“输出理论”在高中英语“读后续写”教学中应用研究

人们普遍认为高中阶段的学习是非常艰辛的，虽然并非体力活动，但是对于脑力知识的运用也是非常累的。高中阶段是大部分人开展知识储备的重要时期，也是大部分人学习能力最强的时期，高中阶段学习的艰辛，没有经历过的人是不会理解的，正在经历高中阶段的人还在努力坚持，当他们度过这段艰辛的时光，肯定会为自己感到骄傲。对高中英语学习而言，人们多数都觉得是非常困难的，单词极易忘掉，在写作及英语运用中都曾遇到过困难。对此，有必要将输出理论运用在英语读后续写中，这是非常关键的。一、当前高中英语写作以及学习困境所有任务都和思维想象有关，被文化环境所影响，由于环境的不一样，高中生英语学习能力相对不足，这一点充分体现在口语以及写作方面，由于平常训练不多，故而在应用时，情况相对不理想。由于英语不属于我们的母语，一直有着定势思维，故而在学习英语时，常常将其当作中文意思，后期的听懂以及学习，单词不易得到记忆，特别是学生的遗忘曲线，这样容易发生事倍功半的现象，在兴趣坚持方面，需要面对一定的考验。基于此，对很多高中生来说，为了学好英语，常常需要付出更大的努力以及艰辛。在时代不断发展之下，使得当前的英语考试出现了改变，对于广大高中生来讲，需要持续适应新的难题，持续探究新的学习方式，以便基于当下的教育环境，能够找到个人的新高度。例如，关于英语新课程的学习，在每一章节中，都会存在一些生词，结合文章结构来分析，这些单词常常属于核心部分。第一，关于单词的记忆，在每一节课中都要学习新的知识，故而不可以攒下问题，应该及时进行消化，以便能够处于最好的状态，获取最佳的知识保存。第二，关于文章的阅读，不同的单词，存在着不一样的解释，把其和句子充分结合之后，不易对句子进行理解，常常出现难以连接起来的现象，所以应该全方位掌握以及使用等，不一样的音能够组成不一样的词，当然也存在着不一样的意思。众所周知，一个单词可能存在多个意思，对此，需要精准记忆，逐一掌握，联系相近单词，选取最佳的，把句子解释通了，这样易于读懂全文的意思。国人常常有着定势思维，导致在开始的时候，在完成翻译之后，通过基层理解的方式，进一步来开展学习，故而，口语说得相对慢，这一点也体现于作文，有的时候，由于中英习惯顺序的不同，往往会存在中式英语，会出现一定的语法错误，对于这样的情况，需要把学习以及训练放在第一位，做到熟能生巧，这样会促进个人成功。二、“输出理论”在高中英语教学中应用研究现如今国内的教育，很多是以输入为主，教师一边讲授，学生一边吸收，如果学生对于新知识的学习，单用耳朵来听，不能掌握知识点的精髓，在听完一节课后，需要学生学会整理以及记忆。当对文章进行阅读时，应该了解其梳理的文脉，加以关注思维前沿。在如今的英语教育过程中，教师常常要求学生通读全文，找出经典句子，要求他们进行记忆，应用于写作，为应对新的考法，从而总结出很多的套句，不过随着时间推移，当学生进行写作时，往往就会回想模板句子，考虑如何添加词汇，能够实现对句型的套用，在这样的情况下，会渐渐影响学生的创新思维，有碍于进一步培育逻辑思维，造成的后果较为严重。发展不能没有创新，若不存在创新，将难以保障今后的发展。随着时代不断地发展，尽可能借助个人想象力，联系现实，探寻新的技术，由此推动科技的进步，文明的传承以及优化。学生处于高中阶段，应当以学习为主，不过在刻苦学习的过程中，也需要具备一定的想象力，在应用读后续写的同时，也需要充分融入输出理论，当学习部分模板句型时，应该采取合适的方法，有效融合学习者的思维，积极调动高中生的积极性，尽可能发挥于写作，侧重于输出，选择部分能够使用的美文，使学生领悟文章优美的地方，结合个人的具体情况，寻找新的方式，阅读学习之后，使其尽可能发挥个人想法，获取文章可取的地方，根据学生个人所掌握的文化知识，第一时间输出。另外，应该注重输出和输入相融合，在实际输出的过程中，将一些知识转化成个人的，由此有助于扩大想象范围，持续锻炼个人思维。例如，在开展日常英语学习时，对于高中英语教师来说，应积极鼓励学生朗读单词，并预留出足够的时间，在课上及课后，都应创造有利的条件，调动学生的积极性，让他们多开口，并积极朗读英语，利用单词发音记忆法，深入理解单词的构成及含义，从而实现高效的记忆，帮助学生为后续英语学习及运用奠定坚实基础。口语学习需要一定的过程，应该持续积累，要学好该门语言，还应多开展日常训练，在平时生活及学习中缺乏英语运用环境，因此，在实际教学中，教师应注重英语学习环境的构建。除此之外，上课时间也非常重要，对此，当开展课堂教学时，应注重把握时机，最大限度地激发学生兴趣，在讲课的过程中，教师也可应用英语同学生开展交流，进一步促进学生输出能力的提升，从而有效增强他们的听力及口语能力。关于作文审题以及写作，不应该局限于句型整理套用，当对文章进行解析时，可为学生讲解逻辑以及脉络，注重思维的培养，对于新题型的审题，引导学生敢于表达个人想法，调动其想象的主动性，在此之后，观察能够采取的地方，开展一定的审阅以及指导，当学生没有想法时，不妨提供有关的方向，要求学生结合此线索，尽可能去发挥，以便能够实现训练的目标，对于题目的寻找，应该充分结合生活实际，寻找好的题材，学习个人喜欢的方面，促使学生可以主动配合，充分发挥自己，敢于表达个人想法。当开展英语学习时，应该多加关注朗读方面，找到发音上的联系，整理出属于个人的记忆路线，主动学习口语，在平常沟通过程中，和附近同学用英语沟通，分享一些有趣的事物，不断增强说英语的能力，对于连音处以及个人口语，要加以关注二者的不同，灵活应用连音以及表达，采取这样的方式，可以有效提高个人听力以及口语。另外，在长时间锻炼之后，能够更好应用英语语言，来进行表达，慢慢摆脱定势思维，切实提高个人理解能力，借助英语就可以明白他人的意思，助于将来对外开展沟通，实现个人能力持续提高，学习没有国界之分。在高中生开展英语阅读的过程中，学生应及时抓住文章的脉络，学会建立学习思维，明确阅读的中心及层次，发现其中存在的差异，探索新的思维。如一篇写作题目，应根据主线发展，从多个方面进行分析，从中选出最佳的一个完成作文撰写，可通过多个渠道获得真题开展写作练习，也可收集时事热点，加入个人想法实现表达，并同教师开展探讨，分析其中有错误的地方，并及时加以改正，分析其中优美的句子，将其当作写作素材进行储备。从日常的英语学习来看，应实现输入同输出的有机融合，进一步增强英语能力。只有遇到困难，并解决困难，才能理解其中的真谛。想要获得成功，就要不断强化学习，学习属于人的第二习性，而成长也可看作生命的发展，学习能够促进成长，古语有云，活到老，学到老，只有不放弃学习，才能进一步提升人类信心。在读后续写学习中，输出理论也发挥着重要的作用，它是英语学习的方法，能够对英语学习产生极大的引导作用，促进输出理论的运用，是通往成功大门的必经途径。三、结语综上所述，在高中英语教学中，输出理论