如何通过语文课外阅读提高小学生的识字能力获奖科研报告

如何通过语文课外阅读提高小学生的识字能力获奖科研报告摘

要：识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，是培养学生识字能力的主要途径。然而传统识字教学方式的单一性和枯燥性使得学生对识字学习提不起兴趣，使得识字教学效率低下。而课外阅读作为一种学生喜欢的活动，为教师更好地进行识字教学提供了方向。小学语文教师可以将识字教学与课外阅读有效融合起来，引导并鼓励学生通过阅读课外书籍来扩充自身的识字量，提高识字能力，使识字教学达到事半功倍的效果。

关键词：小学语文;课外阅读识字;阅读目的;推荐书籍;展示成果

识字能力是小学生应当掌握的最基本的能力。只有学好汉字，学生才能更好地学习各学科知识，并为以后的学习和发展打好基础。在以往的识字教学中，教师往往针对汉字的字形、字音、字义对学生进行讲解、分析，方法单一、固化，不利于学生兴趣的培养。为此，小学语文教师可以将识字教学与学生喜爱的课外阅读有机结合起来，以此来增添识字教学的趣味性和灵活性，激发学生学习汉字的兴趣和动力，使学生的识字能力在潜移默化中得到提升。

一、明确阅读目的，提高学生识字效率

小学生虽然对课外书籍有着强烈的好奇心，但是阅读缺乏一定的目的性，不少学生往往是走马观花式地浏览故事情节，对文章内容没有细致地阅读，这不利于学生识字量的提升。鉴于此，为了提高学生课外阅读学习的针对性和有效性，小学语文教师应明确学生的阅读目的，给学生规定一定的任务，让学生通过课外阅读学会出现在文章中的生字，并建立相应的识字卡，将学到的生字写进其中，使学生的识字量在潜移默化中得到提升。

例如，教师可以让学生在阅读完之后完善识字卡，将识字卡上的各种信息填写完整，如阅读的时间、阅读的书籍（书名或题目）、阅读中学到的生字、生字的读音和意义、家长的评价、组长的评价以及教师的评价。让学生在课下阅读完某一篇文章之后，将这些信息填写完整，使学生能够有目的地进行阅读。教师还应引导学生在阅读的过程中找出刚学过的生字，让学生在新的语境中认识新学生字的意义和用法，以便加深对所学生字的理解和认识。除此之外，教师还可为学生设置其他不同的阅读任务，让学生能够有目的、有针对性的阅读，从而避免学生阅读的盲目性，使学生通过阅读能够提升自己的识字量。

二、推荐合适书籍，营造浓郁阅读氛围

小学生年龄小，理解力和认知力处于相对较低的层次和水平，因而在开展课外阅读识字教学时，教师应挑选一些符合学生年龄特征及认知需求的，难易适中且内容积极健康的书籍让学生阅读，使学生通过阅读真正体会到阅读的乐趣所在，在书海中自由翱翔。除此之外，教师还可在班级内为学生创设图书角，将学生喜爱的书籍存放起来，便于学生在课下阅读、学习，并将阅读过程中遇到的生字记录到“阅读识字卡”上，在实践中不断扩充識字、认字量，优化识字教学效果。

例如，以《棉花姑娘》、《小壁虎借尾巴》这两篇课文为例，这两篇课文讲的都是富含趣味性的小故事，也是小学生比较喜爱阅读的。为此，教师可以在完成课文知识的讲解活动后，为学生推荐一些类似的文章或书籍让学生阅读，如童话故事类的文章《海的女儿》、《踩面包的姑娘》、《青蛙王子》等，让学生阅读，并在阅读的过程中体会故事的情节，学习其中的生字。除此之外，教师还可加强与家长之间的联系，给学生家长列出适宜学生阅读书籍的目录，让家长负责购买，或是在网络上搜集，并帮助检验学生的阅读效果，检查学生学习生字的情况。同时，充分利用班级的图书角，在课下抽出时间让学生在图书角中阅读。如此，便为学生提供了良好的阅读氛围和环境，提高了学生阅读的积极性，为学生阅读能力及识字能力的提升提供了有力的保障。

三、展示阅读成果，提高学生表达能力

阅读是获取知识和信息的主要途径和方式，是知识输入的过程。为了更好地检验学生的阅读学习效果，教师可以开展阅读分享、经典品读等多种形式的读书活动，或是一些与读书有关的实践活动，让学生将自己阅读后的心得体会大胆地表达出来，通过创造性的输出来反馈自己的阅读情况，使自身的阅读理解能力、口头表达能力乃至写作能力都能得到有效地提升。

例如，教师可以利用晨读或是课前的几分钟让学生谈谈自己读完某篇文章或某本书后的心得体会，自己从中明白了什么道理，或是简单复述一下故事的大致情节，以及自己在阅读的过程中学会了哪些生字，这些汉字用法和意义是什么等等，检验学生的阅读学习成果，同时锻炼学生的口头表达能力。除此之外，教师还可让学生以读后感的形式进行写作，将自己对故事情节的体会或是人物的认识记叙下来，锻炼学生的写作能力。如此，通过利用多种形式检验学生的阅读学习成果，提高了学生运用语文基础知识的能力，使学生的语文综合素养得到了有效的提升。

总之，课外阅读作为学生认字、识字以及获取知识的重要途径和方式