课题研究方案一般多少字 数学自主阅读互动式教学课题研究实施方工作方案

课题研究方案一般多少字数学自主阅读互动式教学课题研究实施方工作方案课题讨论方案一般多少字数学自主阅读互动式教学课题讨论实施方工作方案篇一

为保障事情或工作顺当开展，经常需要提前进行细致的方案预备工作，方案是阐明详细行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。优秀的方案都具备一些什么特点呢？以下是我细心整理的《数学自主阅读互动式教学》课题讨论实施方工作方案，仅供参考，欢迎大家阅读。

（一）现行数学教学中的众多问题要求我们必面进行教学讨论与改革。

1、老师备课更多考虑的是自己怎么去教，很少思索同学应当如何去学。老师课上讲的过多、过细，同学只是被动地听、机械地记。

2、不注意同学数学学习爱好的培育和乐观性的调动，使同学感觉数学枯燥乏味，失去学习信念，逐步走进学困生行列。

3、违反同学认知规律，课内损失课外补，题海战术泛滥，使许多同学尤其是学困生不堪重负，苦不堪言。

4、老师以自我为中心，忽视同学主体地位，不能做到以学定教，“老师的教要为同学的学服务”这一思想意识淡薄。

5、以考定教，平常的教都为期末的考而服务，不注意同学全面素养的培育。

6、少数优秀同学独占课堂，后30%的同学常常被忽视和遗忘。

7、情境创设有生活味却没有数学味，有活动却没体验。多媒体包办一切，甚至成为同学独立思索的干扰源。

9、小组合作学习停留在表面，探究式学习流于形式。

10、总以分数论英雄，很少关注对同学数学学习过程的`评价，只重视基础学问和基本技能的考查，却忽视对同学数学思维力量的训练和培育。

上述不足并不是每一位老师，每一堂课上都存在，而是在平常的教学活动中或多或少的会消失类似问题。鉴于此，我们就必需要仔细讨论自己的教学，努力查找解决问题的方法。

受传统教学思想的影响，使得我们的教学方法简洁陈旧，教学费时多而收效少的现象普遍存在，这严峻制约着我校数学教学工作的前进步伐，多年来，我们曾借鉴洋思阅历（先学后教，当堂训练）和“三段式”教学法（课前预习、课上展现、课后总结）但效果并不明显。为了追求课堂教学的最优化，实现学校数学教学工作的长足进展，我们就必需转变观念，改革教学。当前，“数学自主阅读互动式教学”的先进理念和胜利做法就摆在大家面前，所以，我们要全力借鉴，专心思索，早日探寻出一条符合我校实际的数学教学新路。

课题讨论要以______为指导，以落实《基础教育课程改革纲要》和《数学课程标准》要求为中心，追求数学课堂的高效率。

讨论中既要解放思想，大胆创新，又要实事求是，统筹兼顾。遵循数学教学规律，考虑同学认知特点，结合我校实际全面探究旨在提高数学课堂教学效果的阅历和做法。

（一）总体目标

（二）详细目标

1、娴熟把握“数学自主阅读互动式教学”的基本模式和大体框架并合理运用于自己的教学实践之中。

2、引导同学学习把握“三步读书法”。

3、科学建立学习小组，注意小组合作学习的实效性。

4、培育同学阅读课本习惯，鼓舞同学进行有效的数学课外阅读。

5、培育同学自主学习力量，养成预习和自学的良好习惯。

备好课是上好课的前提，没有充分的备课就不会有精彩的上课。

1、教案。老师可以连续使用共案，但同组老师在设计教案时要体现“自主阅读互动式教学”的设计思路，结合自己班同学特点做好共案的使用修改记录。

2、学案。鼓舞老师设计学案，设计学案要以“确定学习内容，制定学习目标，设计探究重点，预备教具学具，设计教学过程，撰写教学后记”这几方面入手。

课题讨论方案一般多少字数学自主阅读互动式教学课题讨论实施方工作方案篇二

：从实施教学质量监控和评价的必要性动身，阐述了目前职业教育教学质量监控与评价模式的现状，从体系理论讨论、教学一体化、自评与他评、终结性评价与过程性评价等四方面分析了当前职业教育教学质量监控与评价模式中存在的问题；并对如何做好职业技术教育教学质量监控与评价进行了探讨，从进展性、全面性、动态性和特色等方面阐述了几点思索。

近年来由于国家政策的扶持，职业学校数量日益增加，招生规模不断扩大，教育质量问题给人带来不少担忧。回顾西方国家职业教育的进展历程，很多西方国家高等教育的进展都经受了“数量增长—质量下降—掌握数量—提高质量”这样的进展过程。目前相当多的职业学校教育资源匮乏，办学条件落后，无法确保教学质量。对于学校而言，教学质量是其生存和进展的根本，通过科学的教学质量评价，能够有效保证教学质量，因此，社会各界都非常重视教学质量评价。高职教育教学质量监控与评价体系是通过监控与评价的主体采纳肯定的运行机制和标准作用于客体，然后收集所产生的各种信息，全面评价教学工作、诊断与更正教学过程的偏差等活动，从而改进教学工作，最终实现高职教育教学质量提升的结构系统。

目前，国内各类院校进行教学质量监控和评价通常都是通过同学评价、督导专家评价、同行评价、管理者评价和老师评价等几种形式进行,这种监控和评价方式在肯定程度上发挥了质量掌握的重要作用,但其效果还不够抱负。

欠缺对体系理论的讨论

理论是实践的先导，构建职业教育教学质量监控与评价体系，必需建立在大量、充分的理论基础之上，诸如体系架构、环节设置、实施部门、评价标准及反馈处理等均需要反复论证，仔细思索讨论。然而，目前国内职业教育教学质量监控与评价体系大都来源于高等教育，关于职业教育教学评价的理论讨论并不多见。假如长期缺乏对其进行深化的理论讨论，很可能由于缺乏理论支撑使评价体系存在一些不合理的因素，进而直接影响到监控和评价效果。

注意“教”，轻视“学”

目前的职业教育过于注意抓“教”的方面，而轻视“学”的方面。因此，导致现行教学评价模式的重点就成了评价老师的“教”，评价指标过多地关注了老师教这个过程，即使有对同学的评价，其目的也都是为评价老师服务，缺少同学对于教学的主观感受、缺少同学对于“学”得的反思和评价。重视同学学习的结果，忽视学习的过程；重视同学被动接受，忽视发觉创新。这种只追求结果而轻视过程的作法,会束缚同学的思维，影响他们的创新。结合职业教育的特点，应当更新教学理念，更加注意教学过程的优化，强调同学的主体地位，重视学习过程，培育同学自主的探究学习力量，培育同学独立自主的学习力量和思索力量。推断一堂课是否是好课的标准应当是同学是否从中学到了东西，同学的学问和力量是否得到了提升，同学的素养是否得到了提高。

重视“他评”，忽视“自评”

现阶段教学质量评级的方式主要以同学评价、同行评价、督导评价等为主，这些评价方式都属于“他评”。以定期的教学检查和不定期的课堂听课采纳“评价表”、“听课打分”的方式进行。对于“他评”，学校通常特别重视，投入大量资源以期能够获得良好的结果。由于评价结果的好坏直接关系到学校的声誉、招生和同学的就业等。但是对于“自评”关注度不高，这是由于“自评”不会学校造成较大的外部影响，许多学校实行的态度就是大事化小小事化了，再加上教职工之间都是同事关系，很难不被人情左右，导致评价工作流于形式，无法真正的发挥作用和优势。

注意终结性评价，忽视过程性评价

对同学的评价，现阶段多数职业院校实行的都是静态的一次性操作方式，通常的方式是在课程结束和学期结束时，给各个同学一个百分等级分数，作为同学该课程的学习成果。这种评价方式只考虑到了结果，缺乏对同学发觉问题、分析问题及解决问题过程的评价，不利于同学综合素养和力量的提升[9-13]。应当更新评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程，利用过程性评价与终结性评价的结合的评价方法，强调在课堂教学中，更加注意同学共性的进展，鼓舞同学进展自身的爱好和爱好，尽量激发同学的进展潜力，使同学更加了解自己。

随着职业教育教学改革的不断深化，必需运用科学的评价方法，采纳合理的评价手段，基于广泛的支持和参加而进行构建教学质量评价体系。

统筹进展性

教学质量监控和评价只是院校的手段，并不是目的。院校应实行有效措施尽量满意老师的进展需求，将老师的工作热忱和乐观性调动起来，使老师真正投入到自身岗位中。以促进老师专业和力量进展为目的，以实现学校的教学目标为导向，充分促进同学的共性进展。对同学的评价不应仅仅关注眼前，更应当考虑将来进展，关心同学找到自己的优劣势，使其更加了解自己，提升其综合实习。

注意全面性

教学评价应包含老师的“教”与同学的“学”两方面。课堂教学中，老师是组织者、促进者、开发者、讨论者，同学应自觉学习、独立思索。因此，必需转变传统的教育观念，这就要求职业学校的课堂教学评价，不能仅仅把老师顺当完成教学任务作为依据，而应以同学的进展为衡量尺度。课堂教学胜利的标志在于同学能保持良好的学习状态，能引发同学的深化思索，保持学习的热忱，促进同学的主动进展。

重视动态性

教学质量监控和评价体系的内容应当是相对稳定，但其过程应当是动态的。在日常管理中，院校应在自然、常态的条件下，对于影响教学质量的有关因素进行归类分析，有明确的和便于操作的指标和标准，建立起一个教育内部与外部相结合的监控与评价体系，对于其指标体系依据时代进步保持动态性。

突出特色

由于各院校办学历史不同、状况不一，教学工作评价模式不行能统一。不管采纳何种机制与形式，只要管用，能达到促进教学质量不断提高的效果，就是合理的。在建设过程中要敢于创新、勇于创新，注意探究新途径新方法。同时，也要继承和发扬过去行之有效的传统方法，在继承与创新的互动中持之以恒、长期坚持。构建职业技术教育教学质量监控与评价体系既是一个教学工作的实践问题，也是一个院校管理的理论问题。院校实施教学质量监控，其终极目的是不断提高教学质量并最终实现教育的可持续进展。应当通过规章制度的制定、加强过程监控、完善考试方法及评价模式等，构建多元化评价体系，包括评价过程多元、评价方式多元、考试内容多元、成果构成多元、考试管理全程监控等全方位、全程性的评价体系。

课题讨论方案一般多少字数学自主阅读互动式教学课题讨论实施方工作方案篇三

情景体验的作文教学是遵循反映论的原理,充分利用形象，创设详细生动的场景，激起同学的学习心情，从而引导他们从整体上理解和运用语言。情景体验的作文教学以观看情境为基础，激发情趣为核心;以老师创设的情景唤起同学曾经的生活体验，或使同学曾经的体验插上想像的翅膀。在观看情境的基础上指导同学写作，它把作文教学与语言表达、思维进展、智力开发、性情陶冶、思想教育结合起来，从课堂到课外，从封闭到开放，引导同学树立大作文思想，专心灵去感受，去体会写作情境，写出有共性的作文。

二、如何提高学校作文教学的课题目标

(一)让作文成为同学的乐事.

情景体验的作文教学，其内容来自同学的生活，每次写作追求‘语言的自然生成’。同学无须去考虑老师和教材的要求，他在肯定的情景中想表达什么，就表达什么，想怎么表达就怎么表达，表达的目的.是为了沟通思想，而不是为了给老师评分，接受老师的圈圈点点。同学们享受到酣畅淋漓的属于自己的欢乐，努力使同学再也不可怕作文，不少同学不用老师布置就能自觉地写起主题作文，让作文真正成为同学的需要。

(二)真正实现共性化的表达

在一个自然情景的体验下，真正实现“自然生成”、“自然表达”。同学由此能悟到作文真谛，尽情表达自己的感受。一次“主题式作文教学”，很多同学能写三篇以上的习作，从其个人来看，前后作文能没有一篇相同。就全班来说，每一次几十篇作文竟然找不到雷同的痕迹。每篇习作都是一个鲜活的思想，每篇习作都是一个布满活力的生命，每篇习作都跃动着共性的灵光。

(三)使老师不再为教作文发愁

以前“怕教作文，怕改作文”成了语文老师的通病，在情景体验的作文教学中，老师深知把自己的意愿强加给同学是违反同学书面言语生成的自然规律的。因此，作前老师无须进行具体的写作指导，作后无须对同学的作文进行精批细改。他和同学们一样，是参加者，是听众，是读者。只须仔细倾听，公平对话，于不经意中点拨写作技法，把评改的时间还给同学。于是老师就不会感觉教作文很累。相反，同学们布满共性和真情实感的表达能使老师们更了解同学，走近同学的心灵,使教作文成为一种欢乐。

(一)、生活体验

1、自然生活。远足活动、参观巡游、体验美妙、探究神秘。杜甫《望岳》诗说：“造化钟神秀。”大自然集中了很多奇妙美妙的精华。同学有意识地走入自然，观看馥郁的山谷，五彩缤纷的原野;欣赏蔷薇色的春天，玫瑰色的夏天，金黄色的秋天，鹅毛色的冬天……触发他们的灵感，撩拨他们的诗情，培育他们的情趣。

3、校内生活。进行小创造、小制作、小考察等活动，参与田径运动会，进行升旗仪式，设立小小辩论会等;接触现代科技，学习和应用电脑，网络等技术，了解科技成果，体验巨大的科研力气，进行对话沟通，增加对信息的收集和应用的力量，升华创新意识。

4、社会生活。走进社会，走进村坊街道，关注社会生活，捕获社会热点，扩大信息汇量，让源头活水滋润他们的心田。接触各行各业的劳动者，调查访问。清扫卫生，服务社会，了解劳动的含义，体验劳动的价值。平常眼观六路，耳听八方，金口常开，这样使同学树立正确的人生观和价值观。

(二)、语言描述

在情境消失时，老师或同学伴以绘声绘色的语言描述，以增加立体感，提高同学的感知效果。

(三)、听声想象

供应各种音响，钩连思维，引发想象，让同学在愉悦的环境中产生表达欲望。可先说故事，再想象构思。

(四)、扮演体验

嬉戏是同学的天性活动，表演是同学的本能使然，让同学进入嬉戏，课本剧等角色，激发心情，增加亲切感，看演唱，细观看，增加趣味性。

(五)、实物演示

以实物为主，配置必要的背景，构成一个整体，以演出某一特定的情景。如出示“一张照片”,进行横向联想，想象起因，经过和结果。

(六)、图画拼凑

用课文插图、挂图、简笔画等图画形式再现写作情境，可用几幅图组成不同外形的图案，或用几根小棒随便组图，再编造一个生动的故事，这样既进展了智力，又培育了制造力量。

以上六种是立体式，多-维式的情景体验活动，能引导同学去查找生活的源头，让其在“生活空间”中眼、耳、手、脑各种感官参加，从而有效地培育观看、思维、想象等多种力量，并极大地丰富写作素材，拓展写作思维，变“要我写”为“我要写”，变“我要写”为“我乐写”。

四、学校生作文教学讨论过程

课题讨论方案一般多少字数学自主阅读互动式教学课题讨论实施方工作方案篇四

在教学的实践中，我深深熟悉到，作为一名人民老师，其职业道德素养是尤其重要的，于是在教育教学中，我不断地加强老师职业道德的学习，并在详细的教育教学中加以实践，我时时到处以一个人民老师的标准严格要求自己，既喜爱自己的职业，也喜爱自己的同学。我仔细学习老师职业道德理论，还通过读书看报，收听时事等多种形式加强理论学习，并记了大量的笔记，还乐观和其他老师加强沟通，探讨相关问题。通过这些形式及内容的学习，我自身的素养有了较大的提高。

为了更好地适应现代教育教学的需要，我深深感到教育理论学习的必要性及重要性，这是一个老师不断进步的阶梯，要想紧跟时代步伐，做一个合格的老师，一天不进行充电，就意味着退步，进行教育自修是每一个老师每天的必修课。因此，在详细的教育教学工作中，我努力自觉地进行业务学习，除了学习必需的教育教学理论，在教学之余，我乐观进行相关内容的学习，并常常和其他老师探讨有关问题，还记录了大量的教育教理论笔记，留意随时登记自己的感想和体会，还与自身教学实践相联系，写了相关的论文，并把自己积累的阅历与教学实践相结合学，从而不断丰富自身的学问储备，借此来提高自身业务素养。

课堂教学是学校教育工作的中心环节，是对同学进行教育的主渠道。我在教学中是从以下几个方面来做的：加强对同学的学习常规教育，努力让同学养成良好的学习习惯；注意同学学习方式的转变，让同学进行自主、合作、探究学习，让同学学会自己学习，能乐观与他人合作，力争作到自己发觉问题自己解决；充分利用现代化的教育教学技术和教学仪器，使同学能在轻松开心的心情下直观地进行学习；努力落实课堂教学的各个环节，使课堂教学真正收到实效；努力加强新的课程标准的学习与落实，制造性地使用教材，努力做到用教材教而不是教教材，充分利用各种语文学习资源；乐观进行老师角色的转变，做同学学习的引导者、合；让同学成为语文学习的仆人，成为课堂的仆人，充分发挥同学的主体能动性，鼓舞制造性地进行思维，鼓舞同学说出自己的独特见解，使同学在轻松开心的心情下进行学习；努力做同学的伴侣，做到民主公平地对待每一个同学，去了解他们的喜怒哀乐。

在教学中，我努力发挥自己的优势，创设条件，进行教学的改革。经过努力，语文教学中我取得了较好的成果。同时，被评为区级学科带头人。

在一个学期的教学中，我圆满完成了教学任务。

通过第一单元《做好我自己》的教学，启发孩子们发觉生活中更多的乐趣，发觉身边人更多的欢乐来源，让孩子们更好地学习，做学习的仆人，做生活的仆人，做一粒欢乐的种子播撒在人间。更深地体会爱越多欢乐越多，关心别人欢乐自己，有爱就有欢乐。让孩子们对于身边的人不吝啬自己的爱。发觉自己的优点为自己喝彩，培育孩子们的自信。

通过其次单元《暖和的家》的教学，教会孩子正确的刷牙方法和爱惜牙齿的更多方法，让孩子们了解爱护牙齿的重要性。教会孩子生活中用眼的正确方式和爱护眼睛的好方法。教会孩子明白生活中该如何做到爱清洁讲卫生，从洗手、洗头、洗澡、剪指甲、换衣服、打针、跑步等方面来说明。

通过第三单元《我爱我们的学校》的教学，让孩子们了解自己的学校，学会敬重老师，学会团结同学，学会留心观看学校里的一草一木。要知道：我能为学校做点什么。

通过第四单元《平安每一天》的教学，能够说清晰自己的家庭住址以及家四周的环境，远离烧烫伤，谨防上当，遇险不惊。了解并爱惜身边的消防设施，做到爱惜公物。

通过第五单元《好玩的家乡风情》的教学，让孩子们了解家乡的环境，并能够喜爱自己生活的地方，爱惜环境。熟悉到水的作用，并能养成节省用水的良好习惯。了解纸的广泛用途，并能节省用纸。疼惜粮食和学习、生活用品，节省水电。爱惜环境，从小事做起，了解垃圾以及垃圾的回收利用。知道《学校生日常行为规范》要求：爱护环境，爱惜花草树木、庄稼和有益动物，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑等废弃物。

课题讨论方案一般多少字数学自主阅读互动式教学课题讨论实施方工作方案篇五

探究长江洪水的成因目的:了解长江洪水的危害及主要缘由。预备:同学两人一组，每组需要图表1中所示的9张卡片。步骤：1.两人一组，阅读“关于长江洪水成灾缘由的陈述”中关于长江洪水的9种说法，并对这些说法进行争论。2.按下图所示的方式排列。选择小组最赞成的陈述，将它排列在菱形一览表的顶部,然后选择其次的两种，随后是其次的三种，把最不赞成的成述排列在菱形的底部。3.完成菱形排列后，每组一位同学离开座位，在教室里走动，看其他小组的排列挨次。4.选择另一个小组，与他们争论：为什么你的小组按这样的方式排列，为什么他们按他们的方式排列这些陈述。5.从全班的范围来看，有无基本全都的排列？你是否情愿增加其他陈述？6.这是一个开放性的排列，没有标准答案，目的是把这个问题提出来，让同学乐观思索、充分争论。菱行排列7.让同学阅读“长江资料卡”，分组争论长江每年都发洪水的缘由。启发同学思索长江洪水对我们产生了什么影响？对生态环境产生什么影响？对野生动植物又有什么影响？关于长江洪水成灾缘由的陈述1.长江流域广，支流多，流经地区降水丰沛。2.环境污染导致气温上升；厄尔尼诺现象，导致气候特别，形成大量降雨。长江流域的特大洪水是因上游、中下游同时强降雨造成的。3.长江上游的岷江、嘉陵江流域植被普遍患病严峻破坏，森林吸纳雨水的力量减弱，从而造成大量雨水直下江河。4.由于泥沙淤积、围湖造田，长江中下游的很多湖泊已不复存在。长江流域担当蓄洪重任的8大湖泊面积比50年月初削减33%。5.滥伐森林和开垦土地，必定造成水土流失，大量的泥沙涌入江中，抬高河床，水泛成灾。6.水利设施抗灾标准低。长江中下游只能抗10年至20年一遇的洪水。7.某些河段违章采沙。盲目挖沙既破坏了大堤，也转变了河道，后患无穷。8.河道人为设璋现象严峻。一些地区河道内建设缺乏管理，或把河道当成了垃圾场，或在河道里建房建厂，甚至开拓“开发区”，威逼河道畅通。9.长江水利设施老化失修。大量的泵站、水闸、涵洞、灌渠破损，功能减弱。

长江资料卡长江流域生态环境的破坏

森林面积锐减。长江流域长期以来的乱砍滥发，致使森林面积大幅下降。长江流域的原始植被丢失了85%，上游森林掩盖率已由50年月初30%?0%，下降到现在的10%左右。曾经吸纳雨季大量雨水的森林大半已不复存在。森林有涵养水源的作用。据传家调查，1公顷林地与裸地相比，至少可以多蓄水3000立方米。1万亩森林的蓄水力量即相当于1个蓄水量100万立方米的水库。因此，森林有“绿色水库”之称。水土流失扩大。长江流域的水土流失面积，50年月为36万平方千米，现在已增加到56万平方千米，占全国水土流失面积的36%，年土壤侵蚀量达22.4亿吨，使长江干流泥沙剧增。据调查，长江干流每10年河床就要抬高1米，一遇汛期，便成“悬河”，水位远远高于堤外地面。洞庭湖区每年有1亿吨泥沙沉积，近40年湖底抬高1至2.2米。江西主要河流赣江、信江、饶河每年接纳泥沙俱1780万吨，造成赣江下游支流河床每年上升7.5厘米。湖泊萎缩严峻。长江中下游湖泊众多，与江河贯穿，江涨湖蓄，调整丰枯，