初中语文学科作业设计学习心得体会

初中语文学科作业设计学习心得体会

语文作业是语文教学的重要组成部分，贯穿并引领学生学

习过程，是学生达成学习目标最理想的生成过程，影响着学生

的学习方式以及成效。语文教师要结合实际，创设真实的学习

情境，丰富作业类型，设计综合性、实践性和体验性的作业；

提倡分层设计和布置，严格控制作业量，用适量、高质的作业

帮助学生获得典型而深刻的学习体验；可以打破静态的纸笔形

式，用活动性、探究性的思维设计语文作业，围绕“听说读写”

的关键能力设置动态的任务，如采访、撰写新闻、制作报刊

等，让学生在完成作业的过程中获得真实的、全面的素养提

升。

一、作业要求

要改变无序、无效的作业现象，坚决杜绝重复性、惩罚性

作业。教师应根据学习内容和学生学情，对教材中的练习作适

当的增、减、改、扩，以增强作业的针对性和有效性。

(-)控制作业总量。严格控制学生每天的作业量。应根

据当日教学内容，按“必做作业”“选做作业”分项精心设计：“必

做作业”要保证学生能够在校内完成；“选做作业”可让学生按能

力、兴趣等自主选择完成。对不能完成'选做作业”的学生一律

不能采用体罚手段。同时，要加强与其他学科作业的统筹，做

到初中每天各学科书面作业平均完成总时间不超过90分钟。

(-)丰富作业形式。教师要充分利用课后的“思考探究”

“积累拓展”“读读写写”等训练内容，精心设计不同形式和内容的

作业，如“人物述评”“语言探秘”“精彩片段品析'等书面作业，以

及“配乐朗诵”“美文展播”“课本剧表演”等课堂活动类作业。教师

要利用教材中的“综合性学习”“口语交际”“名著导读’等活动。通

过不同形式的作业，拓展知识、学会探究，培养思维能力和想

象力，全面提升语文素养。作业的难易程度要充分考虑学生的

年龄和认知水平，尊重学生的个体差异。倡导分层分类布置作

业，鼓励教师根据学生的语文发展需求，设计弹性作业和个性

化作业，赋予学生自主选择作业的权力。

二、作业形式

语文作业要基于学生立场和学习过程的整体来设计作业，

要聚焦单元核心知识、关键能力，加强综合性、探究性和开放

性，努力开发实践性作业，引导学生参与学科探究活动。比

如，除写字、习作等书面作业之外，可以紧密结合课堂所学，

关注校内外的个人生活和社会发展中的热点问题，创设真实的

学习情境，设计动手操作、主题考察、人际交流等多种类型作

业。应合理安排不同类型作业的比例，让学生经历与体验多样

的学习方式，形成主动探索的学习习惯。

第一，突出作业的基础性，确保学生语文基础知识的巩固

和语言能力的发展。经典篇目的背诵、语文知识的识记、文化

常识的积累、文本类型的辨别、文章思路的梳理以及文意的理

解、写作训练等要落到实处。

第二，突出作业的典型性，要求学生完成的作业，能在学

习方法上举一反三，触类旁通。学生通过做作业，能切实提高

语言建构和运用能力，提升思维水平，获得审美鉴赏能力。

第三，增强作业的探究性。要让学生通过对具体语言材料

的比较、整合、筛选、归纳、分析和推理等训练，自主建构语

文知识，领悟语言文字的特点和运用规律，实现语文能力的内

在发展。

第四，倡导学习的整体性和关联性。要从学生知识与能力

的整体发展来统筹作业，使作业结构化、层次化，避免单一和

碎片化。在文本阅读理解、单元主题研习、写作能力训练等方

面，作业设计要注意教学单元的前后关联以及知识与能力的逐

级递升，以帮助学生构建完整的知识和能力体系。

三、作业设计

语文作业包括课前作业、课中作业、课后作业，它们是一

个具有内在联系的整体系列。教师要把握预习、课堂、周末、

单元等不同学习时间（环节）的作业功能与特点，设计适宜的

作业来促进学生的思考、理解和探究，切实减少简单记忆、机

械重复的练习。

1.课前作业。教师可以基于目标优化中“课前预学”，为语

文学习构建知识体系做铺垫；或以“学前检测”和“自我诊断”的形

式，精准定位学习盲区；或以“问卷”和“访谈”等手段，动态把握

学习兴奋点。

2.课堂作业。以教科书课后练习为主，根据学习需要进行

选编、改编，把作业融合到教学设计中，充分为我所用。教师

要将作业视为学习的一个有机组成部分，关注作业和教学的配

合，通过适切的作业设计引导学生在研究性学习、创造性学习

中更好地掌握语文知识，学会语言运用，提升思维能力。课堂

作业要结合学习内容，促进学生语文知识和能力的巩固与转

化；要照应教材，突出对关键知识与必备能力的提高和训练；

要强化问题情境的创设，引导学生在真实的情境中学习语文，

解决问题；要诊断学习中存在的错误，及时矫正。

3.课后作业。是整个学习过程的延续，教师要设计可供不

同类型学生选择的弹性作业，避免出现布置大量硬性作业的情

况；要根据学生已有学习经验，提倡布置实践性作业、反思性

作业，发展学生自我建构和元认知能力；在自主完成作业的过

程中，既掌握和运用相关知识和方法，又能将这些知识或方法

内化为自己的学习素养。课后作业要突出自主性、开放性、选

择性。作业应贴近生活，增强趣味性。可鼓励亲子共读，如名

著共读，时事话题讨论、热门影视剧分享等活动，营造良好的

家庭育人氛围，形成家校育人合力。要加强与家长的沟通，了

解学生课后书面作业的完成情况。

4.假期作业。充分利用寒暑假，开展语文实践活动，如参

加名著阅读分享会、文学社团采风等活动。教师要指导学生做

好活动方案，加强过程管理，了解学生的难点并给予指导，及

时分享交流；倡导团队合作，突出成果导向，力求‘做”有成

效。作业数量，一般寒假1个，暑假1〜2个。作业要突显语

文学科属性，增强在各种场景学语文用语文的意识，在实践学

习中发展学生合作、探究、创新、问题解决等能力。

四、作业内容

1.识字与写字：让学生根据语境，利用已有的汉字知识推

断生字、新词的读音和意思；在具体的情景中，让学生根据自

己的表达需要和习惯选择使用，学会积累与运用；可以布置汉

字溯源等探究性作业，如构字演变、书体演变，在探究中发现

汉字规律；可以临摹名家书法，体会书法的审美价值。

2.古诗文背诵：根据统编教材必背古诗文的要求进行背诵，

可在课前3分钟进行背诵，日积月累。课后要引导学生在理解

的基础上进行分类整理古诗文名句，探究古诗文中常见的艺术

手法，提高学生的欣赏品位，感受古诗文魅力；要在具体的情

境中运用古诗文名句，充分调动学生的生活经验和知识积累，在

主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验。

3.名著阅读：阅读名著是学生提高语文水平，提升文化素

养，获得审美体验，理性认知社会人生，深化道德认知的最重

要途径。要鼓励学生主动阅读名著，认真写读书笔记，开展名

著阅读分享、名著专题研讨会等活动，在深厚历史文化内涵和

丰富时代生活的语言情境中再现名著的价值，全面提升科学文

化素养和文学鉴赏水平。教师应统筹安排课内与课外集体和个

人的阅读活动，通过师生共读、教师导读、活动促读等途径，

引导学生完成统编教材必读要求的阅读书目。教师可以围绕读

书的主要环节制作导读书单，引导学生课外阅读，进行专题探

究，养成阅读习惯，掌握阅读方法，提升阅读能力。

4.口语交际：创设真实的交际情境，设计讲述、复述与转

述、应对、讨论、辩论等作业，对学生的口语交际能力进行分

项训练。可以将课程标准对口语交际的学段要求融入到实践性

和综合性作业设计中，引导学生在具体情境中开展口语实践，

培养口语能力。

5.写作：课堂上要重视学生写作过程的指导，学生课后主

要借助思维导图、评价量表等工具进行写作或修改。可以把写

作与实践性、综合性活动融合，将写作整合到长作业中。积极

合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴

趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。

6.语文综合性学习：根据综合性学习的综合性、活动性、

开放性、参与性的特点，注重听说读写能力的相互联系，注重

语文与生活的结合，注重语文课程与其它课程的沟通。以语文

实践为中心，组织文学活动（如辩论、讨论等）、社会调查和

探究性学习等具体、多样的任务和活动，培养学生主动探究、

团结合作、勇于创新等素养。

五、作业批改

教师要对布置给学生的作业及时地全批全改，以掌握学生

学习情况，检验是否达到布置作业的教学目标，并将作业情况

作为下一次备课和教学的重要依据。作业批改提倡面批与集体

讲评相结合，共性问题集体讲评，个别问题单独交流，要引导

学生根据批改结果分析作业存在的问题。

六、作业反馈

根据语文学习的要求，丰富作业的评改方式，针对学生素

养水平和个性特点提出意见，及时反馈和讲评，激发学生的学

习热情；要采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时