Unit4HistoryandTraditionsReadingforwriting教学设计-2023-2024学年高中英语人教版

人教统编版必修二Unit4HistoryandTraditionsperiod5Readingforwriting一、教学文本分析本单元的话题以历史和传统为主题展开，涉及中国、英国、俄罗斯、爱尔兰、巴西、希腊、埃及等多个国家的悠久历史和传统文化等内容，这些国家在悠久的历史文化长河中，孕育了一些独特的文化传统和风俗习惯。了解这些历史和传统对学生理解英语语言，世界重要文明的内涵及其蕴含的思维方式，具有重要意义。本节课选取的则是有关爱尔兰这个国家文章。本文是一篇景物描写，作者从旅行者的角度将爱尔兰乡村的景致、自身感受与当地风土人情融为一体，内容丰富，语言优美，短小精悍。作者生动地描述了乡村美景和风土人情在视觉、嗅觉、味觉、听觉和触觉等方面给人们带来的直观感受。如“ThepeacefullandscapeoftheEmeraldIsleanditsmanygreencountiesisatruefeastforeyes,withitsrollinggreenhillsdottedwithsheepandcattle.”“Anddownbythesea,theroaroftheoceanwavesandcriesoftheseabirdsmakeupthemusicofthecoast.”“Onaquietmorninginthemountains,feelthesunontheskin,andbreatheinasweetscentoffreshflowers...”,分别从视觉、听觉、触觉和嗅觉的角度，对丘陵、大海、群山进行了惟妙惟肖地描写。作者运用这些丰富细腻的手法，将爱尔兰乡村清新浓郁的文化气息描绘得栩栩如生。同时，字里行间流露出对爱尔兰乡村的喜爱之情。二、学情分析本节课的授课对象为高一学生，经过必修一教材的学习学生已经有了一定的语言知识储备，且对读写课也有了一定的了解。但学生很少接触景物描写类的文章，对该类文章的写作风格和技巧不熟悉，因此在设计这堂课的时候应结合学生的实际情况由浅入深地引导学生，让其在阅读和写作过程中读有所获，写有所成。三、教学目标语言能力：①学生能学习掌握景物描写文章的基本特点；②学生能学习和运用有关感官描写和景物描写的词汇，调动各种感官对某一地区风景习俗进行描写。思维品质：①学生能归纳提炼文章主旨大意；②学生能提高解读文章结构的能力。文化意识：①学生能了解爱尔兰的美丽景色和风土人情，提高跨文化意识，拓宽国际视野。②学生能体会到美就在身边，学会在生活中寻找美、发现美、记录美，用所学英语讲述家乡祖国之美。学习能力：①学生进行合作学习；②学生能正确认识阅读对提高英语表达能力的意义，通过阅读提炼优秀表达方式，运用到自己的表达中去。四、教学策略选择本堂课整体教学策略为：以英语学科核心素养及高考评价体系为指导依据，采取以学生为主体，问题为导向，以任务为基础，突出学生学习活动观，利用多元评价衡量学生学习效果，具体策略如下：1.任务型语言教学法（Taskbasedlearning)2.问题导向教学法(Questionbasedlearning)3.以学生为中心教学法(Studentscenteredapproach)五、教学重点及难点1.教学重点：指导学生阅读和理解景物描写文段所蕴含的深层含义和作者情感，分析其语言特征和修辞手法。2.教学难点：指导学生比较生动、细致地描写所熟悉地点的景物，并恰当地表达自己的感受。六、教学资源本节课所运用教学资源：教材，多媒体课件、导学案、黑板等。步骤教师活动学生活动设计意图核心素养提升点Step1WarmingupShowsomesentencesaboutIrelandandthe“EmeraldIsle”andsingasongwrittenbyWillimButlerYeats,meanwhile,playavideoofIreland.1.读句子复习本单元语法，同时了解爱尔兰2.表达自己对视频内容的感受1.展示句子，不仅复习过去分词形式作定语和宾语补足语，而且由浅入深了解爱尔兰，复习导入法。2.学生观看视频，激发对爱尔兰的好奇，并形成阅读期待。利用老师所唱的爱尔兰民谣和爱尔兰美景视频，创设情境，引出主题。语言能力：通过观看视频并发表评论，培养学生的听、说、和看的能力。Step2LearningobjectivesShowthestudentsthelearningobjectivesofthisperiod.Inthisperiod,youwill:1.toappreciatethebeautyofIreland发现美2.tolearnhowtodescribeaplacethatyoulike感悟美3.tolearnwritingwithsensorydetails创造美Gettoknowandreadthelearningobjectives.使学生上课就明确本节课学习目的，使学生学习有方向。同时，激发了学生的学习动机，调动了学习积极性，促进学生在以后的各个环节里主动围绕目标探索、追求Step3ReadingforStructureShowthestudentsthereadingtasks.1)IdentifyandUnderlinetheintroductoryandendingsentences.2)Fromthetitle,weknowthearticlemainlytalksabout______and_______.1.Readthepassagewithin5mins.2.Finishthequestionanddiscusswitheachother.1.通过自主阅读和小组讨论，让学生了解文章大意，体验作者的思维过程。2.同时学习文中语言知识。语言能力：通过阅读培养学生获取、概括文中信息的能力。通过分析段首和段尾句特点，培养学生对句子的阐释和概括力。学习能力：通过自主阅读和小组讨论培养学生自主学习、合作学习的能力。Step4ReadingfordetailsShowthestudentsthereadingtasks.1)WhatmakestheIrishcountrysideexcitingandinspiring?...offering__________.2)Underlinethesensorydetailsinthepassage.sightsmelltastehearingtouch3)WhatarethebestwaystoexperiencesomeIrishtraditionsandculture?stopby____and____aglassofwineoralocalbeer;____________IrishBeefStew;enjoy__________;introduceyourselfto__________andexperiencelocalcultureandcustoms1.Findthesenses(sight;hearing;smell;touch;taste)andplacesthewritertalksabout.2.FindoutdifferentwaystoexperiencethelocalcultureandcustomsinIreland.通过找出文中对爱尔兰从听觉、视觉、嗅觉和视觉等角度的描写，让学生感受描写性句子和文章的魅力及其特点，为写作做准备。语言能力：通过找出文中对爱尔兰从听觉、视觉、嗅觉和视觉等角度的描写，培养学生提炼文中具体信息的能力。Step5ReadingforexpressionsAskthemtomemorizetheexpressions.Askstudentstoplayagamecalled‘Youspeak,Idraw.’1.Memorizetheexpressionsinthepassage.2.Playagamecalled‘Youspeak,Idraw.’背诵强化文中短语，为写作做准备。并设置一个“你描述我画画”的游戏来检查学生所学知识的应用。语言能力：通过展示文中短语，培养学生捕捉关键信息的能力，同时掌握写作话题词汇。学习能力：通过背诵强化，锻炼学生记忆写作词汇的能力。并在游戏过程中对听、说能力都有进一步加强。Step6MakingasummaryGuidethestudentstosummarizehowtowriteadescriptivepassage.1.Summarizehowtowriteadescriptivepassagewiththehelpofthepassagetheyhavelearned.通过学习美丽的爱尔兰及其传统这篇文章，总结景物描写的文章应该包含哪几部分，可运用到哪些方法和技巧，为写作做准备。思维品质：通过总结景物描写包含哪几部分，可运用到哪些方法和技巧，培养学生根据所获得的信息，归纳、概括内在形成的规律，建构新的概念，在实践中用于处理、解决新的问题的能力。Step7WritingShowthestudentsTask:usewhatyouhavelearnedinthisunittodescribeyourplace.1.Workingroups:thestudentsarerequiredtotellapartnerwhyyouthinkitisinteresting,exciting,orsurprising.2.Usethequestionspresentedontheppttodescribeyourschool让学生告诉同伴为什么觉得它有趣，并通过几个问题（你能看到什么？听到什么？闻到什么？品尝到什么？感受到什么？）让学生进一步熟悉自己要讲的这个地方，为写作做准备。语言能力：通过向同伴自己选的地方为何有趣，培养学生听和说的能力。文化意识：通过讲述自己熟悉的地方，加深学生对当地文化的理解和认同。Step8AssessmentGuidethestudentstoevaluatethedraftsoftheirpartnersbyusingthechecklist.1.Thestudentsarerequiredtoexchangedraftswiththeirpartners.2.Evaluatethepartnersdraftsbyusingthechecklistandshowthescoresthepartnersget.3.Pickoutthepersonwhogetthefirst,secondandthirdplaces.1.通过让学生交换写作，让学生学习同伴写作中的优缺点，同时也可以改善自己的不足之处，提高自身写作水平。2.通过评选优秀作文，激发学生的写作热情，调动学生积极性。学习能力:通过交换写作，学习同伴写作中的优缺点，以改善和提高自己，培养学生虚心学习，多渠道获取学习资源的能力Step9PresentationInvitestudentstopresenttheirdraftstotheclass.Appreciatetheirclassmates’draftsandlearnsomewritingskillsfromthem.1.通过展示优秀作文，让学生有成就感，调动这些学生的积极性。2.学习同学的优秀写作，可取他人之长，补自己不足，从而激发这些学生的学习欲望。学习能力：通过学习他人的优点，反思自己的不足，培养学生反思学习效果并据此优化学习策略和方法的能力。Step10AssignmentShowthestudentstheassignmentsthearerequiredtodoafterthisclass.Revisetheirdraftandhanditin.WriteanarticletodescribesceneryinQuFu.二选一作业，1.通过让学生修改自己的文章，可以让学生重温本节课所学知识并发现自己的不足。2.第二个是结合本单元听说部分的孔府、孔林和孔庙，写一篇学习能力：通过修改写作，重温本节课所学，培养学生回顾、梳理所学内容并提出问题的能力。通过再写一篇新的问帐，应用本节课所学习内容八、板书设计Unit4HistoryandTraditionsReadingforWriting课后反思我在设计本节课时，以英语课程标准为依据，立足教材，在充分了解学情的基础上确定教学目标，以学生为主题，设计贴合学生心理并有趣的活动。首先用复习导入的创新型课堂模式，让学生复习了本单元的语法，即过去分词作定语或宾语补足语，让学生初步了解爱尔兰，用活动性的方式来导入新课。随后播放了一个关于爱尔兰美景的视频，同时亲自演唱了一首由伟大爱尔兰诗人叶芝所写的一首《柳园里》为视频配音，让学生提起了学习兴