一年级数学下册第七单元教案3篇

一年级数学下册第七单元教案3篇一年级数学下册第七单元教案模板1

一、教学目标

(一)知识与技能

让学生熟练计算1～5的加减法，能够运用加减法的意义正确观察情景图，说出题意，列出算式。

(二)过程与方法

在理解情境图的过程中，使学生初步认识大括号和虚线圈，并能将符号和语言表述建立起练习;在解决一组情境图中，感受加法与减法之间的关系。

(三)情感态度和价值观

初步感受数学语言的魅力，渗透函数的思想。

二、目标分析

本节课的教学目标是学生在初步了解了加、减法的意义，能运用加、减法意义根据情景图列出算式，能计算1～5的加减法的基础上，让学生能够更熟练的计算1～5的加减法计算，在加减法的对比中强化学生对加减法的意义的认识，为后面的学习做好准备。

三、教学重难点

教学重点：熟练计算1～5的加减法;正确观察情景图，说出题意，列出算式。教学难点是让学生能够读懂题意。

教学难点：正确观察情景图，说出题意，列出算式。

四、教学准备

课件、算式卡片、写有口算的信封和写有答案的信筒等。

五、教学过程

(一)巩固基础，提升计算速度

1.练习数的分与合

(1)学生自己边打手势边说1～5的组成与分解。

(2)师生互动巩固数的分与合。

师：我出3和1。

由学生回答出3和1组成4，4可以分成3和1。

师：组成5，我出2。

由学生回答：我出3，2和3组成5，5可以分成2和3。

2.巩固1～5的口算

(1)老师出卡片，学生用手势作答。

(2)火车。由一组同学逐个出口算题，全班抢答口算。

(3)在送信游戏中练习口算。

出示第29页第9题。让几位学生拿着写有算式的信封，根据结果送到相应的信筒中，其他学生来做小老师，看看是不是每封信都送对了。

【设计意图】通过各种形式进行1～5以内的口算训练，使学生在多种形式中，手、脑、口、耳配合，促进学生综合能力的发展，同时提高口算的兴趣，加快口算的速度，提高正确率。

(二)在计算中发现规律

1.完成第28页第2题

(1)学生独立计算并反馈答案。

(2)引导学生纵向观察算式，发现规律。

①观察第1、2组算式。

每组算式交换了加数的位置，但计算结果相同。

②观察第3组算式。

2+2=□和1+1=□，交换两个加数的位置，算式没有变化，计算结果也没变化。

(3)总结规律：两个加数交换位置，和不变。

2.第28页，第4题。

(1)先观察算式，发现了什么。

学生回答：竖着观察，每组的被减数相同，减数不同。

(2)学生独立完成，边做边思考，看有什么新的发现。

(3)汇报：发现了每组第一题的减数就是第二题的差，第二题的减数是第一题的差。也就是每组减数和差交换了位置，而被减数不变。

3.完成第29页第7题。

(1)让学生在表演中学习。一个人拿着+1，再找四位同学分别拿着1、2、3、4，让他们组成算式进行计算。教师板书算式。

教师引导学生进行观察，一个加数不变，和会随着另一个加数的变化而变化，初步渗透函数的思想。

(2)完成减法计算，所用方法同上。

被减数不变，减数变化，计算结果也随着减数变化。

【设计意图】让学生在计算的基础上寻找规律，直观感知加、减法之间的关系，不仅能帮助学生提高做题的速度和正确率，还能激发学生的学习兴趣，培养学生探索规律的意识和能力。

(三)情景算式互相转换

1.把语言转变成数学符号

(1)出示第28页第1题。

①教师先出示1把扇子，由学生图题意。再出示2把扇子，由学生图题意。

②让学生依据扇子图提出用加法计算的问题。教师板书问题。

③针对问题，师生共同用手势表示把两部分合并起来。之后，教师边口述问题，边出示大括号。告诉学生，求一共有多少把扇子，还可以用这样的符号(指大括号)来表示。让学生书写大括号，加深对大括号的印象。

④让学生再次看图，说出图表示的意义。列出算式，追问学生为什么用加法计算。

⑤完成第28页第2题，重点理解大括号表示的意义，完整描述图意，列示解决问题。

(2)出示第28页第3题。

①逐一出现情境图，在学生的描述中教师出示虚线圈，告诉学生虚线圈表示去掉的意思。让学生完整的表述图的意义。

②列式计算，并说明用减法计算的道理。

2.完成第29页第6题

(1)逐次出现四幅情景图，让学生说题意，提问题，列算式。

(2)隐去情景图，让学生观察四个算式，引导学生横看、竖看，发现规律。

(3)再出现情景图，让学生尝试结合情景说一说道理。

(4)完成第29页第8题。

要求学生独立完成。学生在汇报第2幅图时，要说清楚5-2=3的意义和5-3=2的意义，随着学生的发言，教师板书出问题：还剩多少条黄瓜和摘了多少条黄瓜。(学生只要能提出一种问题即可，不要求全掌握。)

3.算式与情景建立联系

(1)看图提出问题，并与算式连线。

以上各图学生可以提出用加法计算或者用减法计算的问题。

(2)课件出示第28页第5题中的左部分。

①让学生说一说从1+4=□这道题中，看到了什么。

②用自己的方式表示出算式的意思(学生用画一画、贴一贴、写一写等方式表示出1+4=□的意思，写在方框里)。

(3)学生之间交流想法。

(4)展示学生作品，让学生自己说一说或者让其他同学说一说图的意思。

(5)请学生说一说自己的感受，发现数字和符号的神奇与作用。

4.小结

刚才我们是观察图意，列出算式，现在我们是根据算式来表示它的意思。看来图和算式，我们可以互相转化，既可以用算式来表示图意，也可以用图来表示算式的意思。

【设计意图】让学生体会符号大括号和虚线圈的作用，并将语言表述与符号建立起联系。让学生体会数学符号化的表述意义，一个算式可以有很多情景(整体与部分关系)与之联系。逐渐培养学生理解与表达的能力。

(四)全课总结，畅谈收获

师：今天我们认识了哪个符号，说一说这个符号表示什么意思。

一年级数学下册第七单元教案模板2

教学目标

1、使学生在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。初步学会两位数加两位数的笔算加法。

2、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。

3、培养学生初步的观察能力。

教学重点

在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。

教学难点

理解“个位满十，向十位进一”的算理。

教学过程设计

(一)复习准备

1、指名学生板演：34+25=

2、口算。

5+78+650+30

6+2834+957+3

师问：6+28=34你是怎样想的?(把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得

3、让板演的同学口述计算过程。

师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢?(根据学生的回答板书)

板书：

1、相同数位对齐;

2、从个位加起。

(二)学习新课

1、导入新课。

师：我把上题中的第二个加数25换成了28，(边说边板书：34+28=)这道题写成竖式怎么写?

生：相同数位对齐。(教师板书竖式)

师：从哪位加起?(从个位加起)

师：个位4加8等于几?满十了吗?(个位4加8等于12，满十了)

师：个位满十了怎么办呢?这就是我们今天要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法。(教师边说边板书课题)

2、教学例3。

(1)边摆边说。

教师在数位板第一排挂34根小棒，在第二排挂28根小棒。学生在画有计数单位的纸上摆小棒。

师：34和28各是由几个十和几个一组成的?(34是由3个十和4个一组成的;28是由2个十和8个一组成的)

师：个位是几个一加几个一，得几个一?(个位是4个一加8个一，得12个一)

师：几个一是一个十?个位12满十了吗?(十个一是一个十，个位12满十了)

师：12满十了，在竖式里怎么写呢?

(2)边摆边算。

师：个位4加8满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一。在竖式中怎么表示呢?就在十位下写个小“1”(写在横线上。学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边)

师：个位上还有2个一怎么办?(留在个位上)

师在竖式横线下对齐个位写2。

师：十位上原来是几个十加几个十?后进上来的这个十怎么办?(原来十位上是3个十加2个十，再加进上来的1个十，一共是6个十。师在竖式横线下对齐十位写6)

(3)看竖式叙述计算过程。

师：34加28，个位4加8得12，满十向十位进一，在个位写2;十位上3加2再加进上来的1得6，在十位写6。

找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程。

(4)仿例练习：(边说边做)

56+37=

3、教学例4。

教师在数位板第一排挂46根小棒，在第二排挂24根小棒。

师板书：

师：个位6加4得十，(把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位这边)10怎样写?

生：向十位进“1”，个位写0。(师板书)

师：个位不写零行不行?(师强调：个位一个也没有要用“0”占位)

师：十位上4加2再加进上来的1得7，在十位写7。最后得70。

4、总结法则。

师：今天学的笔算加法和过去学的有什么不同?(个位满十了要进位)