第三讲信息化学习资源利用

现代教育技术教程模块二信息化教学资源利用第三讲：教学媒体与教学环境开场白在教育信息化建立与运用中，“硬件是根底，软件是中心，运用是目的，管理是保证，指点是关键〞。“木桶原理〞“打枣原理〞现代教育技术教程“木桶原理〞告诫我们：教育信息化中，在硬件、软件、运用和管理诸方面，要采取一切有效措施，把“运用〞这块木板做高。缺乏优秀的运用系统和数字资源的缺乏是制约教育信息化高效、快速开展的瓶颈问题现代教育技术教程“打枣原理〞告诫我们：在教育信息化进程中，对信息化教学资源系统的研讨、软件的设计、开发、评价要夺取制高点，有所为，有所不为。现代教育技术教程教学目的1.掌握教学媒体的概念、特性及选择2.了解信息化教学资源3.重点了解交互式电子白板及微格教学相关内容现代教育技术教程模块二信息化教学资源利用教学媒体何谓媒体媒体什么是媒体？？？？？媒体是指信息在传送过程中，从信息源到受信者之间承载并传送信息的载体或工具，也可以指实现信息从信息源到受信者的一切技术手段。教学媒体一是硬件，即用以传送教育信息的各种教学机器和设备，如：投影器、扩音机、录音机、电视机、录像机、影碟机、视频展台、电子计算机等二是软件，指那些载有信息的物体。即各种教学片、带，如：投影片、录音带、录像带、光盘、影碟、计算机课件等。人类资源：教师、辅导者、学习小组〔学习同伴〕教育信息资源：网上资源、电子出版物、印刷品等教育教学软件：传统教学媒体、幻灯投影教材、音像教材、多媒体课件，以及学科专题网站等教育资源环境：图书馆、学习资源中心、电子阅览室、校园网及Internet教学传送环境：多媒体环境、网络环境、闭路电视系统，以及各种教室、实验室基于“教〞的教学方式以教师为主导、学生为主体的教学方式基于“学〞的教学方式教学资料教学环境硬环境软环境：教学方式非人类资源教学资源教学资源与教学媒体现代教育技术教程模块二信息化教学资源利用教学媒体是在教育、教学活动中，传送教育、教学信息的载体或中介，是教学系统的重要组成部分，是教学与学习的资源环境的构成要素。普通媒体开展为教学媒体应具备两个根本要素：〔1〕媒体用于存储与传送以教学为目的的信息时，才可称为教学媒体。〔2〕媒体能用于教与学活动的过程时，才干开展为教学媒体。※功能：传送信息存储信息控制学习作用：给教学活动提供详细的阅历促进学习者的思想活动改善学习者的行为态度优化教育教学过程※教育媒体分类〔按开展〕传统教育媒体现代教育媒体〔按媒体作用通道〕视觉媒体听觉媒体视听媒体综合媒体教学媒体分类教学媒体的特征工具性。教学媒体在教学中与人相比，处于从属位置，是人们获得和传送信息的工具。传播性。教学媒体可以将各种符号形状的信息传送到一定的间隔，使信息在扩展了的范围内得以展现。表现性。教学媒体具有表现事物的空间、时间和运动特征的才干。固定性。教学媒体可以将教学信息记录和储存起来，在需求时再现。反复性。教学媒体可以根据需求，在特定的时间、地点多次地被运用，而它所呈现的信息的质和量根本上坚持稳定不变。可控性。教学媒体可以在不同程度上受运用者自在支配控制。参与性。教学媒体在被操作运用时，学习者还可以参与其他的学习活动。常用教学媒体特性对照表触觉占1.5%味觉占1%占11%嗅觉占3.5%占83%视觉+听觉占94%视觉听觉不同感官获取知识的比重同样的学习资料不同感官学习后效果比较视觉+听觉听觉视觉听觉视觉视觉+听觉时间3小时后3天后90%70%60%15%40%75%1、根据教学目的。每门课程、每个单元、每节课都有一定的教学目的，为了到达不同的教学目的经常需求运用不同的媒体去传送教学信息。比如要使学生知道某个概念，或了解某种原理，或掌握某项技艺等，可选择图表、实物或三维动画等。为了激发兴趣、升华情感可选取音频和视频媒体。2、根据教学内容。不同窗科的教学内容、性质不同，对教学媒领会提出不同的要求。如在语文、思品、历史等学科教学中，可以借助录像等视听媒体向学习者提供一定的情境，如图片、风光片、故事片等视听媒体，使学习者有亲临其境的感受，以加深它们对课文的了解和领会。在数学、科学、物理、化学等学科教学中，可提供实物模型、图表、动画等媒体。教学媒体选择根据3、根据教学对象。不同年龄阶段的学习者对事物的接受才干不一样，选用教学媒体时必需顾及他们的年龄和心思特征及知识背景。另外，在两种效果接近的媒体中进展选择时，也可适当思索学生的习惯和喜好。如，为小学生可多项选择择动画、投影、视频媒体，为中学生选择媒体可添加一些分析、综合、笼统、概括等理性认识的分量，重点应放在提示事物的规律上。4、根据媒体特征。各种教学媒体具有不同的适用性。在实践运用中，只需最适用媒体，而没有最优媒体。只需充分了解各个媒体的优点和局限性，才干在运用中扬长避短，对它们进展综合运用。比如，能用实物察看的，就无须用图片和视频，能动手实验操作的，就无须用模拟教学。5、根据教学条件。教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的详细条件，其中包括资源情况、经济才干、师生技艺、运用环境、管理程度等要素。因此，实际上的最适用媒体，不等于实践上的最适用媒体。教学媒体选择根据1.最优决策原那么美国传播学家施拉姆〔WilberSchramm〕提出的决议媒体选择几率的公式，是选择媒体的最优决策的根据。效果——指教学媒体在教学过程中为了到达预期的教学目的，所起作用的大小程度，也就是我们通常所说的媒体在教学中的运用目的。代价——指制造媒体资料所需的费用，在人力、财力、物力方面的开支情况。媒体选择的几率〔P〕=媒体的效果〔V〕需付出的代价〔C〕教学媒体的选择原那么认知构造教学媒体与认知结构相容区有效信息区教学媒体与教学内容一致区认知构造与教学内容一致区图有效信息图2.有效信息原那么教学内容教学媒体教学媒体的选择原那么1、问卷选择法。这种方法即列出一系列有关媒体选择的问题作为问卷，教师根据所列问题逐个深化思索，从而找出适宜完成教学义务的媒体。2、流程图选择法。这种方法是在问卷选择法的根底上，把选择的问题陈列成一定的程序，教师对每个问题回答“是〞或“否〞而进入不同的选择分支，最终完成对媒体的选择。3、矩阵选择法。这种方法是将各种媒体与教学目的或类型用二维方式陈列，从中找出在特定教学要求下媒体的最正确效果。教学媒体的选择方法

教学媒体选择流程图教学媒体种类学习目标学习事实信息学习视觉辨别学习原理、概念和规则学习过程完成运动技能动作形成态度、观点和动机静止图片中高中中低低电影中高高高中中电视中中高中低中三维物体低高低低低低录音中低低中低中程序教学中中中高低中演示低中低高中中印刷媒体中低中中低中口头表述中低中中低中表学习目的、学习类型和教学媒体的运用效果关系表A.设疑——播放——讲解；B.设疑——播放——讨论；C.讲解——播放——概括；D.讲解——播放——举例〔学生讨论〕；E.播放——提问——讲解；F.播放——讨论——总结；边播放、边讲解；边播放、边议论；I.其他〔学生本人播放学习等〕。教学媒体的运用方式教学单元或课目名称知识点学习水平等级媒体类型媒体在教学中的作用媒体内容要点资料来源媒体使用方式使用时间112321233123媒体选择任务表知识点教学目标媒体类型媒体内容要点资料来源媒体在教学中的作用媒体使用方式1分析1录像家鸽适于飞行的一般特点选编呈现双重呼吸过程，解释原理设问—播放—讲解2骨骼标本家鸽骨骼特点实验室解释其飞行骨骼特点边观察—边讲解3解剖标本家鸽消化及循环特点实验室提供标本说明知于飞行的消化循环特点边观看—边讲解2应用1家庭实验鸡蛋结构家庭观察类比感性认识鸟卵的结构观察—讲述2录像鸟卵的结构及发育选编创设情景讲解—播放—总结初中生物<家鸽>媒体选择任务表知识点学习水平媒体类型媒体内容要点使用时间（分）资料来源媒体在教学中的作用媒体使用方式1综合应用投影再现骆驼的三个特征（1）骆驼的脚印；（2）骆驼驮的米和蜜；（3）骆驼的齿印自制显示特征突破难点边播放，边观察，边想象，边推理2理解综合应用录音商人与老人的对话自制分清两个不同的人物，理解对话内容，并起模仿作用边播放，边领会小学语文<找骆驼>的媒体选择任务表教学媒体在教学中的作用教学过程是复杂的、动态的，随着教学内容，教学对象、教学方法的不同，教学媒体所起的作用也会有所不同。对于同一种媒体而言，由于运用方式的不同，对所要实现的教学目的产生的作用也能够会不同。更何况每一种教学媒体的特性都不尽一样，各种媒体都有本人的优缺陷，顺应任何教学目的、教学内容、教学对象或教学战略的最优的“教学战略〞是并不存在的。当然，对于某些详细的教学目的来说，还是存在某种媒体，其教学效果明显优于其他媒体。提供现实，建立阅历；创设情境，引发动机；举例验证，建立概念；提供示范，正确操作；呈现过程，构成表象；3.1.3教学媒体在教学中的作用演绎原理，启发思想；设难置疑，引起思辨；展现事例，开阔视野；欣赏审美，陶冶情操；归纳总结，复习稳定；其它(包括突出、强化教学重点，突破、化解教学难点)在上述教学媒体作用的表述中，均采用了并列的句型：前半句表示媒体的运用目的；后半句表示媒体在教学中可以起到的作用。教学媒体在教学中的作用现代教育技术教程模块二信息化教学资源利用信息化教学资源利用教学资源的概念教学资源是指可以支持教学活动的各种人力和物质条件，由人类资源和非人类资源两大部分组成。其组成如下页图所示：人类资源：教师、辅导者、学习小组〔学习同伴〕教育信息资源：网上资源、电子出版物、印刷品等教育教学软件：传统教学媒体、幻灯投影教材、音像教材、多媒体课件，以及学科专题网站等教育资源环境：图书馆、学习资源中心、电子阅览室、校园网及Internet教学传送环境：多媒体环境、网络环境、闭路电视系统，以及各种教室、实验室基于“教〞的教学方式以教师为主导、学生为主体的教学方式基于“学〞的教学方式教学资料教学环境硬环境软环境：教学方式非人类资源教学资源我们把图中的数字化教学资料如多媒体课件、网上教学资源、学科教学网站等称为信息化教学资源，本质上它是狭义的教学资源观何谓信息化教学资源教学资源那么包括教学资料、支持系统、教学环境等组成部分。信息化何谓信息化教学资源教学资料信息化数字形状存在包括学生和教师在学习与教学过程中所需求的各种数字化的素材、教学软件、补充资料等等何谓信息化教学资源支持系统信息化支持系统主要指支持学习者有效学习的内外部条件：包括学习过程的支持、设备的支持、信息的支持、人员的支持等等。资源的内容对象与学习者沟通的途径何谓信息化教学资源教学环境信息化教学环境不只是指教学过程发生的地点，更重要的是指学习者与教学资料、支持系统之间在进展交流的过程中所构成的气氛，其最主要的特征在于交互方式以及由此带来的交流效果。教学环境是学习者运用资源开展学习的详细情境，表达了资源组成诸要素之间的各类相互作用，是我们认识学习资源概念的关系性视角。何谓信息化教学资源信息化信息技术环境下的各种数字化素材、课件、数字化教学资料、网络课程和各种认知、情感和交流工具。传统资料的信息化信息化环境下新资源设计信息化教学资源类型教学材料素材类集成型网络课程或主题学习社区支持系统教学环境影响教学方法影响行为方式信息化教学资源类型资源类型信息化教学资源分类素材试题库试卷课件案例文献FAQ资源目录索引网络课程如何获取信息化教学资源的教学运用及其特性应用形态课堂演示个别化学习模拟实验训练复习教学游戏资料工具网络课程信息化教学资源共享与利用情愿将精心制造的作品免费共享给他人运用吗？纠结？为什么会纠结？本人何偿不在免费运用他人的？信息化教学资源共享共享原那么共享——让更多人用才有意义，才干维护版权少限制一些获取条件提供详细阐明：让网络可以搜索到，让他人更了解现代教育技术教程模块二信息化教学资源利用信息化教学环境什么是环境？直接或间接影响人类生活和开展的周围要素。什么是教学环境？教学环境是由影响人〔师、生〕的教学要素组成的。所谓教学要素即指那些与教学有关、影响教学并经过教学影响人的要素，教学环境就是指这些要素的总体。教学环境普通包括校园环境、教室环境、社会信息、人际关系、校风与班风和教学设备等。教学环境多媒体综合教室将多媒体计算机、数字投影机、视频展台、大屏幕、音响系统等现代教学媒体组合在一同，再配以必要的遮光设备〔如窗帘等〕，就能将传统的教室配备成多媒体教室。多媒体教室设备系统组成多媒体教室普通组成投影器材投影器视频展现台幻灯机投影机屏幕交互式电子白板交互式电子白板实现了白板与计算机之间的双向交互通讯与操作。既是电子白板、同时又是计算机触摸屏幕，足以替代传统黑板担当起根底教育信息化进程中课堂教学主流技术的重担。48加强了师生互动，提高学生兴趣经过互联网可进展远程教学，实现资源共享生动，直观环保，不影响安康功能更加强大与完善大大提高任务效率和加强教学效果交互式电子白板教学作用49操控电脑电子笔完全替代鼠标，简一方便、易于操作；可随时调用恣意电脑文件，如Word、、图片等资料。根底功能引见页面工具页面工具屏幕批注新建页面删除页面清页前一页后一页遨游页面回放放大减少背风光背景图删除背景图软件中提供了多种可选择笔型包括：硬笔、软笔、排笔、荧光笔、激光笔、纹理笔、智能笔、手势笔等，并提供了手写识别功能。硬笔软笔纹理笔激光笔荧光笔手势笔排笔智能笔书写笔智能笔区域擦除选中某对象后翻一页前翻一页手势笔排笔特征书写笔时钟定时器计算器幕布手写识别抓屏屏幕键盘聚光灯窗口播放器遮屏书写窗口放大镜数字时钟石英钟聚光灯效果遮屏效果图屏幕放大器手写识别工具栏通用工具音、视频播放及选段播放功能软件中提供了两种视频播放方式，即嵌入式播放和独立播放，可以对当前视频画面进展抓获和批注，并能实现音视频文件的选段播放功能。媒体播放器窗口播放器“翻开〞对话框经过窗口播放器也能播放音、视频文件，并可随时控制播放进度。播放控制工具栏视频播放手绘数学公式数学公式函数平面图形三维图形30-60三角板45-45三角板圆规量角器直尺五种学科工具---数学数学三维图形数学公式三角板直尺圆规函数学科工具引见利用物理各项功能的实例物理力学电学图例电学电磁学光学五种学科工具---物理化学利用化学各项功能的实例化学元素周期表化学符号元素周期表原子构造表示图化学器械化学器皿其它五种学科工具---化学语文拼音汉字笔画识字拼音汉字笔画识字五种学科工具---语文音标默许单词修正后五种学科工具---英语英语拖动克隆选中对象后在编辑按钮下拉菜单中选择克隆选项可利用镜像功能生成当前对象进展上、下、左、右镜像镜像可对当前对象进展锁定操作，被锁定的对象不可再被挪动。锁定强大对象处置功能对象的操作以及用户管理用户管理用户名设置用户名头像设置可以设置姓名、密码、头像等，并可以设置多人用户用户管理界面设置界面在“屏幕批注〞形状下假设是对Word、PowerPoint或Excel文件进展批注，页面中将会弹出“Office方式工具栏〞在白板页面下的PPTOffice方式工具栏与PPT无缝结合课件的运用与操作多媒体网络教室多媒体网络教室的根本组成硬件系统中心：联网的多媒体计算机配套：视频展现台、大屏幕投影机、音频功放设备等软件系统多媒体网络教室教师机学活力控制系统：电子教室资源系统：资源库、网络资源演示教学内容师生交流信息传送搜集文件监控学活力器教师端多媒体网络教室的教学功能多媒体演示教学屏幕监视遥控辅导师生对讲分组讨论学生自主学习网络考场数字校园网络一、数字校园的内涵与目的以网络为根底，使信息资源数字化，并实现数字化传播、数字化的管理.系统地、全面地、有目的地进展规划、建立和运用构成顺应信息时代要求的高等学校教学、科研、管理及校园文化生活的新形状构建顺应信息社会要求的高等学校的办学新方式数字校园网络的功能信息发布教学运用管理运用科研运用数字化图书馆微格教学系统九个根本教学技艺：•导入技艺•板书技艺•言语技艺•演示技艺•提问技艺•讲解技艺•变化技艺•组织技艺•终了技艺完好的课堂教学过程分解为每一项教学技艺建立行为方式和详细规范〔micro-criteria〕，构成相应的微观教学实际。如，关于导入技艺，提出：〔一〕导入的作用：〔二〕新课导入的常用方法〔三〕案例与评析〔四〕导入技艺评价表讲解示范练习构成综合的课堂教学才干微格教学是用以对学生进展某项专门训练，使其掌握某种技艺技巧的小规模教学活动。〔美国斯坦福大学在1963年创建的〕它是一个教学实际活动，它在班级大小、课程长度和教学复杂程度上都被缩减了。微格教