以小课题探究学习模式提升小学生科学自主探究学习能力的方法和策略研究获奖科研报告

以小课题探究学习模式提升小学生科学自主探究学习能力的方法和策略研究获奖科研报告摘

要：基于新课程改革的要求，开展以小课题探究学习模式，它能够帮助学生提高自主学习能力。在实际教学中，部分小学语文课堂仍采用传统的教学方法，并没有让学生开展自主探究的教学活动，往往采用死记硬背的方式让学生进行学习。因此在本篇文章中，主要是探讨如何提高学生自主学习能力的方法，希望提供给相一些帮助。

关键词：小课题探究;学习模式;学习能力

引言：

在当前的小学语文教学过程中，如果能够开展自主探究式的教学方法，可以推动素质教育发展;而自主探究教学方法它能够使得学生对语文学习充满热爱，并且有效的加强学生综合能力。

1、当前阻碍小课题探究学习课堂开展自主探究教学的因素

虽然在小学语文课堂中开展自主探究模式，能够为教师及学生学习，提供一定的帮助。基于大环境下，想要开展自主探究教学，也是一件不太容易的事情。目前，部分教师教学存在惰性，不想去探究新的教学方式，也担心全新的教学方法，并没有使得学生的成绩有所提高，甚至会引发学生学习成绩下降的情况发生。再加上，在教学中，教师所采用的方法，有一致性。因此，主要的影响因素，是在课堂上的教师将所了解的内容输送给学生。这种传统的讲授方式，使得学生处于被动学习的状态。传统教学理念的影响，使教学方法较差，会对小学语文课堂学习造成较大的阻碍，需要教育工作者进行深入的研究。

2、融合小课题探究学习模式开展与自主探究式教学的具体策略

2.1加强学习，平等对话

在新课程改革的背景下，小学教师应该坚持学生才是学习主体的基本原则，摒弃以前传统的教学观念。教师需要加强小课题学习模式的理解，从而学生的綜合素质需要得到全面提高。教师借鉴小课题学习，根据材料内容调节适于自身与学生之间关系与角色，达到教学态度的转变。在课堂教学的过程中，融入学生群体，主动参与学生的活动中去，成为学生在学习过程之中的组织者，引导学生。在学习的过程中，教师与学生之间必须形成一种平等的对话关系。处于小学阶段的学生，探索意识是非常较强，需要教师具有足够的耐心去引导，去发现。教师的一个不经意的表情与动作，都有很大的可能性会对学生的学习行为，产生深远的影响。

2.2深入思考，营造氛围

小课题探究学习的主要表现，是让教师进入思考的状态，去寻找问题、发现问题、对问题进行解决的过程。问题是建立在思考的基础上，而学生的思考，可以涉及生活积累以及知识积累，让学生能够发现学习与生活的的重要的关系。教师应加强自身对小课题研究资料的阅读，这也是积累教学方法的主要途径之一，属于最直接的方法。因此，作为一名合格的小学教师，必须要为学生构建一个良好的读书与学习的氛围，这不仅仅就是为了给学生提供丰富多彩的书籍资料，更为重要的就是为学生提供了更加宽松和谐的学习环境。

2.3解决问题，合作学习

因为小学生的逻辑性不高，其提出来的问题通常比较繁琐、杂乱。这就需要教师对学生所提出的问题进行梳理，但不可能做到将全班学生提出的问题逐一解决。因此，结合小课题研究资料在探究学习过程中，结合研究实例进行实践教学。把一些简单的问题，分配给学生小组去解决。长此以往，学生彼此之间会形成一定的合作默契，也有利于提升学生的合作意识。通过合作的形式，在短时间内解决更多的问题，帮助学生提高探究学习的效率。

教师可以设计一组“生活情况分析”，以探索和引导课堂走向生活。合作学习的时间为三分钟，由四个人组成的小组完成，要求小组成员对生活状况中的“自理”和“帮助”进行分类，并讨论“为什么”。从而使得学生将有平等的意识，以增强合作的力量并赢得信心，从而取得良好的合作效果。

2.4融合实践，尊重个性

小学生在解决问题的过程当中，往往会生成自己独特的见解。作为一名合格的小学教师，在进行小课题学习过程之中，探究资料所提出常鼓励学生，需要学生自己表达。但是学生的理解跟教师的理解不同。学生虽然不够深入，但对学生的个性理解，具有相应的保护作用。因为，小课题学习模式，会让教师更加有效运用，培养学生个性化发展。实践，往往就是检验真理的唯一标准。新课程改革中的内容明确提出，必须注意加强小学生的综合实践活动，并且对相关的学习资料进行整合。综合实践活动与小课题探究学习模式的融合，会增强小学生获取和了解社会的资源和情况。在一定程度上，使得学生的思考的广度与深度，得到加强。

结束语：

总而言之，让自主学习、合作学习、探究式的学习等多种学习方法，成为学生学习过程中的重要学习方式这是能够使得课堂教学的效率得到提高。小课题探究学习是