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文档简介
2023年人教版三年级下册语文《翠鸟》教案3篇人教版三年级下册语文《翠鸟》教案1
翠鸟
教学目标
1.会认11个生字,会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的部分。
3.学习作者视察的依次和抓住特点进行视察的方法。体会关键词在表情达意上的作用。
4.感受作者对翠鸟的宠爱之情,培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。
教学重点学习作者的视察依次和视察方法,体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。
教学难点体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的,以及关键词句在表情达意上的作用。
教具打算生字卡片,搜集有关翠鸟的资料
导学过程二次备课
预习提纲
1.收集有关翠鸟的资料。
2.自由读课文,找出自己印象深刻的部分,并登记不懂的地方。
第一课时
一、谈话激趣,导入新课。
1.同学们,你们喜爱鸟吗?都喜爱那些鸟?今日我们再来相识一位新挚友——翠鸟。(师生共同板题,借机提示“翠”的写法。)
2.你对这种鸟有哪些了解?(沟通资料)
二、自读自悟。
1.认读生字。把课文读正确、流利。
2.边读边思索:课文主要讲了翠鸟的什么特点?从中你体会到了什么?
三、全班汇报沟通
1.指名认读生字,留意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音;“苇秆”不要读成wéigān
2.认读词语:
浅绿衬衫疾飞等待逃脱
锋利蹬开一挤眼腹部饲养
3.把这些词语放回课文中再读一遍,留意把句子读通。
4.指名分自然段读课文,老师相机指导朗读。
四、学习第一段
过渡语:你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子?翠鸟给你留下了什么样的印象?
板书:色调艳丽或漂亮、小巧玲珑
1.那么,课文怎样写翠鸟的色调艳丽、小巧玲珑呢?读第一自然段,边读边看插图,想象翠鸟的样子。(自由读,指名读,说说自己的理解。)
2.(出示翠鸟图片)翠鸟长得什么样?你能像课文中那样为大家介绍一下吗?
(1)重点抓住“颜色艳丽”这个词来体会,并感受运用拟人、比方表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色特别艳丽。头上的羽毛是橄榄色的,并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比较一下,觉得哪个写得更好一些。
(2)你还觉得哪些词语用得好,说一说理由。
(3)带着刚才的.体会把这一段美美地读出来。
3.总结:课文对翠鸟的描写,是根据从上到下的依次,言之有序地描写的。
五、抄写生字
1.自主记忆字形。提出难写的字。
2.指导书写。
3.抄写生词。
六、作业
1.练写生字。
2.有依次的视察一种动物或植物,并做记录。
其次课时
一、复习导入
1.指名背诵课文第一自然段。
2.齐背第一段。假如让你用一两句话来说说翠鸟的样子,想一想,怎样说比较合适?
二、学习课文内容
过渡语:看来,翠鸟漂亮的外形的确给大家留下了深刻的印象,不过,翠鸟可不只是外表美丽,它捕鱼的本事也很高呢!课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景?
1.自学其次自然段,出示自学要求:
(1)默读其次自然段,想一想你了解了翠鸟的什么特点?
(2)画一画表现翠鸟动作灵敏的词句。
2.指名说,要求:先读所画的词句,再谈自己的感受。顺势朗读,评读,适当范读。
(1)抓住“疾飞”、“一挤眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有……还……还……”这些重点词语体会翠鸟动作的快速灵敏。
(2)练习朗读,读出翠鸟动作的快速灵敏。
(3)从那些词语看出翠鸟的机智?读出小鱼的机智,突出翠鸟的机智。
(4)试着背一背。
三、学习课文最终两段
1.课文最终两段除了告知我们要爱惜翠鸟,和鸟类做挚友的道理外,也表达了作者和小挚友对翠鸟的宠爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小挚友对翠鸟的宠爱之情。并把它读出来。
2.学生找句子并有感情地朗读。
四、回顾全文
课文学完了,谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的?
老师和学生一起总结写法:
1.抓住事物的特点;
2.细致视察,按肯定依次写;
3.运用比方、拟人等生动的表达方式。
五、读写结合:(任选一题)
a)用连续的动词写几句话。
b)仿照《翠鸟》写写自己喜爱的小动物。
六、课外实践:
收集有关鸟类的图片和资料,办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。
板书设计
翠鸟
外形:颜色艳丽小巧玲珑
疾飞……一挤眼……
动作:蹬开……像箭一样…叼起…贴着
只有……还……还
人教版三年级下册语文《翠鸟》教案2
设计理念
爱好是最好的老师,也是推动学生主动主动学习的强大动力。因此,教学内容的处理、教学方法的选择、教学过程的设计都应凸现一个“趣”字。本课以“谜语创作”和“情境交际”激趣,为学生创设轻松、和谐、互动的阅读教学氛围。在“谜语创作”和“情境交际”中实现“自主、合作、探究”这一学习方式的.转变,并在此活动中让学生获得学问,形成实力。充分体现“阅读是学生的特性化行为”这一阅读理念。
教学目标
1学会本课的14个生字,并理解“小巧玲珑、隐隐可见“等词语意思。
2能正确、流利、有感情的朗读课文,并能背诵课文其次自然段。
3通过朗读、想象、品尝,理解课文内容,感受翠鸟的可爱,产生对小动物的视察爱好和宠爱之情。
教学流程
一、谜语促疑,使学生产生新颖 之感
1出示谜语:一双眼睛一张嘴,一对翅膀两只爪,羽毛丰满真美丽。猜猜这是什么鸟?
2老师对学生的答案都予以确定,让学生自己去发觉问题,并解决问题。
3出示课题:翠鸟
4你们想用翠鸟创作一则谜语吗?那好心动不如行动,让我们起先阅读课文吧!
二、谜语激趣,使学生产生探究之欲
1自读课文,咬准字音,读通句子。
2指名分节读课文,读中正音,读中指导正确读文。
3默读课文,要求:课文向我们介绍了翠鸟的哪些特点?你能用这些特点创作谜语吗?一句两句都可以。情愿的请写在黑板上。
三、谜语深化,使学生享合作之乐
1身体小巧玲珑:利用文中语句说说你的创作用意,并能用朗读展示。
2羽毛艳丽特殊:利用翠鸟图片,通过“赏、读、悟、诵”领会翠鸟的羽毛之美,体会课文语言之美。
3鸣声嘹亮好听。
4疾飞捕鱼本事强,人人称它“叼鱼郎”。
其中理解下列重点句子:
1)它纹丝不动地凝视着泛着微波的水面,游到水面上来的小鱼。
2)尽管小鱼是那样机智,只静静把头露出水面来吹个小泡泡,可还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛。
3)有时,小鱼刚刚隐隐可见,翠鸟就蹬开苇秆象箭一样飞过去。刹那间,叼起一条小鱼,贴着水面往远处飞走了。
4)只有那苇秆还在摇摆,水波还在荡漾。
5家住陡峭石壁,只能远观而不行亵玩矣。
6朗读集体创作的谜语:
身体小巧玲珑。羽毛艳丽特殊。鸣声嘹亮好听。
疾飞捕鱼本事强,人人称它“叼鱼郎”。
人教版三年级下册语文《翠鸟》教案3
一、教学目标
借助理解反映翠鸟外形和活动特点的句子,进一步读懂课文内容。
二、教学重点、难点
抓住描写翠鸟外形和活动特点的句子,引导学生理解课文内容。
三、教学过程
(一)指名按自然段读课文,并让学生说出各自然段的主要意思,检查复习。
这是一篇讲读课文,主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段,第1自然段介绍了翠鸟的外形特点;第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点,并讲解并描述了翠鸟捕获小鱼的过程;第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上,并表达了“我们”对翠乌的宠爱之情。
教学过程中,老师通过引导学生读课文,弄清各段大意,从而了解课文的主要内容。
(二)抓重点句,读懂课文内容。
1.指名读第1自然段,想一想这段共有几句话?其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色?让学生边读边想将有关内容在文中画出来。
2.出示思索题:
翠鸟各部分的羽毛是什么颜色?什么样子的?
3.指名回答:
本段共有六句话,其中第2~5句介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色。
4.出示重点句:
“它的颜色特别艳丽。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”
(1)指名读句子。
(2)探讨:这四句是按什么依次描写的?
经过探讨,要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色特别艳丽,然后从上到下,有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。层次非常清晰。同时在描写中,作者特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方,表达了作者对翠鸟的.宠爱之情。
(3)指名读第1自然段第1句话,让学生想一想这句话介绍了什么?
这句话包含两个意思:一是讲翠鸟爱停在苇秆上;二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”,而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“纹丝不动”作了铺垫。
(4)指名读第6句话,想一想这句话主要介绍了什么?
这句话突出介绍了翠鸟“透亮敏捷的眼睛”和“又尖又长的嘴”,同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫,同时这样一番描写,把一只羽毛艳丽、小巧玲珑的翠鸟形象呈现在读者面前,表达出作者的宠爱之情。
(5)出示图片,让学生依据课文内容叙述翠鸟的外形特征。
(6)老师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四部分,让学生依据课文内容将图片按从上到下的依次一边说一边依次贴出,使图片还原,也可采纳此种方法练习背诵。
(三)学习第2、3自然段。
1.指名读第2自然段,想一想本段有几句话?主要写的是什么?第2自然段有两句话,主要介绍翠鸟的两个活动特点:
(1)爱贴着水面疾飞;(2)纹丝不动地凝视水面,等待游到水面上来的小鱼。
2.抓住重点词语,理解句意。
(1)出示重点句:“翠鸟鸣声嘹亮,爱贴着水面疾飞,一挤眼,又轻轻地停在苇秆上了。”
(2)指名读句子。
(3)课堂探讨:什么是“疾飞”?翠鸟在“疾飞”中,又能“轻轻地停在苇秆上”说明白什么?
老师通过这个问题引导学生抓住重点词语理解句义。“疾飞”是指飞得很快的意思。翠鸟在“疾飞”中,挤眼间又轻轻地停在细软的苇秆上,这说明翠鸟飞行时动作非常灵敏。“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快:“一挤眼,又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。这句话充分表现出翠鸟行动快速而灵敏的特点。
3.抓重点词语联系上下文理解句意。
(1)出示重点句:
“它纹丝不动地凝视着泛着微波的水面,等待游到水面上来的小鱼。”
(2)课堂探讨:什么是凝视?翠鸟为什么能“纹丝不动地凝视”?
老师通过这个问题引导学生联系上文理解句义。“凝视”是指集中留意力地看。联系上文翠鸟能“纹丝不动地凝视”是因为它那“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”。表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时,既用心又机警。
4.指名读第3自然段:
(1)课堂探讨:翠鸟怎样捕获小鱼?
(2)指名读有关句子。
(3)出示填空练习:
翠鸟(蹬开)苇秆,(像箭一样)飞过去,(叼起)小鱼,(贴着)水面往远处飞走了。
(4)探讨括号中所填的词语说明白什么?
经过探讨,要让学生弄懂这句话栩栩如生地写出了翠鸟捕获小鱼的经过。“蹬开,飞过去,叼起,飞走”这一系列的动作,可以看出翠鸟动作娴熟、连贯、特别快速,都是在瞬间进行的。这时,老师可引导学生联系下文“只有苇秆还在摇摆,水波还在荡漾”,进一步体会翠鸟动作的迅捷。苇秆摇摆是因为翠鸟蹬开水面,水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。这“摇摆”和“荡漾”持续的时间都不行能长,而就在这极短的时间里,翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪,可见翠鸟动作快速灵敏,精确,不落空。
(5)为什么翠鸟能这样快速精确地捉到小鱼呢?让学生联系上文找出有关句子。
(6)出示句子,让学生选择带点词的意思。
“尽管它这样机智,还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛。”
(7)出示带点词的意思,让学生采纳出示反馈牌的方法选择正确的说明。
(8)探讨句义。
在这句话中,作者先说小鱼“机智”,再说“难以逃脱”,借以反衬出翠鸟的目光极其尖锐,说明翠鸟在视察露出水面的小鱼时非常机警,再联
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