同课异构教学活动心得体会

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同堂异构的授课方式完全是开放式，自己讲完之后，马上就会听到与本节课内容相同，但风格迥异的另一堂课。自己的优势、劣势，授课时存在的问题即一览无余。这是一种鞭策，更是一种激励。在你发觉自己存在的问题的同时，实时吸取了他人的阅历，这样既达到了学习沟通的目的，更弥补了自身的不足，把学到的知识用到课堂中。活动中我与马春梅老师执教了《四个太阳》一课，虽然是同一篇课文的同一课时，但我们的执教风格与执教方法有很大的差别。在识字环节中，马老师采纳了采纳了集中识字的方法。我重视说话的训练，抓住果园里，果子熟了，有什么，怎样邀请小伙伴品尝果实的香甜，进行语言训练，从易到难，步步深入，进展了同学的语言。而马老师设计了三个环节。金黄的什么，金黄的落叶忙着邀请谁来尝尝水果的香甜。

什么热得怎么样，进行语言训练。我们的课也有相同的点：都采纳了猜谜导入，在学习一二两段时，都创设了情境和重视语言训练。在学完课文后，我们让同学利用预备的材料，画一个自己喜爱的太阳，并想一想你要把它送给谁?马老师并让同学说出为什么要这么画?培育了同学的想象力。但我们这两节课也都有自己的不足之处。马老师的课训练同学感情朗读比较集中，同学没有读的爱好。我的课在结尾只让同学画出自己心中的`太阳，送给谁，却没有让同学说出为什么要这么画。也就是缺少了爱心教育的指导。“同课异构”让我们清晰地看到不同的老师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了老师的教学思路，彰显老师教学性格,真正表达了资源共享，优势互补。

“同课异构”的教研方式，可以引发参加者聪慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教学效果。同时也提高了老师的专业化进展。

经过老师一轮“同课异构”教研活动，我认为建立在备课基础上的“同课异构”那么是在集中大家聪慧的基础上，形成大体的框架和思路，已经是集体聪慧作为铺垫，这种“异构”表达的是老师的个人风格、个人超群教学技能、个人的教学风采。这是一种更高层次的教学过程，这种“异构”必定会张扬老师的性格特长，让课堂更精彩，让老师在“异构”中感悟自我，让老师在“异构”中学习他人的优点，找到自己的差距。

在听课期间，我不仅能仔细去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂细心预备的课，在这里，我亲身体味着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的精确把握，体会着他们对同学的亲密关注。他们在开启同学聪慧大门的同时，也让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思索。通过听课我受益匪浅，让我近距离的体味到每位老师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这几节课的教学风格各异，但每一节课都有许多值得我学习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对同学的实际状况采用适合本班同学的特点，采纳同学自主学习，主动探究沟通培育同学大胆创新，勇于实践的技能!

总之，每位老师的课都有自己的精彩之处。老老师学识渊博阅历丰富、驾驭课堂的技能强;年轻老师朝气蓬勃对问题的处理有自己的独特之处。感谢同堂异构给我们提供了享受的平台，让我们有了更多学习沟通的机会。通过活动，使我深深的体会到了，提高自己的课堂教学，就要不断地学习别人的优点，取人之长，补己之短。只要不断地总结，不断地反思，我们就会不断地进步!

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本学期我有幸参与了同课异构教学活动。本次活动通过对同样内容的不同教法和把握，胜利地为参加老师提供了一个面对面学习沟通的机会，探讨教学的艺术，沟通彼此的阅历，更简单看到自己的不足也更简单学到同仁的优势。反思这次教研活动，我感到自己有如下的体会：

一、拓展视野，丰富了教育教学艺术

任何一位老师都不可能是一切优点的全面的表达者，每一位都有他的的优点，有别人所不具备的优点，能够在某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。老师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分地展示。在相互的听课过程中，其他老师的教育机敏可以被相互体会。

二、聪慧碰撞，构建了多重对话平台

在预备这次课的过程中，大家就每一个问题开展了激烈的争论，大家都打开自己的心扉，发表自己对听课的感受和看法。阅历丰富的老师把自己的教学专长奉献出来。年轻老师也积极献言献策。思想发生了碰撞，争论的越深入，发觉的问题也就越多，对问题的理解也就越透彻。

三、相互对比，引起老师对授课方法的思索

一节课结束后主要是反思教学效果。这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照，看是否达到了预期的效果，完成了课标目标。二是从现场效果看，同学的积极性、主动性、创新性是否被激发出来，同学是否当堂掌控了所学的内容。对教学效果的反思主要是结合同学的反馈、同行和专家的评议，反思一节课的得与失，提出今后改进和完善的设想。通过这次活动我更加认识到，老师不能越俎代庖，居高临下地对知识进行概括解析，用自己的解读来替代同学的解读;而应当站在一个引领者的位置，谆谆教导，同等的与同学进行沟通、真诚的与同学进行沟通。擅长抓住同学发言中的闪光点，重视课堂生成，鼓舞同学敢于发表自己的想法，在合作争论的氛围中，让同学各自生成或构建自己的认识与知识。这是当前新课改的必定趋势，如何做一个与同学同等的对话者，又站在对话者首席的位置，是当前新课改对老师的基本要求。而在导学教学中那么全部的内容都由同学自行完成，老师只是起到引领的作用。

四、更新观念，优化加深对教材的理解

在沟通与研讨中，我发觉了自身结构上存在的不完整，特别是对新课程的教育理念，还不能很好的落实到课堂教学上，缺乏理论的高度，不能站得高，看得远，所以还