幼儿园开展安全教育的方法

一、幼儿园安全教育简介保障幼儿的安全是为他们的身心健康发展与快乐成长提供庇护，但近年来，因事故引发的幼儿安全问题层出不穷，全社会都应该关注幼儿的生命健康。在马斯洛的需求层次中，安全需求是低层次的，这也是每个人普遍的需求，对身心尚未成熟的幼儿来说尤其如此。只有满足安全要求，幼儿才能免受外界危害。马斯洛认为，低级需要是高级需要的基础，只有低级需要满足后人类的高级属性才能发挥作用，发挥其全部价值。因此，安全教育是幼儿教育的重中之重。学龄前儿童具有一定的思维形象，对一切事物都充满好奇和求知欲，他们的学习方式之一就是去尝试。然而，幼儿缺乏判断力和自我保护意识，导致幼儿难以感知外界风险，即便是人们最熟悉的日常生活，对幼儿来说也是从没见过的新鲜事物。这时候幼儿的求知欲就会驱使他们用最直接的方式感知体会，在这一过程中，往往就是幼儿容易受到伤害的时候。因此，幼儿安全教育的内容不仅仅是安全知识与技能，更多的还要包括交通安全、食品卫生、药品、用电、动物咬伤等日常生活，以及不太常见的地震、火灾等自然灾害等。只有为幼儿提供全面优质的安全教育，才能引领未来幼儿的健康成长。二、幼儿安全教育存在的问题（一）幼儿安全教育存在缺乏关联性的问题幼儿的生命健康和安全是幼儿园教师和家长的主要关注点，但安全教育是一个十分广阔的话题，不仅仅包括交通等常见生活场景，还有幼儿诱拐等突发场景，幼儿隐私保护、幼儿自我保护等也属于幼儿安全教育范畴，这些都有可能对幼儿造成伤害。在这一点上，幼儿园的安全教育缺乏相应的关联，在幼儿面对一个安全问题时若仅仅面对这一个问题进行相关教学，则以后幼儿在面对与之相似的情境时，他们还是无法正确处理。这也给幼儿园的教师带来了很大的苦恼，很多教师认为自己已经对这些危险行为进行了讲解，安全教育已经开展过了，幼儿在面对相似环境时仍然会受到伤害，导致很多教师认为学前教育阶段开展安全教育意义不大。其实很大的原因是教师的安全教育缺乏关联性，以幼儿的思维水平无法有效地进行迁移。（二）单一形式的幼儿安全教育目前，所有幼儿园都非常重视幼儿的安全问题，为保证幼儿的安全都在进行安全教育，有时还会进行模拟培训。但是，这种安全教育只是课堂上的理论教育，安全教育的方式仅仅停留在口耳相传。例如，如果幼儿园附近有一家小零食摊，教师只告诉幼儿这些小摊的东西不能吃，而没有解释为什么不能吃，吃了会怎样。这个时候，幼儿常常会因为好奇为什么不能吃而购买。简单的口头讲解教育未必能达到预期的效果，因为幼儿的经验积累需要具体的实践。同时，还有一些家长选择通过直接的口头命令来禁止幼儿的某些行为，比如，幼儿会对家里的插座产生好奇，同时家里的插座通常安装在较低的位置，幼儿很容易碰到，然后幼儿可能还是会用手指触摸它。当家长看到幼儿这一情况时，他们仅仅用“不能碰”来呵斥阻止幼儿的行为。但成年人不在家时，幼儿可能会再次触摸它，因为幼儿喜欢探索，对插座这种他们不熟悉的物品表示好奇。因此，简单直接的口头传输性教育方法不适合幼儿身心发展的特点。但目前幼儿安全教育工作中，无论是幼儿园还是家庭，大多数都是这种单一的教育方式，教育效果不理想。（三）幼儿本身缺乏安全意识《幼儿园工作规程（2016版）》明确指出，“幼儿园要把安全教育融入日常生活，定期组织开展形式多样的安全教育和事故预防培训。”幼儿园将安全教育作为教育的主要内容，必须定期培训教师或邀请专业的安全人员到幼儿园进行培训。但幼儿园教师的精力实在有限，无法时时刻刻盯着每一位幼儿，这也就导致一些家长将安全教育的重担全部转嫁到幼儿园和教师身上的同时，幼儿的居家安全教育却接近于过度保护和放纵两个极端。家长在家时总是时刻盯着幼儿，不让他们出现危险行为，出现时也能及时制止，在这种环境下，幼儿无法获得生活经验，对安全的敏感度得不到提高。另外有些家长认为幼儿园会开展相关安全教育，在家的时候就会有所松懈。在这样的背景下，幼儿在幼儿园发现新鲜事物的时候会出于好奇而去触摸它们，有的家长认为，如果自己的幼儿经历了这一次受伤，自然就能明白它的危险性，以后不再触摸；另一种家长会十分心疼幼儿受伤，对受伤的过程不理不睬。无论哪种处理方式都忽略了幼儿的脆弱，他们本身缺乏安全意识，在受伤的经历中家长和教师没有借助这个机会进行细致的安全教育，这对幼儿的安全思维意识的提高并没有帮助。三、幼儿园安全教育策略研究活泼好动、好奇心强、求知欲强是学龄前儿童的共同特点。这时，教师和家长应根据幼儿的发展特点，寻找合适的学习方法，采取有针对性的教育行动，以达到事半功倍的效果。（一）利用绘本，完善安全教育内容绘本最大的特点是文字少，以图片为主，图文结合，色彩更鲜艳。这一功能与幼儿的认知发展水平非常相似。对文字不敏感的幼儿来说，其会被绘本中的故事和图片所吸引和关注，随着时间的推移，幼儿的阅读兴趣会越来越大。同时，市面上的很多绘本都含有大量的安全教育元素，教师可以通过绘本来提升安全教育的内容丰富性，吸引幼儿的注意力，同时用比较生动的方式将安全理念渗透进幼儿思维之中。比如，幼儿的安全教育通常涉及幼儿比较陌生的环境，这时候教师可以通过绘本来教育幼儿。利用绘本塑造的场景来加入有关安全的要素，让幼儿能在生动的图片之中看出主人公的危险，然后教师组织幼儿说一说绘本中的主人公应该怎样做才能避免危险，从而将面对危险的方法在幼儿之间传播开来。从幼儿思维层面来看，绘本教育符合幼儿思维方式，适合现阶段幼儿园安全教育实践后动；从效果上看，幼儿能被绘本吸引，真正去思考面对危险和避免危险的方法，保证了安全教育的效果。（二）丰富游戏安全教育形式爱玩、好动是幼儿与生俱来的特点，所以游戏成为幼儿获取实践经验的主要手段，也是教师应该善加利用的主要教育手段。《幼儿园工作规程》建议幼儿园应以游戏为主要活动，将教育融入各种活动中。同时，幼儿园要因地制宜地为幼儿创造游戏环境，提供丰富、适宜的游戏素材，并利用各种游戏活动渗透教育内容，促进幼儿的知识水平与实践能力提高。教师可以通过游戏的形式巧妙地向幼儿传达抽象、复杂语言化的安全教育知识。比如，家长经常告诉幼儿不要和陌生人一起走，不要吃陌生人给的东西。很多情况下幼儿不明白什么是陌生人，和陌生人一起走会有什么样的后果，面对这样的陌生人应该怎么办。在这种情况下，教师可以为幼儿创造一个游戏情境，利用幼儿对警察叔叔的熟悉来玩角色扮演游戏。教师可以扮演一个知道110报警电话的路人，同时找一个幼儿不认识的教师或家长来扮演“陌生人”，并让一个幼儿来扮演警察。班上的小朋友都被“陌生人”送的糖果所吸引。而教师扮演“路人”停下来询问“陌生人”的基本情况，并发现了幼儿不对劲，“路人”立即拨打了110报警。“警察”逮捕了“陌生人”，并救出了幼儿。游戏让幼儿在活动中可以清楚地感受到报警的过程，对警察有更大的信任，同时幼儿也学习了遇到陌生人时应该怎么办的安全知识，通过亲身经历进一步理解，从而在独处的时候保护自己，避免被陌生人伤害。（三）通过日常活动培养安全意识幼儿在幼儿园中会度过很长一段时间，其中的各种教育活动是幼儿从入园到离校全程参加的活动。《幼儿园工作规程》指出，幼儿的日常活动要有效组织，这其中难免存在安全隐患，幼儿园不能因为存在安全问题就减少活动的组织，同时教师可以将安全教育内容渗透到日常活动中，让幼儿潜移默化地知道哪些行为是危险的。首先，教师可以在入园晨检时询问幼儿是否感到不舒服，如果感觉不舒服，可以有意识地告知他们要及时通知教师。它给幼儿心理上的信心，愿意表达自己遇到的问题，使教师能及时发现情况，做出正确的应对。其次，幼儿在幼儿园每天进行户外活动难免会发生安全事故，教师在活动过程中要密切关注每个幼儿，如果发现幼儿运动量太大，要及时提醒其按时休息，指导幼儿给身体补充一些能量。活动过程中，如果遇到幼儿将要做出危险动作时，要及时制止，活动结束后，教师应及时总结幼儿存在的危险情况，加深幼儿对安全知识的理解。最后，在组织幼儿离开幼儿园的时候，教师要告诉幼儿不要随意跟陌生人走，不要在马路上逗留乱跑。可见，幼儿园活动中每一个环节都可以作为安全教育的有利要素，只要教师认真组织，就能收获很好的安全教育效果。（四）用故事渗透安全知识故事是让学龄前儿童获得知识和建立安全感的主要教学方法，故事中出现一定的人物，结合教师流畅的讲解，幼儿很容易将自己置身于故事中，从而很好地获取知识，掌握一定的技能。对幼儿安全教育来说，教师可以在日常教育活动中使用短篇故事来灌输安全意识。例如，教师可以利用小红帽与大灰狼的故事，先让幼儿通过故事发现小红帽利用自己的聪明才智避免了自己被大灰狼吃掉，同时救出了自己的外婆。幼儿在佩服小红帽的勇气的同时，教师可以引导幼儿思考，小红帽是怎么做才保护了自己和外婆的安全。从而告诉幼儿在遇到陌生人叫门的时候，如果自己在家不要随便开门；遇到自己解决不了的困难要寻求他人的帮助。实践证明利用故事进行安全知识培训的效果十分明显。（五）应用多媒体技术进行安全教育在信息技术飞速发展的时代，互联网已经成为人们生活的一部分。多媒体教育在各级教育中已经普及，幼儿园大多配备了相应的多媒体供教师授课。教师在使用多媒体时，可以创造相应的教育情境，使整个教育活动生动有趣，既能帮助教师教学，又能激发幼儿的学习兴趣，吸引幼儿的注意力。在安全教育方面，教师可以在每天固定时间利用多媒体播放“安全教育漫画”。每部漫画都很生动，更容易被幼儿阅读。但是，由于幼儿的记忆力有限，教师必须让幼儿重复观看，并时刻讲解，如果条件允许，可以跟着动画片的内容进行实践训练，让幼儿真正掌握安全技能。比如，给幼儿看关于地震和火灾的动画片，首先教师让幼儿说说面对这些突发事件该做什么工作，随后，在课堂上进行训练，比如，发生火灾时，用湿毛巾捂住鼻子或盖在头下，以保护头部，并防止烟灰进入口鼻之中。幼儿的记忆力水平有限，教师使用多媒体辅助设备来让幼儿掌握安全技能，帮助完成安全教育目标。（六）重视家校合作，营造综合教育环境家庭是幼儿成长的第一站，父母是第一任老师。父母的教育理念和教育行为对培养幼儿的自我保护能力起着不可替代的作用。基于此，教师要与家长做好沟通，形成统一的安全教育理念，营造统一的安全教育环境，在相互合作、相互促进的氛围中全面提升幼儿的自我保护能力。例如，教师可以通过家长会、在线交流等多种形式，开展关于教育幼儿自我安全技能重要性的交流和分享活动，引导家长认识到幼儿安全教育的重要性。此外，教