2023年美术教学设计篇

2023年美术教学设计篇美术教学设计1

1、学习了解鱼的基本学问和基本特征，学会用中国画用墨的方法和现代绘画用色的方法(即彩笔画)画鱼。

2、通过画鱼，进一步相识并驾驭彩笔画的独特美感，关注自然，酷爱生活，引导学生在情感体验中提高视察实力和表现实力。

观赏、分析、认知鱼的结构特征和结构改变，教会学生用彩笔画鱼的方法，表现不同造型的鱼，从中体验彩笔学习的乐趣。

用彩笔表现出具有富于情趣的画面。

“感受——驾驭——表现——评价”(四步教学法)

上课用颜料、墨汁、笔等相关工具，各种“鱼”画图片、范画等。

一、导入新课

老师利用一鱼形卡片导入新课，并板书课题：用彩笔画鱼，让学生明确本课学习内容和学习目标，引发学生学习爱好。

二、了解认知——感受美。1.了解鱼的基本特征。

利用鱼形卡片，带领学生一起了解鱼的基本特征。

鱼的结构分为：头部、躯干部、尾部;头上有鳃;身上有背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍;身上布满鳞片。

2.观赏各种鱼的图片，分析鱼的外形特点。

3.展示表现鱼的作品，引导学生在对比观赏中感受彩笔画的独特审美情趣。.①观赏常用画法表现的鱼特点：色调艳丽，画面生动②观赏彩笔画鱼的作品

特点：造型简练，墨色融合，充溢情趣。③观赏学生作品

特点：用笔用墨大胆，画面完整，充溢童趣。

三、引导尝试——驾驭美。

1.老师讲解并演示彩笔表现鱼的方法步骤画法：

①用线勾画：用墨线或彩线勾画出鱼的外形，然后画出鳃、鳍、嘴、眼，再以墨线进行装饰，最终用淡墨或淡色渲染。

②用面染色：.用.各种美丽的颜色描绘鱼的详细特征。学生视察、感受鱼的不同特征和姿态。2。老师提问：还有其它的彩笔画鱼的方法吗?

学生通过观看老师演示，记住用笔、用墨、用色的方法和鱼造型的改变方法，同时也动脑思索其它画鱼的方法。

3。老师在学生回答的基础上接着示范一只就要被吃掉的小鱼(用先涂色后勾线的方法)，并逐步营造出一个童话故事的情景：

①画面上的空白大家怎样添画?②我们就眼巴巴地看着小鱼被吃掉?③老师利用鱼妈妈爱护小鱼、其它水族见义勇为等情节进一步启发引导学生的创作思路。

4.师生互动，请学生在黑板上尝试添画，驾驭用彩笔画鱼的各种方法，为表现鱼做打算。

四、实践体验——表现美。

布置作业要求①彩笔画鱼

②可画真实的鱼也可画想象中的鱼

③彩笔要富于改变，体现出笔墨情趣。

2.让我们尽情地用笔墨去涂画。

3.指导学生进行绘画表现。

1)重点指导笔墨的运用，画面的构思构图。

2)激励学生的绘画潜能，发觉、激励、提示、激励。

五、评价感悟——评价美

1、给学生充分表现的机会，先让学生自评、互评、他评。

2、师生互评的方式可弥补评价的不足之处。

3、拓展延长：在生活中除了今日我们在纸上用彩笔画的形式外，还可以画在什么材料上?(例如：石头、?板、布、瓦片、墙面、玻璃……)

六、结束教学工作

“心有多大，世界就有多大”老师希望大家在生活中用更多的形式去表现鱼，把我们心中的鱼画的更加生动，更加漂亮!

美术教学设计2

教学目标：

1、通过老师供应的材料，让学生感觉肌理，培育学生的视察实力和感知实力，丰富学生的美术语言，提高学生的艺术敏感度和审美实力。

2、能够运用生活中物品的肌理效果或自行设计创建肌理效果来美化作品。

教学重、难点：

1、营造肌理“实践场”，激发学生学习热忱，利用和驾驭不同的肌理效果来创建画面。

2、如何引导学生利用肌理的特点有针对性的表现作品，使之达到和谐和完善。

课前打算：

1、老师打算各种材料、范作等。

2、学生打算作画工具等材料。

教学过程：

一、导入

1、嬉戏导入

触摸实物有几件东西在没有让它们亮相之前我想让几位小挚友来用手触摸一下，你有什么感觉呢？这几件实物分别是----海螺、贝壳、麻袋、树叶、陶瓷等。

2、视察

老师分发小组不同的肌理效果物品让学生细致视察，通过比较，初步了解物体的粗糙和细腻、规则和不规则的肌理效果。

二、发展

1、观赏作品，老师出示多件不同肌理效果的物品，让学生感受肌理效果所带来的视觉冲击。

2、探讨探讨

如何利用自然、生活中物体的肌理效果来制作绘画。

3、学生制作，大胆表现，运用在室外收集的肌理物体进行简洁的创建。

三、指导评析

1、老师巡回指导，

2、学生自评、互评。

3、作品展示。

四、总结

课后搜集还可以运用哪些物品进行肌理的创作。

美术教学设计3

课型：造型与表现

教材分析：《方方圆圆》是湘版小学美术课本三年级上册第3课，属于“造型与表现”的学习领域，是美术学习的基础，这一学习领域的活动方式强调自由表现，要求学生大胆创作，表达自己的情感和相识。本课设计是通过在美术活动中的学习，使学生能用简洁的形态概括出动物的基本外形，并用添加或减的方法，夸张概括的手法表现出特性化的动物形象，使学生养成细心视察的好习惯。在教学过程中，引导学生通过看、说、画等方法，大胆、自由地把生活中所见所闻，所感所想的动物表现出来，体验造型活动的乐趣。

学情分析：三年级的学生经过两年的美术学习，已经初步相识形、色与肌理等美术语言，学习运用各种工具，体验不同媒材的效果，有肯定的色调基础，能通过看看、画画、做做等方法来表现物体的形象。

教学目标：

1：通过在美术活动中的学习，使学生能找寻、相识外形特征近似方形、圆形的动物，并用几何形的组合简洁的慨括动物。

2：在活动中，用添加或减的方法，夸张概括的手法表现出特性化的动物形象。

3：让学生在美术活动中，体验到绘画的乐趣。培育合作意识和综合学习实力，使学生养成细心视察的好习惯。从大自然中发觉美、呵护美、创建美。

教学重点：学生能运用方形、圆形等几何图形概括出动物的外形。教学难点：能运用添加或减的方法以及夸张、概括的手法，表现出特性化的动物形象。

教学过程：

一、情境导入

通过故事引入课题（板书课题）

二、学习探究

1、找一找概括外形（ppt出示动物图片）

2、想一想方法和手法

方法：添加减（利用多媒体展示图片，看图学习探究，完成小练习）手法：夸张概括（老师与学生共同探究、合作完成）

3、师生共同总结绘画步骤：1、画外形

2、减或添加（夸张概括）

3、调整

三、观赏评述

PPT出示优秀作品，学习其方法和手法

四、自主表现

确定主题，大胆想象，运用减或添加的方法，将你喜爱的动物形象夸张、概括地描绘下来。

五、沟通评价

学生展示作业，采纳自评、互评、师评讲解

六、拓展延长

观赏生活中方方圆圆的物象

美术教学设计4

教学目的：

1、指导学生驾驭拉伸、扭曲和翻转的电脑基本操作方法。

2、用Windows画图板完成变形的练习。

教学重点、难点：驾驭拉伸、扭曲和翻转的基本操作。

教学时间：1课时

教学过程：

1、指导学生从程序中找出Windows画图板。

2、教学生选择画色块及选择工具的基本方法。

3、指导学生驾驭：

a.图象菜单下的翻转、旋转选项。

b.图象菜单下的拉伸、扭曲选项。

c.翻转、旋转选择。

d.拉伸扭曲选择。

4、学生作业：〈我们来到了郊外〉

a.用Windows画图板做变形的练习。

师范画：画背景、

粘贴人物、

复制、翻转、放大(人物)

复制、拉伸、扭曲(人物)

生作画：

5、总结：只要动鼠标，就能创建出千姿百态的物象来。

美术教学设计5

20xx。1.26《眼镜的设计》是新版浙美版四年级上册内容。本课属于“设计应用”领域，选择各种各样的新奇的眼镜为探究内容，贴近学生生活，让学生在生活中发觉美、感受美、创建美，培育学生酷爱生活的情感。

以“新奇的眼镜”为主线，初步训练学生搜集资料、选择资料、运用资料的实力。让学生了解“眼镜”文化，了解“眼镜”除了具有好用价值以外，还具有审美价值。

本课教学设计思路：

通过观赏一般眼镜和新奇眼镜的图片，引导学生指出不同点。引导学生初步感受新奇眼镜独特夸张的形态与色调。在观赏的基础上师生合力制作一副新奇的眼镜，探究新奇眼镜的制作步骤。梳理小结制作步骤情境创设，激发学生的创建灵感。引导学生自由展示自评，学生互评。培育学生的审美素养，让学生体验美术活动的乐趣。

一、导入学生较喜爱，激发了学生的学习爱好，为学生设计做了打算。

二、能够利用图片带领学生观赏一些新奇的眼镜，引导学生从形态、色调等方面进行分析，大胆激励学生表达自己的感受培育学生的审美素养，让学生体验美术活动的乐趣。

三、老师示范让学生知道了制作新奇眼镜步骤和方法，为学生的制作打下更坚实的基础。

四、在学生动手实践的过程中，培育了学生的肯定的创建与动手实力，让学生体验到美术的欢乐。

不足之处：

一、直观演示不够具体，呈现学生作品个体偏小。

二、作品展示时间短，学生没有充分相互沟通。刚好发觉别人作品优秀之处。

三、拓展不充分，没有很好地教化学生如何从我们的生活中找创作素材。

四、整节课还没有很好顾及到集体还出现边沿人。

再教设计：

一、充分地引导学生去观赏、感受、探究新奇眼镜的形态多样美、色调多样美。

二、制作中供应给学生一些彩纸。

三、足够课后拓展内容。

在制作教学过程中，学生都主动的动手操作，能依据自己的想象大胆的制作，学生大部分能很快制作出来，只有极少数学生在剪得过程中剪烂了，在以后教学中还得加强训练，提高学生的制作水平。

美术教学设计6

教学目标：

1、引导学生自主地、大胆的选择生活中常见的废旧物品进行有目的改造成使之为小鸟的家。

2、引导学生通过音乐观赏，理解小鸟失去家园的苦痛，充溢情感的去进行表现，培育想象力、创建力。

3、在嬉戏活动中引发学生对动物的关爱和对生存问题和自然环境的关注。

教学重难点：

1、引导学生发觉材料的美感并进行大胆的、有目的的改造。

2、在嬉戏活动中引发学生对动物的关爱和对生存问题和自然环境的关注。

教学打算：

老师：多媒体教学系统，课件，用KT板制作一棵有树洞的大树。搜集多种可以利用来制作小鸟的家的废旧物品。制作工具。

学生：图画纸、彩色笔。课前搜集多种生活中的废旧物品。剪刀、双面胶等制作工具。

教学活动过程：

第一课时

活动一：激情引趣

老师：今日老师给大家带来了一位新挚友，你想相识它吗？

老师戴上绘有小鸟形象的手套表演小鸟飞，并以小鸟的口气说：“春天的时候我到青岛来旅游，发觉青岛是一个充溢了绿色的城市，人们也很爱惜鸟类，所以我就在青岛住了下来。这几每天气凉了，我也有点想家了。小挚友，你们想不想和我一起大森林里的家看看、玩玩？和我一起飞好么？”

师生一起用手势学小鸟飞。

活动二：创设情景

“飞累了，咱们先歇歇。你们想不想看看我家呀？”展示课题。放课件展示一幅小鸟们在大树间飞行的图片，伴随着的是《苗岭的早晨》的音乐。“我的家美丽么？你从音乐中能听出我们在这儿生活得怎么样？”

引导学生说出大森林很美，体会音乐中表达出的鸟儿在欢乐、自由的生活着。

“我们接着飞吧，前面就是了！”课件展示一幅大树被伐，鸟儿围着树桩哭泣的图片。“啊呀，我的家怎么变成这个样子了？小鸟们，你们快告知我，这里发生了什么事情了？”

放课件小鸟们讲解并描述了一个有关家的故事：有一天，小鸟们伴着《我是一只小小鸟》的音乐正在树林中飞行，突然一位猎人用枪把一只鸟打了下来，其他的鸟儿都飞走了；其次天有人砍伐森林，在电锯的操作声和树木轰隆究竟的声音中，又有很多小鸟飞走了；下一幅画面整个是灰色调的：伴着悲伤的小提琴曲，小鸟围围着空巢飞来飞去……

请学生说说大森林里都发生了什么事情？请学生依据音乐体会小鸟的苦痛。激励学生说说人们捕杀鸟类给鸟类带来的苦痛，引导学生带着感情来表达，引起怜悯，激发爱心。

下一幅画面，一只小鸟在笼中低泣，启发学生：它也有家，可是他为什么不快乐？

老师启发学生：“大森林里发生了这么多的事情，你想，小鸟和大树会对人们说些什么，你又想替人类对大树和小鸟说些什么？”激励学生大胆表述，引发学生思索爱护环境、爱惜小鸟的主题。

活动三：

激励学生以连环画的形式将自己看到的“小鸟的家”的故事画出来，由老师安排哪一组画什么场景，组内同学可以自己画，也可以合作。

学生绘画，老师指导。重点指导学生依据事务绘画场景、人物、刻画表情和动作。激励同一组同学对同一场景进行不同表现。

活动四：

老师将各组绘画串接起来形成一本本连环画。

学生相互传阅，谈谈感受。

布置下节课带的工具材料。

其次课时

活动一：

引导学生回忆并简述上节课小鸟向我们讲的关于家的故事。

引发学生思索爱护环境、爱惜小鸟的主题。出示课题。

活动二：启发创建“人类破坏了小鸟的家，让我们一起来为小鸟再建一个家好吗？”

老师在已出示的课题上利用废旧抽拉纸巾的盒子经过简洁的改造，为小鸟建一个家。在示范过程中，请学生参加创意。老师反复强调为小鸟做的家既要舒适、美观，又要坚固。

请学生起来说一说，自己通过课前打算，准备利用什么废旧材料来为小鸟筑巢。老师激励学生利用不同的工具材料，通过简洁的、力所能及的改造来为小鸟建立一个家。

活动三：

学生分组制作，老师指导，激励学生资源共享，发扬合作精神。对于实力稍弱的学生可以用绘画的形式来为小鸟建家。

老师在指导的过程中刚好发觉有创意的制作并进行表扬，激励学生发挥创建性，大胆的对材料进行改造。

活动四：展示作品。老师推出绿色KT板做的大树，请学生拿着自己的作品到大树旁展示，还可以从树洞中将鸟窝展示出来。选几位同学扮演小鸟，找出自己最喜爱的家，并说说自己为什么喜爱这个家。老师对学生作品赐予评价和激励。

整理与整理：

提示学生，环境污染的地方小鸟也是不喜爱的，请大家将教室打扫干净。

札记：在备这一课时，我感到我们学校这一批孩子的动手实践实力还是比较强的，假如只是让他们画出小鸟的家，对他们来说太简洁了，也不能很好的体现他们想象力、创建力。所以我将作业要求进行了提高：请学生利用生活中简单找到的废旧物品来为小鸟制作一个家。为了让学生选择的材料多元化，我提前布置学生回去看书预习，并且告知了他们“我们要用废旧物品为小鸟做一个家”，请他们在家长的帮助下搜集废旧物品。这样在课堂教学时，教学的重点就是引导学生体会人们乱砍乱伐、捕杀鸟类造成了小鸟失去亲人、失去家园的苦痛。

为了引导学生体会小鸟失去家园的苦痛，启发学生的创建思维，我制作了一个配有音乐的课件，当小鸟向大家介绍以前的生活多么美妙、安逸时，协作的是曲调美丽的《苗岭的早晨》；当呈现人类猎鸟时，协作的是《我是一只小小鸟》，歌词中唱道：“当我飞上高高的枝头，却成为猎人的目标”；小鸟围围着空巢飞来飞去的画面则配着低沉压抑的小提琴曲，使学生体会到了小鸟失去家园的苦痛；住在鸟笼里的小鸟有家，但是《我想有个家》的乐曲却在引领学生深思：它有家，为什么却不快乐？伴着沉重的钢琴曲，请学生通过自己刚才的感受，来代表人类向小鸟和大树表达自己的歉意；最终伴着快乐的乐曲，激励孩子们来为小鸟营建一个美妙的家园。音乐代替了老师的很多提示性的话语，通过音乐引导学生感受艺术，体验丰富的情感和思想，丰富学生的精神世界，净化心灵，陶冶情操，培育主动乐观的创建看法。

总之，我是以人文情感为主线贯穿了这节课，我希望我的学生通过这节课，不光学会用废旧材料为小鸟筑巢，还能够引起对生存问题和自然环境的关注。

美术教学设计7

教学目标：

1、借助“我们的校内”这一学生熟识的题材，启发学生依据各种活动的内容和情景，提出并解决数学问题，使学生加深理解本册教材所学的内容并学会简洁的数据整理和看简洁的统计图。

2、让学生体验校内生活中存在的数学，感到数学就在自己身边，培育学生从实际生活中提出数学问题的实力和“用数学”的意识。

3、培育学生的合作沟通意识和创新精神；激发学生的求知欲，发挥学生学习的主动性，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中获得学习数学的爱好和自信念。

教学重、难点：

引导学生依据各种活动的内容和情景，提出问题，并利用所学的学问解决问题。

教具打算：

课件、教材笑脸图、爱好小组统计图。

教学过程：

一、引入

师：小挚友们，刚才下课时，你们都去哪儿活动了？

（校内里）你们在校内里进行了哪些活动？你最喜爱什么活动？

师：小挚友们，你们宠爱我们的校内吗？校内就是我们平常生活学习的场所。课间或活动课时，校内可喧闹了，有许很多多丰富多彩的活动。可是你们知道吗，这些活动里面还有一些数学问题。这节课老师要带领你们再次走进我们漂亮的校内，用我们所驾驭的数学学问去解决活动中的一个个问题，看谁最敏捷，好吗？

板书：我们的校内

二、活动

（一）介绍各种活动状况并分组解决

[老师课前先将全班学生按每4个人分为一组]课件出示“我们的校内”第114～115页各个活动场景图（点击自动出现各种活动场景），老师结合大屏幕场景图向学生介绍以下各项活动。

1、跳绳活动。

师：大家看，教学楼旁边的小树下面有许多小挚友，他们在干什么？（跳绳）

老师让学生详细地说出这幅图的图意（把你看到的想到的说给同学们听听）。

师：有个同学就给我们提出问题了[课件显示出问题：跳绳的有多少人？]

2、踢球活动。

师：操场上面也有许多小挚友，他们在那儿干什么？（踢球）[点击放大踢球场景图]

老师让学生说出图中所供应的信息。

师：依据这幅图你能算出踢球的共有多少人吗？除了这个问题以外，你还可以提出什么样的问题？怎样解答？[课件显示出问题：踢球的一共有多少人？还可以提什么问题？怎样解答？]

3、跑步活动。

师：快来看，跑道上的这么多小挚友在干什么？（跑步）[点击放大跑步场景图]

师：一个女同学跑第一，一个男同学跑第五。[闪耀第一名和第五名的框框]下面的小方框里要我们填什么？（跑步的名次）你还能从跑步这项活动中发觉什么问题？能自己解答出来吗？

4、办板报、练武活动。（分别点击这两个场景图放大）

老师介绍这两项活动时，问学生依据这两幅图中的信息可以提哪些他们想知道的数学问题，又该怎样解答，然后按各自所感爱好的活动进行分组。

（一）各小组探讨沟通、活动、共同解决问题，老师巡察、指导，给学生适当的帮助和引导。

[老师指出：本组的问题探讨解决完以后，也可以帮助别组的同学解决问题，大家共同进步。]

数人数的时候，数的方式不受限制，可以一个一个地数，还可以一组一组地数，也可以用加法计算出来，只要能正确得出人数的都要赐予确定，使各个层次学生的学习主动性都得到爱护。

老师激励学生依据每幅图的图意发觉提出问题并自己解答。使学生学会有意识地运用已有的学问解决实际问题。

（二）各个小组汇报各组探讨的结果并在全班沟通

让每一组的代表说一说本组所探讨的结果，自己不同的思路，自己不同的数法，提出的不同问题，怎样解答，是怎样想的，激励学生用不同的方法解决问题。

（三）评价

让学生评议一下哪些组视察细致，问题提得好？哪些同学主动发表看法、想的方法好。

老师结合实际，充分确定学生取得的成果。

三、指导学生完成统计图

（一）完成统计图

师：小挚友们，刚才我们又进入了一次校内参与了活动，你们都解决了哪些活动中的问题？

学生每说出一种，老师就在黑板上贴出这项活动的图片。

师：小挚友们的本事可真大，再让我们来数一数办板报的有几个人？（4个人）（点击主题图左上角的“笑脸”到统计图）。打开数学书第115页看一看，我们就在第一栏办板报的这幅图的右边把4个头像涂上了颜色，表示办板报的有4个人。[老师板贴出4个头像l大家会照样子把其他几项活动的人数也涂出来吗？

学生分组进行涂色练习，涂完后展示作业，集体评价。

（二）回答统计图下面的问题

老师指着黑板上的统计图问：依据我们校内里的这个活动小档案，你们能解决数学书上给我们提出的几个问题吗？

课件显示教科书上的4个问题：

让学生看着统计图，回答图下面的前三个问题，这三个问题让学生直观比较，得到答案后说出自己的想法。对于第（4）个问题，先让同桌同学相互提，然后在班上绽开沟通，每提出一个问题都让学生自己解答。学生提出的问题，可能有的目前他们还解答不了，但只要合情合理，都要确定。

四、拓展活动，完成爱好小组统计图

1、同学们提出问题和解决问题的实力都不错，老师这儿有一张我们进步班选修课的学生名单，你们能帮老师制成一张美丽的统计图吗？

2、展示小组作品，集体评价。

3、依据统计图，提出问题并解决问题。

五、课堂总结

师：这节课我们快要上完了，下课后小挚友们又能进入我们的校内去参与你们所喜爱的活动。当你再次进入校内里活动时，你想到了什么？希望你们能运用自己所学到的数学学问去解决身边的数学问题。

美术教学设计8

第1课：人民的艺术家——齐白石

课时：2课时

课业类型：观赏评述

教学目标：

显性目标：通过资料的收集和学习，了解齐白石的艺术成就、艺术生涯、艺术特色等，能运用艺术语言（如写意、工笔、阴刻、阳刻、虚实等等）描述一幅自己喜爱的作品，并表达自己的独特感受。

隐性目标：体会“勤奋”与“毅力”带给人的影响；明白要仔细视察生活，才能感受到美；激发学生对民族艺术的酷爱之情。

重点：齐白石的艺术成就、艺术特色和艺术表现。

难点：运用艺术语言描述一幅自己喜爱的画，并表达出自己的独特感受。

教学打算：课件、课前收集的相关文字和图片资料、作业本和彩笔等绘画工具。教学过程：

第一节

一、组织教学：

检查工具的摆放，检查作业完成状况。

二、学生沟通资料：

请2~3位同学向大家介绍齐白石。（要求用自己的语言简洁的介绍）

三、引导观赏：

1、小故事——从木匠到人民艺术家

2、《群虾》（课件出示）〈对比真的河虾与对虾〉

最初，齐白石画的虾，长臂和躯干改变不多，长须也大多画成平摆的6条长线。他自己很不满足。于是，他在家中案头摆了一只大海碗，碗里养着几只活蹦乱跳的小虾。齐白石每天都在碗旁细致视察小虾的活动。从今，他画的虾就更加神态多变，栩栩如生了。河虾与对虾的结合，创建了艺术中的“虾”。

3、齐白石笔下的花鸟鱼虫他为什么会留下大量的作品？（勤奋刻苦）一天，齐白石跟师傅出去做活，在顾主家见到了一本乾隆年间翻刻的《芥子园画谱》，他如获至宝，与顾主好说歹说借了回去。回家后，他跟母亲商议好，从每月工

钱里拿出一点钱来买纸和颜料，一笔一画地临摹起来。白天干活晚上画画，经常画得两眼酸痛，连鼻孔也被照明用的松明子熏黑了。半年后，一部《芥子园画谱》全部被他临摹了下来。从今，这本画册成了他的美术教科书。在齐白石八十九岁高龄时，还坚持每日作画数幅。（故事）他知道自己年纪大了以后画工笔画会很吃力，于是就趁年轻时画了许多张工笔的小虫，但是并不添加其他内容。年纪大了以后，只在每一幅画中添加写意的花草即可完成每日自己规定的绘画量。

观赏几幅齐白石的代表作品：（老师引导分析）

中国画：《蛙声十里出清泉》、《荷花蜻蜓》

篆刻：鲁班门下

书法：发扬民族文化

4、齐白石不仅是一位画家，还是一位书法家、篆刻家和诗人。

他所画花鸟虫鱼虾蟹，笔墨纵横雄健，造型简炼质朴，色调显明热情；阔笔写意花卉与微毫毕现的草虫奇妙结合，神态活现。论画谓“妙在似与不似之间，太似为媚俗，不似为欺世。”篆刻布局奇妙有力。

5、分组探讨（观赏、学生仿照分析）

书中其他作品的特点（意境、表现方法、画面效果等）选一幅你最喜爱的作品，谈谈它给你的感受。

四、课后小结

美术教学设计9

一、教材分析

本课是浙江人民美术出版社出版的美术义务教化课程标准试验教科书三年级下册第十二课《五彩斑斓》。

学习领域

本课属于“造型●表现”领域，着重介绍色调学问。色调学问在小学阶段是一项系列学问，有三原色、三间色、复色、色相、对比色等等，这些都是以原色为基础。学生对于色调是不生疏的，但要使其理解色调理论学问，并精确运用色调来表达情感，有肯定难度。因此，依据课程标准、教学内容、学生认知特点拟定本课教学目标。

教学目标

1、使学生相识三原色红、黄、蓝，三间色橙、绿、紫。驾驭用原色调配间色的技能。

2、让学生通过了解三原色、三间色在艺术品中的运用，相识其独特艺术魅力。

3、通过嬉戏活动，引导学生学会将学到的色调学问运用于实际生活。

教学重点

使学生相识三原色和三间色及其色调特性。

教学难点

引导学生捕获艺术作品中是三原色和三间色的运用，并能把这些色调学问运用到实际生活当中。

二、教学方式

本课有肯定的理论学问，对于小学生来讲较为枯燥。应当留意“嬉戏是儿童的天性”。在教学中，应围绕课题，设计嬉戏环节并结合多媒体，把理论学问融入其中，使学生在开心的氛围中学习。这种方式有利于激发课堂活力和学生的学习动力。

三、教学打算

教具：课件、颜色水、一次性杯子、彩色卡纸、数码相机等。

四、教学特色

在教学《五彩斑斓》一课时，结合课题，利用嬉戏，以这种学生喜闻乐见形式促进教学的开展，激发学生的学习爱好。在作业环节，抛弃在纸面绘画的形式。以小组为单位，利用小组成员的服装，搭配色调主题服饰，并通过数码相机记录下来，做一个“小小摄影师”。然后师生一起评价搭配出的视觉效果。

五、教学过程

1、组织教学

安定心情，检查学生用具打算状况。

2、导入新课

老师：我们生活在一个色调缤纷的世界中，同学想想看，我们常常看到的颜色有那些？

学生：有红、黄、蓝、绿、紫、黑、白等等。

老师：是啊。色调就像个魔术师，把我们的生活变的丰富多彩，充溢乐趣。今日，我们就要来学习色调的学问

板书课题。

3、新授

（1）揭示课题

老师：同学们，你们用过水粉吗？谁能说说把两种不同的颜料混合回怎么样？

学生依据自己的相识回答。

老师：那么我们现在来做个小试验。请同学们拿出水粉笔，把随意不同的两种颜色调在一起，然后画在纸上，看看发生了什么？

学生：变成了另一种颜色。

老师：但老师知道有三种颜色它们脾气很惊奇，是不能被其他颜色调和而成的，它们叫做原色。

板书原色。

（2）相识三原色

原色是不能由其他颜色调和成的，下面老师请它们出来，听听颜色自己是怎么讲的。

播放课件。

老师：看了动画后，同学们知道是什么颜色在说话吗？

学生：红、黄、蓝。

老师：它们说了什么？

学生：不能由别的颜色调和成。

得出定义：红、黄、蓝不能被其他颜色调和成，那么它们就是原色，我们把它们称为三原色。把三原色的色纸贴在课板上。

（3）相识三间色

老师：红、黄、蓝都是好挚友，我们试一试把它们两两混合，看看干脆由原色调和而成的是什么颜色。

老师演示：把红色水和蓝色水到在一个杯子里，摇一摇，让学生说出颜色。

学生：绿色。贴出绿色纸。

依次演示，贴出橙色和紫色。

得出定义：由三原色中任两种相调得出的是绿、橙、紫，我们把它们叫做三间色。

（4）通过嬉戏巩固学问

老师：接下来我们来玩一个嬉戏——寻宝探险——我们要去寻宝，可是占据珍宝的妖怪给我们弄了一个关卡，同学们看。

展示嬉戏。

老师：妖怪说，它在珍宝箱上了放了两个一组的三原色或一个间色，在这组颜色后面是钥匙孔，同学们必需把这两个原色调和那种间色或这一个间色由那两种原色调和而成的正确颜色放在钥匙孔上，才能打开宝箱。

学生嬉戏。在此过程中巩固色调学问。

4、绽开

观赏中国民间艺术品和绘画大师的作品，从中感受三原色和三间色的色调运用，体会通过不同的配色所带来的艺术效果和情感体验。请同学们来谈谈，喜爱那一幅作品及其感受。老师引导。

红色主调——暖和、热情、奔放的感觉。

黄色主调——活泼、愉悦的感觉。

蓝色主调——凉爽、冷静、稳定的感觉。

三原色与三间色结合——眩彩夺目的感觉。

5、课堂作业

做一位“小小摄影师”。

以小组为单位，利用小组成员的服装，确定作品名称，搭配色调主题服饰，并通过数码相记录下来。

6、评价

作品完成后，通过数码相机在电脑中绽开。请个小组派代表来讲解自己小组的作品设计思路。

（1）什么样的主题？

例：春天。跳动的红。

（2）这样搭配给人什么样的感觉？

例：使人显得活泼可爱。

老师在学生评价时加入自己的看法，来引导学生。

7、小结

这节课我们相识了三原色（红、黄、蓝）和三间色（绿、橙、紫），知道了它们的特性。我们的生活是一个色调斑斓的多彩世界，我们要多关注生活，把学到的色调学问装饰美妙的人生。

美术教学设计10

教学目标：

通过体验以纸材为主的造型表现活动，初步相识及驾驭撕纸添画、剪纸的观赏方法、创作制作方法。

感受剪纸、撕纸艺术的美，领会多种艺术文化，激发对美术造型表现及观赏活动的爱好。

培育视察感知、审美实力、提高创作实力。

教学重点：

观赏感受剪纸、撕纸艺术之美，学习剪纸、撕纸造型表现的方法，运用想想进行作品创作并能大胆发表看法。

教学难点：

作品创作。

课前打算：

收集有关撕剪纸作品等图片。

布置学生收集各种废旧纸材，并打算好尖刀、胶水、油画棒、彩色笔等工具。

教学过程：

（一）魔术导入

师：上课之前老师给同学们表演一个魔术（拿出几张手工纸），看看这几张一般无奇的手工纸能改变出什么来？（撕贴出漂亮的夜晚小鸟在森林里气息的.画面）。美丽吗？

生：美丽。

师：这幅画面与我们平常的画面哪不一样？

生：平常的画面是画的，这幅画是用纸贴的。

师：同学们视察得真细致，今日我们用撕的方法来制作一幅特别好看的画面。

（二）出示板书：《剪剪撕撕贴贴画画》

（三）讲解新课

师：撕纸这种方法并不难，有人体会出撕纸的乐趣后，专心钻研，尽然成为了一名出名的撕纸艺术家，真了不得！我们一起去探望一下他，一起去了解撕纸艺术吧！（观赏马蒂斯的作品）

师：我想问问大家，这幅作品运用什么方法作的？你喜爱它哪些地方？

生：这是一幅用剪贴的方法制成的画。它的颜色很美丽，玫瑰红色和黑色的底色突出了白色的马车。

师：你说得真好！那剪纸与撕纸又有什么区分呢？

生：用剪刀剪的比较直，用手撕的曲曲折折。

师：你视察的真细致。撕纸艺术家真了不得。我信任你也可以的。你看，我手里有一张纸，老师现在要动手撕纸了，你想不想也试试？

生：想。

师：请你从桌面拿出一张你最喜爱的彩纸，跟我一起撕。

生：假如撕坏了怎么办？

师：没关系，动动脑筋，因为大自然什么都会有的。（边撕边说）手离的远些撕行不行？

生：不行。

师：为什么？

生：简单撕坏。

师：（随意撕）你们看我撕的是什么？

生1：飞机。

生2:鲨鱼。

师：（添画出直升飞机的形象）我们可以用彩笔添画使它更像你心目中的形象。现在我有几个问题，谁回答对了，我就送给他一张特殊好看的撕纸作品。想不想试试？

生：想。

师：一张撕纸作品分几步？哪几步？

生：撕纸分3步，第一步随意撕一块纸，看它像什么。其次步把它贴在一张能使它更好看的彩纸上。第三步用彩笔添加上细微环节使它更真实，更能让大家看懂。

师：撕的画面太小好不好？为什么？

生：撕的彩纸不能太小，画面不好看。

师：撕碎的纸怎么办？随意扔吗？你有什么好办法？

生：撕碎的彩纸放到桌面的盒子中，下次还可以再用。

师：那好，同学们都知道怎样进行撕纸了，现在你可以自己制作也可以和别人合作，撕一幅最有创意的画儿，然后把它贴在我们的精品屋中。

（四）学生作业，师放音乐。

（五）点评总结

师：同学们，你们做得真好，我们开个小画展好吗？现在每一个同学都是一个小评委，把你手中的红花奖给最美的画儿。请你说说自己的看法，你觉得哪幅画儿好看，哪儿好，说一说画面哪里最吸引你，哪儿还不足可以提出自己的建议，使画面更好。

生：我认为……

师：同学们，多美的画啊！大家做得特殊好，你们真棒！希望大家接着努力，制作出更美的画来。

美术教学设计11

一、教学目标

感受色调剧烈对比带来的视觉美感，深化了解对比色学问;运用剧烈的对比色和生动有力的笔触，创作一幅富有动感的画面。

学生在回忆、探究、分析、实践的过程中，驾驭对比色学问和使画面产生动感的方法，选择合适的主题进行表现。

感受对比剧烈的色调带来的表现力，学习运用对比色创作富有动感的美术作品，激发学习爱好，并促进对美术学习产生长久的爱好。

二、教学重难点

深化理解和运用对比色。

如何运用对比色创作一幅有动感的作品。

三、教学过程

环节一：设置情境，导入新课

老师出示图片，并提出问题：说说你发觉了什么?老师对图片进行去色处理，再次引导学生视察并提出问题：还会有动的感觉吗?

老师总结：我们一起来探究色调“动”起来的隐私，揭示课题《让色调动起来》。

环节二：观赏作品，探究对比色

(一)对比色的概念

1、提出问题：什么样的色调给你欢快、有节奏的感觉?(红色、黄色、绿色等)

2、出示色相环，引导学生找一找色相环中哪些颜色对比剧烈?(红-绿，黄-紫，蓝-橙)

接着追问：这些色调在色相环中距离是怎样的?(180°)

3、讲解对比色的概念：色相环中，每个颜色对面(180度对角)的颜色为对比色。如红-绿、蓝-橙、黄-紫互为对比色。

(二)感受对比色

1、作品中的对比色

多媒体展示《威斯敏斯特大桥》，引导学生观赏并思索问题：这幅作品中，画面色调给你什么感受?作者运用了哪些色调?他是如何运用这些色调进行表现的?

学生思索并回答，老师总结：画面色调夸张，充溢动感，画家运用了补色以及冷暖差别大的色调。画面中相邻的颜色都运用剧烈对比的色调，不同冷暖、深浅的色调交替运用。

2、生活中的对比色

我们已经感受了作品中色调的运用，同样的生活中也存在许多的对比色，那回想生活中存在哪些对比色?

老师总结：玩具、游乐场、红绿灯、民间彩塑

环节三：实践练习，运用对比色

1、提出问题：要想表现一幅具有动感的画面，你认为如何用色最合适?

老师总结：运用对比色可以使画面更加的光明艳丽从而产生动感。

2、布置作业：创作一幅能让色调动起来的画。

3、学生实践，老师巡察辅导。

环节四：展示评价，共享对比色作品

1、学生自愿展示作品。

2、组织学生进行自评、互评，评价要点：谈谈你表现的内容是什么?主要用了哪些对比色?你是如何表现的?同学们的作品中，你认为谁的画面最活泼、色调对比最剧烈?

环节五：小结作业

1、总结回顾对比色的相关学问。

2、课后作业：视察生活中哪些地方运用了对比色。

四、板书设计

美术教学设计12

教学过程：

一、引起爱好。（出示很多精制的玩具）

瞧！这些是什么？（玩具）这么多好玩又可爱的玩具都是小挚友从家里带来的。有的小挚友买了新玩具，就把旧玩具扔到了一边不玩了。可是你们知道吗？在很远的一些山区里，那里的小挚友却连玩具长什么样都不知道，因为他们很穷，买不起玩具，多可怜呀！小挚友们，你们听了之后觉得心里怎么样？（很难受很难过）那我们该怎样去帮助他们，让那里的小挚友也能和我们一样，快欢乐乐地玩玩具，做嬉戏呢？（幼儿自由探讨）

大家想的办法都很好！可以买玩具，做点心送给他们，但假如我们亲自做一些玩具的话，更能表达我们的心愿，对不对？今日老师特意为小挚友打算了一些平常你们顺手丢弃的塑料瓶盖，要请大家动动脑筋，看能不能把这些废旧物品做成玩具，给山区的小挚友寄去呢？（能）那你打算做什么玩具呢？

二、幼儿第一次尝试

1、幼儿动手制作，老师巡回指导。

2、请几名做得又好又快的幼儿来为大家介绍制作的法。

三、老师总结。

1、XX小挚友真会动脑筋，想的方法真好。

2、我们可以取大小不同的塑料瓶盖，用胶纸将其中两个或三个瓶盖粘在一起。假如粘的部位不同，就会出现各种不同的动物或人物形象。

3、再在白纸上画出所需形象的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、翅膀、尾巴等。然后剪下来粘在适当的位置，还可以画一些装饰物贴上。

4、做的时候要耐性，粘得牢一些。画的五官及装饰物的大小要依据瓶盖大小而定。左右对称。

四、幼儿再次尝试操作。

你们想不想再做一个玩具，比刚才那个做得更好。

1、幼儿再次操作。

2、提示幼儿可以发挥想象，做出与别人不一样的形象，留意粘得要坚固一些。

3、画上去的五官大小适当，装饰物颜色要美丽。老师帮助实力弱的幼儿。

4、在巡察过程中，对于想象力丰富、制作细致有耐性的幼儿赐予确定。

五、玩瓶盖玩具。

小挚友今日都很仔细，制作的玩具真美丽、真好玩，山区的小挚友见了肯定会喜爱的，现在我们去找邮局的叔叔帮我们把玩具给他们寄去吧！（活动结束出教室）。

教学要求：

1、利用废旧物棗各类瓶盖，进行粘贴组合，使其成为各种不同动物、人物等形象，发展幼儿的想象力和创建力。

2、在做做玩玩的活动中，培育幼儿良好的动手、动脑习惯，体验胜利的喜悦。

3、激发幼儿怜悯弱小、扶贫帮困的爱心。

教学打算：

各类塑料瓶盖、色纸若干、剪刀、彩色笔、胶纸。

美术教学设计13

学习领域：观赏·评述

教学课时：1课时

教学目标：

1、认知：相识观赏自然界小桥、流水、森林的美景，学会观赏大师的风景画。

2、智能：比较三者的不同的美感。

3、操作：能够用适合的词汇表达自己的审美感受，并能够用绘画的形式表现出来。

4、情感：酷爱大自然，培育爱好环境的良好意识。

教学重点：

小桥、流水、森林的漂亮景色带来的感受。

教学难点：

对绘画表现自然美景的感受。

作业要求：

用词汇表达感受，并画一幅风景画。

教学用具：

观赏图片、课本、绘画用具等。

教学过程：

一、引入新课：

老师板书课题：《小桥、流水、森林》

二、讲授新课：

1、引导学生观赏小桥、流水、森林的漂亮景色。

谈一谈：这些类型的美景有什么特点？

2、老师播放音乐，观赏三幅作品。

A国画齐白石――《蛙声十里出山泉》

画面看不见青蛙，为何不把作品名称改为其他？

假如你来改这幅作品，你如何修改？

B油画列维坦（俄罗斯）――《深渊》

C油画希施金（俄罗斯）――《松林的早晨》

用适合的词汇表达你的感受，如抒情、欢快、轻松、舒缓、祥和、安静、流淌、甜蜜……

3、老师演示线条的情感表现特征：

三、布置作业：

各人在美丽的音乐背景中，画一幅风景画。

四、学生练习，老师巡察辅导。

五、呈现自我。

美术教学设计14

教材分析：

教学内容：湘版三年级下册第11课《六面怪脸》

内容分析：《六面怪脸》是湘版美术教材三年级下册中的一课，属于造型·表现的学习领域，通过动手操作完成“六面三角锥体”的造型，然后，发挥大胆想象进行描绘添加，创建出一种奇形怪状的脸谱形象。这种造型离奇，表现抽象的面具，依据儿童的学问实力和认知水平的实际状况，之称为“六面怪脸”。制作特性的“六面怪脸”可以充分拓展孩子们的想象空间，培育他们的创新实力。

学情分析：学生在一、二年级时已学习了用绘画和剪贴的方法制作平面的面具，基本驾驭了一些制作的基本方法和步骤。但也只是对面具的初步相识，知道面具是一种玩具。本节课学习的内容由平面变成半立体，由详细的形态向比较夸张、甚至有些抽象的形态改变，与高年级立体抽象学问相接轨。为了使学生更好的驾驭学问老师采纳了视察演示的方法使学生易于接受。

教学目标：

1、驾驭“六面怪脸”制作步骤和方法。

2、发挥想象，描绘、创建出怪异的脸谱形象，培育学生的想象实力。

3、在做做玩玩中体验设计制作的乐趣。

教学重点：1、立体“六面怪脸”的折法，

2、发挥想象，创建出特性的怪脸

教学难点：大胆的运用绘画和装饰材料创建性的展示特性

教学打算：课件，六面怪脸范品若干

学具打算：卡纸，剪刀，绘画工具，双面胶，皱纹纸、毛线等装饰物。教学方法：

本课设计以纸工嬉戏活动为主线，贯穿教学全过程。通过活泼多样的内容呈现形式和教学方式，激发学生学习爱好和活动热忱，学生在“玩”的过程中体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的长久爱好。此外，设计中从教学各环节都注意以学生自主探究为主，以此培育学生看图视察和分析的实力，充分激发和调动学生的想象思维实力和创建表现实力。

教学过程：

一、组织教学

组织纪律，师生问好。

二、谈话导入，诱发爱好

1.老师以挚友怪物史莱克的到来引入，发出邀请一起去参与——怪物森林扮装舞会。老师展示面具，活跃氛围，激发学生的爱好。

2.揭示课题：六面怪脸

3.问：谁能说明一下为什么叫“六面怪脸”？

学生回答，老师总结。(课件揭示课题：六面怪脸)

三、自主探究，激发思维

1、以礼物的形式，分发已完成的“六面怪脸”基本造型。

2、小组探讨探讨：

(1)大胆地动手拆一拆，看看它是由什么形态的纸组成的？

(2)想方法将拆开的“六面怪脸”再拼合起来。想想一张纸经过哪些方法可以做出怪脸来？

3、小组汇报探讨状况，老师总结并板书：折、剪、粘贴。

4、传授折纸秘籍

折纸秘籍

两次对折翻个身，

四只小脚中间站。

横中线上减一半，

两脚对折粘一粘。

5、老师让一名学生以小老师的身份，上台解说并演示制作过程，其他学生尝试用自己手中的纸做一做（不会做的可跟着小老师制作）并请做得快的同学帮一帮身边的同学。

美术教学设计15

一、活动目标：

1、尝试用多种折叠、泡染的方法染纸，感受染纸活动的乐趣。

2、体验不同折法染纸产生的色调、图案改变，感受对称美。

3、尝试重叠晕染的效果，感受深色能遮盖浅色的颜色特性。

二、活动打算：

盘子、颜料、纸巾若干。

三、指导要点：

1、活动重点：主动参加染纸活动，尝试用多种折叠、泡染的方法染纸，感受其乐趣。

2、活动难点：尝试重叠晕染的效果，感受深色能遮盖浅色的颜色特性。

3、指导要点：引导幼儿视察不同折法染纸所产生的奇异改变，驾驭染纸的折叠、泡染等方法。

四、活动过程：

1、感知观赏，激发幼儿的爱好。

(1)观赏印染作品。

沟通：你们看到了什么?这些图案像什么?每件作品中图案都一样吗?这些图案的排列有什么规律?

(2)感受色调、图案的对称美。

2、谈话探讨，引导幼儿视察漂亮的印染作品。

(1)这些奇妙的图案是怎样改变出来的?

(2)为什么它们是对称的?

(3)我们怎样才能染出不同的颜色、图案?

3、尝试创作，激励幼儿大胆用多种折叠、泡染的方法进行染纸活动。

(1)先将纸折叠，把须要染色的部分泡入颜料中，感受纸泡在颜料中的长短与染色面积大小的关系。

(2)泡染的面积大，泡染在颜料中的时间就要长;反之，泡染的时间要短些。

(3)染好后渐渐将纸打开，平放在旧报纸上晾干。

4、观看重叠晕染效果，尝试进行重叠晕染。

(1)尝试重叠泡染，感受同一部分先后泡染在不同颜色中会产生奇异的色调改变。

(2)为了避开后染的颜色完全遮盖先染的色，其次次染色可以不要泡染太深，时间简短些。

5、请幼儿自由尝试多种泡染方法，并探讨自己的心得体会，感受到深色能遮盖浅色的颜色特性。

6、共享沟通。(延长活动)

(1)将幼儿作品放置在展览区中。

(2)请小挚友相互观赏并向同伴介绍自己的染纸方法，感受染纸的艺术美。

美术教学设计16

“综合与实践”的核心是“问题”，重点是“过程”，它是一种学生在老师引导下，在已有学问体验的基础上，从所熟识的现实生活中发觉、选择和确定问题，主动应用学问解决问题的学习活动。要使学生学会探讨问题的方法，老师的课堂组织是关键，合理设置问题结构就显得尤其重要。

“比例尺”是冀教版六年级上册第六单元的教学内容。它是小学阶段“图形与几何”的主要内容之一，卧房设计是比例尺单元的综合实践活动课，它是在学生相识了比例、放大和缩小、比例尺、小数乘法、分数乘法之后进行教学的。

这节综合实践活动课，学生爱好深厚，学得主动主动。整个教学过程，胜利的关键是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上，给学生供应一个展示激情、才智与特性的大舞台，让他们在实践活动中获得多方面发展。主要体现在：

一、尝试小探讨为学生的课前自学、课中合作营造了探究的空间。

在整个尝试小探讨的设计上，我以20xx版课标为依托，本着“学贵在思，思源于疑”的思想，以《迁安市单元目标尝试教学指导看法》和“生本教化”为指导，我坚信学生能尝试，尝试能胜利，胜利能创新。尝试是学习的本质，抓住了尝试也就抓住了学习的本质。

我本着低入高出精炼的原则，细心设计尝试小探讨，让学生在课前尝试中自学、引发学生思索，课前尝试小探讨让学生小组合作探讨计算新居的建筑面积的详细方案，小组分工合作尝试计算聪聪家新居的建筑面积。在分析问题的过程中，让学生找出解决问题的关键，激励各小组学生设计多种不同的方案来解决问题，分析比较各小组方案的过程中，让学生在质疑声中尝试总结出计算新居建筑面积的最佳方案。在课前自学中，给学生一种自我探究、自我思索、自我创建、自我表现和自我实现的机会，使学生最大限度的投入到视察、思索、探究的活动中。课中小组合作商定家具的摆放位置，并论证所设计的方案的可行性，优化方案。

二、给学生空间，让他们自主探究

“给学生一些权利，让他们自己选择；给学生一个条件，让他们自己去熬炼；给学生一些问题，让他们自己去探究；给学生一片空间，让他们自己翱翔。”我记不清这是谁说过的话，但它给我留下深刻的印象。它正是新课改中学生主体性的表现，是以人为本新理念的体现。

现代学习心理学认为，学问并不能简洁地由老师或其他人“传授”给学生，而只能由每个学生依据自己已有的学问和阅历主动地加以“建构”。学习完“比例尺”新课后，假如像以前那样，通过书后练习题进行巩固，学生明显爱好不大。于是，我从学生的生活实际、学生的心理需求动身，使学生综合比例尺的有关学问，小组合作计算聪聪家住房的建筑面积，设计制作卧房平面图，让他们在实践中体会如何确定比例尺的大小，如何计算数据，如何作图等。用学过的学问去试着解决生活中的实际问题，使课堂充溢了探究的气息。

在小组合作学习的过程中，让学生各抒已见，畅所欲言，激励学生倾听他人的方法，从中获益，增加了学生的合作探究精神，有意识地培育学生的归纳概括的实力，增加了语言表达实力。

三、用错误来诱导，培育学生坚持真理的科学看法

毋庸置疑，学生的科学看法须要培育，然而如何培育才会达到润物细无声的效果，这是我们要思索的问题。在本节课中，我采纳在班内展示沟通时，先沟通家具摆放方案的典型错例，有意诱错的策略，培育学生敢于挑战权威、擅长质疑、勇于坚持真理的科学精神，取得了很好的教学效果。回想起学生的追问与大胆的质疑，大声地喊道：“这样不行，不符合生活实际！”我的心情就万分激烈，我感受到了他们对待科学的看法，感受到了他们追求真理的决心。

四、教学中存在不足:

1、小组合作后班内沟通时，虽然学生发言主动主动，但发言的中等生优等生较多，这不利于学困生的学习。我想今后变更这种沟通方式，一个小组的发言沟通由其他小组的组长指定发言人，发言人确定是小组的学困生。发言人要为其所在小组争光，必定要好好学习，其他小组