小学语文课堂教学策略研究获奖科研报告

小学语文课堂教学策略研究获奖科研报告【摘

要】在小学语文学习中，因为小学生的行为特点，在学习过程中容易分心。因此，在日常教学过程中，教师需要结合更有效的教學方法来进行语文知识内容的讲解，提高语文课堂效率。本文通过搭建课堂沟通平台，调动学生学习热情;借助多媒体手段，降低学生理解难度;通过提高阅读能力，提高学生的语文学习能力几个方面展开探讨并提出了一些建议，希望对小学语文高效课堂的构建提供参考。

【关键词】小学;语文;高效;课堂教学

在小学语文学习过程中，学生对知识内容的理解比较单一，因此教师在日常教学过程中需要加强与学生的沟通与互动，这不仅可以激活课堂的学习氛围，而且可以有效地改善学生在学习过程中的参与度，一定程度上也可以加深学生对知识内容的理解。教师可以通过与学生的交流拉进和学生的距离，建立和谐的师生关系。教师在向学生讲解语文学科知识内容时，可以将各种教学方式与传统教学方式结合起来，不仅可以为学生营造轻松的学习氛围，而且可以有效地锻炼学生的沟通能力。

一、搭建课堂沟通平台，调动学生学习热情

教师通过在日常课堂教学过程中增加与学生的互动交流，来激活课堂的学习氛围，也可以有效提高课堂学习效率。将讨论教学与小学语文课堂相结合，使学生可以在课堂上充分表达自己的想法。好的问题是讨论的起点，小组讨论是协作学习的一种形式，当学生无法独自完成学习任务时，可以使用小组合作学习模式，小组讨论是一种集体解决问题的方式。根据教科书的内容，教师可以提出问题，让学生通过交流和讨论完成学习任务。在小组讨论过程中，可以有效激发学生的思维能力，并激发他们对语文学习的兴趣。

例如，在教学生学习和家乡相关的内容时，老师向学生解释本文的内容后，可以首先让学生讨论自己的家乡的样子，这可以有效地调动课堂气氛，使学生更好的融入课堂教学，有效地加深对知识内容的理解和记忆，提高课堂学习效果。在日常教学过程中，教师可以将讨论式教学与小学语文课堂相结合，提高学生的表达和交流技巧。

二、借助多媒体手段，降低理解难度

小学阶段的学生思想不成熟、学习热情不高，教师在日常课堂上，可以利用多媒体播放动画片等，以激发学生的学习兴趣。多媒体具有直观性的特点，能够使学生快速把握知识要点，使学生接受教师传达的信息，在教育中起着重要的作用。具体来说，教师需要根据相关的教学内容设计教学方案，插入图片，动画，视频等，是教学内容更生动，更有趣，更形象，使学生更容易理解、记忆，为语文学习奠定基础。例如，在汉字教学中，可以首先使用多媒体工具为学生播放和课文汉字相关的图片、视频等，以使学生熟悉课文中的新词的正确发音，然后总结本课的新单词。教师在教学过程中，指导学生将汉字想象为直观的事物，并将复杂的字符可视化，以便学生能够更轻松的记住它们。

例如，在学习《守株待兔》一文时，学生读了课文后，就大致了解了这篇文章的意思。战国时宋国有一个农民，看见一只兔子撞在树根上死了，便放下锄头在树根旁等待，希望再得到撞死的兔子。学生把握文章内容后，教师可播放视频，看动画片段的过程中，学生更深刻地了解了内容。通过文章，学生可以了解，不要对任何幸运抱有幻想，要有通过辛苦劳动获得收获，不要死守经验。这种多元化的教育不仅能让学生深刻地理解文章内容，还能让他们将文章中所讲述的道理与自己联系起来，经常进行自我反省。

三、组织阅读课，提高学生的阅读能力

阅读是学生认识和理解世界，获取知识和信息的主要途径，是语文教学的重要组成部分。它可以帮助学生积累语言，增强他们的语言意识，并提高和增强他们的语文学习能力。因此，小学语文教师应更加重视阅读教学，积极参与课堂内外的阅读活动。一方面，教师需要教给学生科学的阅读方法和技巧，学生需要独立和个体地阅读教科书和课文，以积累更多的语言和单词，以及所学的语言表达方式。另一方面，教师需要定期组织学生阅读课外科目。阅读活动扩大了学生的阅读范围，帮助学生加深了他们的知识，并逐渐养成良好的阅读习惯。

例如，在上课前，教师可以首先鼓励学生仔细阅读课文，以使学生提前了解课文的结构并感受到课文的情感变化。在此过程中，要求学生在课文中标记段落，并对难以理解的句子做标记。阅读后，要求学生谈论他们的阅读感受并提出自己的疑问。教师需要耐心回答学生的问题，并优化学生的阅读过程。随着学生对课文内容的深入了解，语文教师需要再次鼓励学生阅读并增强他们的阅读能力。这样，通过组织阅读教学，提升了学生的阅读能力，理解能力，对语文课程的学习有很大的帮助。

语文小学的教学与学生的未来学习和生活紧密相关。拥有必要的符号和文学知识以及学习语文的兴趣非常重要。为了改善小学语文教学，我们需要注意，以学生为中心的教育理念应牢固地融入小学语文教学中，在小学语文教学中应培养