校长培训班考察报告：他山之石可以攻玉

第第页校长培训班考察报告：他山之石，可以攻玉

几点感悟

一、校长有先进的办学思想体系和对教育执着的追求。

考察期间，我们了解到了沈阳试验学校一班人对教育工作的执着的追求和对教育工作的深深的情结。他们的教育目标，就是对孩子的一生负责，培育品德、极具爱心、有良好习惯和可持续性进展的具有终身学习技能的人。他们的一切教育活动都是围绕这个目标开展的。所以我觉得作为校长，就应当站在如何培育人，培育什么样的人的高度来管理学校，确立学校的办学思想。他们是这样说的，教育不是一件急功近利的事情，端正教育思想，校长负有重要的责任，实践证明，全面育人的学校，它的升学率也不会低，学校本身和它所培育出来的同学肯定具有可持续进展性。在推行素养教育中，“教学要以培育同学获得终身学习的技能为终极目的”。老师的全部聪慧才智都应当用在让同学“愿学、会学、学会”六个字上，培育同学“敢于质疑，擅长提问”，为同学提供思维、爱好空间和进展空间，尊敬同学应成为今日老师工作的出发点，具有爱心比具有知识更重要，严字当头，爱在其中，这种尊敬教育是“人本”思想的表达。我想他们的教育思想站在了教育的`前沿上，紧紧抓住了“人本”规律的核心，并且呈现出他们对教育的深刻理解。

二、加强环境建设，煅造出高素养的老师队伍。

在培育老师队伍上，学校着重的是师德建设，他们看重的是老师对事业的激情，是为了实现教育的抱负。他们说，教育是事业，收获的是欢乐;老师象一把火，不仅要点燃自己，还要复燃同学，让同学自己去发光、发热，自己去燃烧;没有坏孩子，只有心理不健康的孩子;一位优秀老师常能给他的同学以终身的影响等等。这些思想反映出他们对加强老师职业道德建设的认识到位和工作到位。

在老师业务素养的培育上，学校提出了老师角色的几个转变，即：老师由教学实践者向实践者与讨论者并重的转变;二是由课程的实施者向实施者与开发者并重的转变;三是由单一的教育者向教育者与学习者并重的转变;四是由教案的执行者向课堂教学、聪慧的实践者转变等等。这些转变无疑使老师对教育方法、本身业务技能进行重新的思索和学习，老师课堂教学水平的标识是如何制造诞生动的教学情境和愉悦的课堂氛围，从而达到教育的终极目标，培育同学终身学习的技能。他们紧紧抓住三种人的培育，即：学科带头人的培育，无带头人的队伍会走向平凡，充分发挥和挖掘老师的才能;二是班主任队伍的培育;他们认为一个好班主任就是一个好班集体，一批好班主任就成就了一所好学校;三是青年老师的培育。只有培育出了品德和业务双高的老师队伍，才能培育出高水平的同学，办出高质量的学校。

三、德育工作着重实效。

近年来，一贯困扰我们德育工作的一大难点就是德育的功和实效性，这也是我们苦苦思考的难点和德育出路，随着社会的进步，同学思维技能的提高和信息量的增加，空洞的说教，在同学面前显得乏力，许多老师埋怨，打他不行，说他不听，没方法，德育的实效性已成为全部学校和教育工的讨论课题。如何使德育工作产生巨大的教育力，切实培育同学高尚道德情操和良好品质，规范的行为习惯，这点上沈阳试验学校学校德育工作给了我们很大启示，很值得我们讨论，他们的做法是把社会、学校、家长、老师的愿望变成同学自己的需要，使德育教育成为同学的一种需求，这样就极大显现出了德育工作的教育力。如：取消大扫除，成立“自动化小队”，把评比先进变为“申报”等等，虽然只是两个字的变动，却是种观念的转变，评先是学校的行为，同学是被动的行，而申报是班级、是同学主动要求，这样学校的要求就变成了同学自己的需求。我想德育工作这样进行就能充分发挥其功能，尽快达到教育目的。

四、反思机制，在提高老师素养上至关重要。

沈阳试验学校在机制建设中，有一条是反思机制，在他们的课堂教学评价中也有一条10分的条目：教学反思，教学中的得与失，透过教学现象找到规律，吸取教训的理性思索。我觉得这种反思机制，在老师业务素养的提高方面起到了至关重要的作用。多年来，我们的老师来回于教室——办公室之间，重复着上课——下课的劳动，上完课拉倒。到底课上得怎样，胜利在哪里，失败在哪里，没有人去想，更没有人上升到理性的反思，所以我们老师年年一个样，课课一种腔，多年不能提高，造成教育失败的机率增高，而反思机制恰恰引领老师时时反思自我，上升到理性的认识，会达到超越自我目的，老师的自我反思是“教学创新的动力”。老师的反思技能是从工匠型老师向“专家型老师”转变的重要标识。

五、老师走进知识、走进同学，制造诞生动的教学情景，为教育质量提高奠定坚实的基础。

课堂教学情境的制造需要老师心灵与情感的投入。很难想象，一个置身于知识之外的老师能够引领同学走进知识。教育需要以情激情，这就需要老师在课堂教学中要有丰富的情感。如在语文教学中要把与的情感交融在一起，真正走到文章的意境。这样才能把同学带到文章的情境中去体会、去理解、去品位、去感悟，达到灵与肉的交会，情感的震撼。老师的语言才不会生硬、干巴、枯燥。理科老师也应当带着对知识的严密性、敏捷性的丰富情感去教学，才能激发出同学对知识的严谨立场，更好的学习、掌控知识。同时培育同学对知识的渴求立场和对知识本身的感情，才会使课堂生动，充斥讨论风气。这种情感教育的功力是巨大的。假如我们每位老师都带着情感去授课，肯定会激发出同学的感情，使课堂教学真正变成师生情感的沟通、互动式共同进展的场地。试验学校的老师的教学真正的做到了这一点：用文章的“美”感染自己、感染同学，达到了良好的教育效果，使课堂教学很精彩，做到了课堂教学真正是一门艺术。

几点启示

一、学校要进展，需要先有老师的专业化进展，它是学校做强做大的重要因素，但老师的专业化进展应以校本教研为主，依据学校进展状况，充分利用现有人力物力资源，适当引进外面的资源，这样的校本教研针对性强，一方面可以充分发挥学校骨干老师的潜力，让他们在培训新老师的同时，与新老师一同成长，另一方面也可减削教育经费的支出，把有限的资金用在刀刃上。

二、要想让老师自觉地学习，主动的工作，学校需要有制度保障，更需要有人性化的管理。校长只是拿着旗帜走在老师前面的领头人，而不是拿着鞭子走在老师后面的放牧人。

三、老师的成长，需要学校为他们提供进展的空间，和展示的平台，让老师有机会自我反思，同伴互助。在其中，使老师逐步培育深厚的文化底蕴、教育的理念、教育的聪慧,使老师们逐步向专业化进展。

四、老师的专业化进展，要从校长的专业化进展做起。校长是给学校注入灵魂或生命的人。校长成长了自己，才能影响老师。胜利的学校管理者应当是一个勤学习、善思索、重创新的学者、专家。

五、老师专业进展是一种“动态”进展的过程，老师的立场、价值、信念、知识技能和种种行为表现无时无刻地需要不断地调整、修订，重新端详评估和接受挑战考验。因而老师需要树立终身学习的意识，主动吸取新知识，不断提高自身专业素养，这样才能在进展过程中保存活力，永葆教育的青春。这就要求学校在终身化背景中，通盘考虑老师的专业进展，实施一体化教育，使老师终生都能受到连贯的、全都的教育