小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略研究获奖科研报告

小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略研究获奖科研报告摘

要：小学是学生逻辑思维能力发展的黄金时期，伴随着年龄的增长，他们的大脑系统不断的发育，心理逐渐成熟，思维能力也随着提高。而数学是一个逻辑思维较强的学科，具有一定的抽象性，是培养学生思维能力的重要方式，在数学教学中培养学生的逻辑思维能力不但可以提高教学质量，也为以后建立良好的思维能力奠定了基础。

关键词：小学数学;逻辑思维;培养策略

引言

在数学运算的过程中，逻辑思维能力是十分重要的，通过逻辑思维来增强学生的思考能力是学习数学的主要目的之一，所以教师在教学的过程中要致力于增加学生的思考能力，在遇到问题的时候主动思考、举一反三，拥有了良好的逻辑思维能力之后，就可以增加学生将抽象转化为具体内容的能力，利于学生的全面发展。

一、小学数学教学中培养逻辑思维能力存在的问题

随着科技的不断发展，大量信息的充斥让教师看到了自己在授课过程中对于培养学生逻辑思维能力的薄弱的一部分，教育方式和观念都有所改善，但是仍然存在着比较大的问题，比如，数学作为一门重要学科，太容易让家长和教师过于重视，对分数的看重给学生造成了很大压力，不利于逻辑思维能力的培养。还有一些教师的授课方式过于随意，所教内容与实际所想有很大偏差，还有一些教师过于依赖传统的教学方式，只是以灌输的形式将知识塞给学生，而忽略了学生自身的可承受能力等等。可以说，我国的教学形式一直是以应试和填鸭为主[1]，这导致了教师在教学的过程中总是将所要教的知识点一股脑的倒给学生，教师以为自己讲的越多，学生就能学会的越多，很少考虑学生能够接受多少，而且在课堂上一味的追求讲很多知识点，不给学生复习和思考的时间，学生自主思考能力下降，逻辑思维也得不到提升，渐渐的就会对学习失去兴趣，导致老师费神多，学生的收获也相对少。

二、逻辑思维能力培养策略研究

（一）培养课前认真预习的习惯

很多的小学数学教师没有让学生养成课前预习的习惯，只有在讲课的时候，学生才会了解这节课学的是什么，但是如果能让学生养成课前预习的习惯，在上课之前就对所学内容有一个大概的了解，无疑将会取得更加良好的学习效果。课前预习可以让学生清楚的知道自己的弱势在哪里，能看出学习的难点，然后带着自己的问题听老师授课，这是一种非常好的学习习惯，可以有效的激发学生的逻辑思维能力。另外，教师还可以在课前提出相应的问题，让学生自行在书中寻找答案，带着疑问上课，然后再听老师的讲解，最终不但听会、弄懂，也培养了自主思考的能力。比如在“圆柱”这一课的学习过程中，在上课之前，教师可以让学生根据教材上的内容亲自动手做一个圆柱体[2]，做完之后再根据教材提出对教学中的疑问。然后在课堂上，教师可以根据学生做出的模型进行讲解，并解答学生的疑问。这种方式不但增强了学生的参与感，还可以有效的发撒他们的思维，增加了对于学习的好奇心和兴趣，最终达到在教学中培养逻辑思维的能力。

（二）培养上课专心听讲的习惯

无论是逻辑思维还是其他方面能力的提升，“听”都是很重要的一个步骤，只有集中精神，在课堂上跟上老师的思路，才能做好新旧知识点的互相连接，对于所学的新内容和新课程的每一个知识点都进行认真分析并且融会贯通。在讲课的过程中，教师要给学生一定的思考时间，让他们建立自己的逻辑思维，不能不考虑学生的感受，一味的去讲解。在讲课过程中，教师也要尽可能的吸引学生注意力，比如用举例分析的形式，所举的例子也应该贴近学生的现实生活，只有这样才能让他们在课堂上集中自己的精神。

（三）提高课堂生动性来培养逻辑思维能力

小学生的性格导致了他们容易被新鲜事物吸引，所以想要在课堂上培养逻辑思维能力，就要提高课堂的生动性。多媒体教学就是提高课堂生动性的一种有效方式，有效的应用多媒体等新型的教学设备更容易提高他们学习的积极性。多媒体作为比较新型的教学模式，可以活跃课堂气氛，还可以将一些数学图形以立体的形式展现出来，对培养逻辑思维能力有着重要作用。例如，在“统计”的学习过程中，为了让学习的内容更具备直观性和生动性[3]，教师可以将学习内容做成课件，将不同数量和不同形状的图形放在课件中，让学生思考每个图形各有几个，并将统计学知识带入其中。这种教学模式将一些复杂難懂的知识以轻松的形式表现出来，提升了逻辑思维能力的同时也加深了记忆。

结束语

综上所述，小学时期是学生逻辑思维能力提升的最佳时期，而逻辑思维能力的培养对学生的学习生涯乃至日后的生活都有着无可替代的作用，所以教师在日常教学中，要致力于培养学生的逻辑思维能