高中语文整本书阅读教学开展策略获奖科研报告

高中语文整本书阅读教学开展策略获奖科研报告摘

要：在高中语文教学中，开展整本书阅读教学活动是十分重要的，这将有助于学生们深度阅读相关的名著，培养学生们的阅读理解能力。但是，就目前来看，在高中语文教学中，很多教师所开展的整本书阅读教学活动还存在着许多问题，或是很多教师在高中语文教学中不知道如何去开展整本书阅读教学活动。鉴于此，笔者将从高中语文教学出发，就如何开展高中语文整本书阅读教学活动进行简要阐述，希望能对广大教师有所帮助。

关键词：高中语文;整本书;阅读

在当前高中语文教学中，我认为开展整本书阅读教学活动需要分三步走，即激发学生们整本书阅读的兴趣、制定整本书阅读方案以及开展专题探究活动。下面，笔者将详细介绍这三个方面的内容。

一、第一步：激发学生整本书阅读兴趣

如何激发学生们整本书阅读的兴趣？我相信这是很多教师在高中语文教学中颇为头疼的问题。如果在学生们的阅读兴趣没有得到有效激发之前，教师就贸然地让学生们去阅读可能无法起到好的效果。因此，我认为在开展整本书阅读教学活动之前，教师首先要激发学生们整本书阅读的兴趣。对此，教师可以从相关名著出发，以音乐、视频、典故等结合教师讲解，激发学生们整本书阅读的兴趣。

例如：在《三国演义》的整本书阅读教学活动中，教师首先抽出一节课的时间来激发学生们的阅读兴趣。在课堂中，教师首先利用多媒体播放歌曲：《滚滚长江东逝水》，并向学生们提出一个问题：这是哪部电视剧的主题曲？一些学生经过回忆，很快就能回答出这是《三国演义》的主题曲。此时，教师继续提问：同学们以前阅读过《三国演义》这本书吗？大部分学生都回答看过。随后，教师再次提问：那么，大家知道《三国演义》中有哪些典故？有哪些与之相关的成语或者是歇后语呢？对于这两个问题，学生们兴趣高涨，在课堂中议论起来。一段时间后，一些学生回答：典故有煮酒论英雄、温酒斩华雄，歇后语有周瑜打黄盖——一个愿打一个愿挨等等。此时，学生们的对于《三国演义》的兴趣已经得到激发，为正式让学生们整本书阅读做好了准备。

二、第二步：为学生们制定阅读方案

在高中语文整本书阅读的教学中，很多教师都会出现这样一个问题，即笼统盲目地让学生们阅读。，导致学生们在阅读的过程中如同“无头苍蝇”一般。对此，我认为要想从根本上解决这一问题，教师就必须为学生们制定整本书阅读的方案，在阅读方案中明确阅读目标。在教学中，教师可以将阅读的时间、着重阅读的内容或者需要思考的问题纳入到阅读方案中去，让学生们在阅读的过程中有目的的去阅读。

例如：針对《三国演义》的整本书阅读，教师制定的阅读方案为：

1、学生们在课外完成《三国演义》的整本书阅读，阅读的时间为45天。要求学生们在45天之内必须阅读完《三国演义》。

2、阅读任务：熟读《三国演义》中的主要故事情节、对于《三国演义》中众多人物以及人物关系有一个清晰的认识。

3、探究任务：试着品读人物描写、梳理人物性格、剖析人物心理活动等等。

教师制定好整本书阅读方案之后，可以利用将阅读方案通过班级QQ或微信群发放给学生，也可以直接在课堂上直接让学生们了解教师制定的整本书阅读方案。学生们按照教师制定的方案去展开《三国演义》的整本书阅读你，将提升阅读的效率，提升自身阅读理解的能力。

三、第三步：开展专题探究活动

45天之后，学生们已经完成了对《三国演义》的整本书阅读。此时，教师就可以专门抽出一节课作为专题探究课，并在专题探究课中就书中的故事情节、人物形象等进行专项分析与探究，进而推动学生们深度阅读与思考。

例如：在专题探究课中，教师设定的探究主题为“由空城计看司马懿的心理活动”。在课堂中，教师首先提出问题：诸葛亮设空城计，司马懿不敢攻打城池，反而撤退，你认为此时司马懿的心理活动是一个怎样的状态？要求学生们思考、互相谈论和交流。一段时间过后，教师随机抽取几名学生进行回答。对此，甲同学回答道：司马懿生性多疑，他看到城门大开，抚琴于城头上的诸葛亮不免心生疑惑，担心诸葛亮在城中有埋伏，所以下令撤退。而乙同学则认为：司马懿是一个非常谨慎的人，他当时可能想到：魏国的经济和人口数倍于蜀国，打消耗战是最佳选择，没有必要冒着风险攻城。两名学生回答之后，教师又提问了几名学生，发现大多数的学生都持这两种观点。随后，教师进行了补充：大家其实还忽略了一个点，司马懿是何等睿智，他与诸葛亮可以说是百年难遇的对手。他深知此时的战场情况，并且以他对诸葛亮的了解，他可能已经猜到了城中并无多少兵马。但是，于此同时，他当时可能又想到假如攻入城中，杀死或者俘虏诸葛亮，那么他对于魏国来说就没有什么用处了，必然会被“告老还乡”，因此司马懿故意选择了撤退。教师补充之后，再让学生们从教师补充的观点进行思考。

综上所述，以上三点是我个人结合自身教学经验