【高中语文】《中国建筑的特征》学案++统编版+必修下册

《中国建筑的特征》导学案教师版【教学目标】1.语言建构与运用理解中国建筑“文法”、“词汇”、“可译性”等概念的含义。2.思维发展与提升了解中国建筑的特征，理清文章思路。3.审美鉴赏与创造思考为何说不同建筑词汇能表达不同的感情,理解各民族之间建筑的可译性。4.文化传承与理解培养对中国传统建筑文化的兴趣，树立文化自信。【教学重难点】重点：引导学生理清作者的说明线索，列出课文的结构提纲。难点：帮助学生弄清文章中关键概念的含义。任务一：课前积累区一、作者简介梁思成(1901-1972)，广东新会人。梁启超的长子。建筑学家、建筑史学家、建筑教育家。他是中国近代建筑教育的奠基者之一。他长期研究中国古代建筑，为中国建筑史的研究做了开创性的工作。他也是中国文物建筑保护的开创者。1949年以后，梁思成以巨大热情投人新中国的重大建设，积极参与北京和其他城市以及文物建筑的保护工作。他主张从古建筑的整体环境上进行保护，主张在修复中“整旧如旧”，对复建古建筑采取慎重态度。他是中华人民共和国国徽的主要设计人，并领导和参与人民英雄纪念碑的设计。著作有《清式营造则例》、《中国建筑史》、《营造法式注释》、《梁思成文集》（4卷）。二、写作背景就读于宾夕法尼亚大学建筑系的梁思成，看到欧洲各国对本国的古建筑已有系统的整理和研究，并写出了本国的建筑史，唯独我们这个东方古国，却没有自己的建筑史。于是他就立志一一“《中国建筑史》要由中国人来写”。1931年9月，在以研究中国古代建筑为宗旨的中国营造学社社长朱启钤先生的邀请下，梁思成离开东北大学，回到北平，进入中国营造学社任职，踏上了研究中国建筑发展史的漫漫长路。为了积累资料和寻求科学依据，梁思成开始了他艰苦的、同时也是颇具独创性的建筑调查活动。在长达几十年的时间里，他跋山涉水，历尽艰辛，陆续实地考察了河北、山西、浙江、山东、河南、陕西以及西南地区的古建筑遗迹，进行了大量的拍照、测绘、资料整理和科研工作，于1944年写成《中国建筑史》。三、知识链接科普作品：科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。“科普”一词就是指“科学普及”。科普作品传统上以文字或图画为基本载体，不过随着媒体技术的发展，科普作品也常常以视频媒体等其他形式出现。科普作品的主要功能和目的就是宣传普及科学知识。它有以下特点：(1)科普作品所述内容具有一定的学科专业性。阅读对象主要是不熟悉该学科的非专业人士。但这种专业性是有限制的。这就和一般的文学作品或娱乐作品区分开来。(2)科普作品具有一定的娱乐性、普及性、可读性和通俗性。在叙述内容上要求通俗易懂，深入浅出，能引起普通读者的阅读兴趣。这就和专业学术文献区分开来。(3)科普作品在陈述专业科学知识时要求把握一定程度的严谨性。想象与科学现实之间的差别一般需要明确指出，或者至少要保证读者不会混淆两者。这就和科学幻想作品(简称科幻)区分开来。(4)科普作品允许适当地虚构作品情节、人物、环境等，以增加可读性。这就和一般的科学新闻、科学纪实或科学报告区分开来。四、预习检查1.给下列加点的字注音抱厦（）屋脊（）瓦当（）戗兽（）墁地（）穹隆（）琉璃（）混凝土（）如翚斯飞（）潜力（）接榫（）斗拱（）切削（）明确：（1）厦（shà）（2）脊（jĭ）（3）当（dāng）（4）戗（qiàng）（5）墁（màn）（6）（7）穹（qióng）（8）璃（IÍ）（9）混（hùn）（10）翚（huī）（11）潜（qián）（12）榫（sŭn）（13）斗（dŏu）（14）削（xiāo）明确词义（1）结晶：（2）喜闻乐见：（3）大同小异：明确：（1）结晶：①物质从液态或气态形成晶体。②晶体。③比喻珍贵的成果。（2）喜闻乐见：喜欢听，乐意看。（3）大同小异：大部分相同，只有小部分不同任务二：课中导学区微任务一初读课文，感知文本初读文章，理出文章的结构脉络。明确：第一部分：（1～2）从地域分布和历史跨度方面说明中国建筑的影响。第二部分：（3～13）谈中国建筑的九大特征。第三部分：（14～17）探讨中国建筑的风格和手法（“文法”）。第四部分：（18～20）作者最后提出民族的建筑之间的“可译性”问题，提倡熟悉中国建筑的“文法”和“词汇”，在现代社会把我们民族优良的建筑传统发扬光大。2.中国建筑的特征是什么呢？明确：（一）立体构成。单个建筑一般由台基、房屋本身和屋顶三个主要部分构成。（二）平面布置。一所房子由一个建筑群落组成，左右呈轴线对称，主要房屋朝南，有户外空间。（三）木材结构。以木材做立柱和横梁的框架结构。（四）斗拱特征。用以减少立柱和横梁交接处的剪力，还具有装饰作用。（五）举折举架。形成屋顶的斜坡或曲面。（六）屋顶翘角。翘起如翼的屋顶有巨大的装饰性。（七）朱红主色。大胆用朱红色作为大建筑物屋身的主要颜色，大量使用彩绘。（八）露头装饰。所有构件交接部分都露出并加工成装饰部分。（九）琉璃砖瓦。大量使用有色琉璃砖瓦，尽量利用各色油漆的装饰潜力。3.作者概括中国建筑的九大特征是按照什么顺序展开的？作者着重说明了中国建筑九大特征中的哪几项？明确：①是按照由整体到局部、由主(结构)到次(装饰)的顺序展开的。②作者总结出中国建筑的九大特征，并不是平均用笔的，而是根据重要程度或说明的难易程度有所侧重。重点说明的特征有：平面布置，表现出中国院落文化的特色；结构方法，体现了中国建筑结构体系的特殊性；斗拱，是“中国建筑中最显著的特征之一”；屋顶，斜坡飞檐是中国建筑的典型形象。微任务二再读课文，深入理解研读第三部分1.怎样理解作者提出的中国建筑的“文法”？它的“拘束性”和“灵活性”表现在哪里？明确：(1)这是一种比喻的说法，借语言文字中“文法”的术语说明中国建筑的风格和手法。中国建筑的“文法”是指中国的建筑都有一定的风格和手法，并且为匠师们所遵守，为人民所承认，成为人们沿用的惯例，成为法式。“拘束性”即建筑发展历史上长期积淀下来的，为人们所遵守的基本思路和传统模式。“灵活性”强调了设计与修建过程中建筑师们可以发挥的主动性和创造性。研读第四部分2.怎样理解作者提出的各民族建筑之间的“可译性”?明确：这也是用“语言和文学”为喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表现出来的形式却有很大不同，恰似不同民族的语言，表达同一个意思，语言形式却不相同。所谓的“可译性”，是指各民族建筑在实质上有“同一性质”，可以透过其纷繁多样的表现形式解读出来。为了便于读者理解中国建筑的组织风格，作者是怎样用“语言和文学”来比喻建筑学的？这样写有什么效果？可译性：可以互相翻译，同一个意思可以用不同的语言形式来表达。可译性：可以互相翻译，同一个意思可以用不同的语言形式来表达。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表现出来的形式有很大不同。微任务三质疑探究，合作交流1.有人说本文题目不好，过于笼统；有人说逻辑严密，具有专业性。你怎么看？简要谈谈你的观点。明确:(观点一)本文题目起得好。标题“中国建筑的特征”是偏正短语，定语逻辑严密。中心词“特征”，指事物作为标志的显著特色；“建筑”一词，界定了作者研究的专业学术领域；“中国”一词，视野宏观，表现了作者作为中国建筑学一代宗师开阔的视角和强烈的民族自豪感。(观点二)本文题目过大。“中国建筑的特征”一题，没有时间的限制，就应纵贯古今，而文章内容明显不包括现代建筑的特征。因此，在“建筑”前加“古代”一词更合理。(观点三)有文不对题之嫌。文中所谈的建筑特征并非所有建筑的特征，比如桥梁、道路、城防也属建筑领域，而文中并未涉及这些方面的建筑特点，因此应在“建筑”一词前加适当的定语。缩小题目的外延，才能更切合文章的内容。2.梁思成介绍中国建筑的特征的最终目的是什么？明确：文章介绍中国建筑的九大特征及中国建筑的风格和手法，并不是仅仅要人们了解其特征风格和手法，而是要告诉人们中国建筑风格独特，是世界建筑艺术的瑰宝之一，启迪我们从古为今用的立场出发，提倡熟悉中国建筑的“文法”和“词汇”，在现代社会把我们民族优良的建筑传统发扬光大。本文主旨本文通过介绍中国建筑的九大特征和建筑的“文法”“词汇”及其可译性”，向我们展示了中国建筑在世界建筑史上的独特魅力和重大价值；同时指出了每个建筑体系有其自身的“文法”和“词汇”，遵照这些法式才造就了世界建筑的丰富性和多样性。表达了发扬我国建筑上的优良传统来建造适合于今天我们社会生活的建筑的热切愿望。板书设计：任务三：课后阅读区一、语言文字运用阅读下面的文字,完成1~3题。日前,一场别具一格的展览在中国科技馆开幕。这虽然是一个科技展,却毫无钢铁机械的冰冷感,倒显出十足的古典美。它就是该馆自主研发的“榫卯的魅力”主题展览。()。凸出的部分叫榫,凹进的部分叫卯。榫头插入卯眼中,两块木头便,不再分离。其工艺之,扣合之严密,整体之,给人之感。在“七千年前的发明”主题展区,观众可以看到馆藏文物珍品——浙江余姚河姆渡木榫卯,了解榫卯的发明与起源,近距离感受它的沧桑和魅力。在“古代建筑的智慧”展区,灯火辉煌的建筑内景、随意开合的隔扇门窗、迎风摇动的檐角风铃,给人一种气韵天成的视觉震撼,让人叹为观止。观众可以从建筑的整体到局部、从构架到节点,再到榫卯,深入地了解古建筑的内部结构。在“中式家具的灵魂”展区,“穿越”回明朝,通过互动模型中观察明朝的榫卯结构;还可以学习拆装各种榫卯模型,组装一件小家具。时代在发展,虽然榫卯技艺在一定程度上减少了使用,但人们对榫卯的研究和利用却向着更加精深的方向发展,其成为继承传统文化、弘扬工匠精神的载体。1.下列在文中括号内补写的语句,最恰当的一项是(3分)()A.榫卯,是利用木构件凹凸结构相互咬合实现构件连接的工艺B.利用木构件凹凸结构相互咬合实现构件连接的工艺叫“榫卯”C.榫卯是肇始于我国古代七千年前的一项重大发明D.榫卯是中国建筑最早具有科学设计意义的语言【答案】A【解析】括号中的句子处于第二段的开头,第一段的结尾说“它就是该馆自主研发的‘榫卯的魅力’主题展览”,可见下文应是展示“榫卯的魅力”;括号后面说“凸出的部分叫榫,凹进的部分叫卯”,则括号内的句子应该是以“榫卯”为主语,排除B项。按照一般顺序,应该是先解释“榫卯”,然后再分别解释“榫”和“卯”,所以括号内的句子应该是对“榫卯”下定义,这就排除C项、D项。2.依次填入文中横线上的词语,全都恰当的一项是(3分)()A.间不容发别致统一浑然一体B.河同水密别致同一浑然一体C.间不容发精巧统一天衣无缝D.河同水密精巧同一天衣无缝【答案】C【解析】C间不容发:两物中间容不下一根头发,形容事物之间距离极小,也形容与灾祸相距极近,情势极其危急。河同水密:比喻彼此关系密切。这里说的是榫卯之间间距小,应用“间不容发”。别致:新奇,跟寻常不同。精巧:(技术、器物构造等)精细巧妙。这里说的是榫卯这种工艺巧妙,应用“精巧”。同一:共同的一个或一种;一致。统一:部分联成整体;分歧趋于一致。此处是榫、卯两个部件组装成一个整体,严丝合缝,应该用“统一”。浑然一体:融合成一个整体。天衣无缝:神话传说,仙女穿的衣服,不用针线制作,没有缝儿,形容事物(多指诗文、话语等)严密,没有一点儿破绽。这里说的是榫卯结构之紧密自然,两个词均可使用。3.文中画横线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是(3分)()A.在“中式家具的灵魂”展区,帮助观众“穿越”回明朝,在互动模型中观察明朝的榫卯结构。B.在“中式家具的灵魂”展区,观众可以“穿越”回明朝,通过互动模型观察明朝的榫卯结构。C.“中式家具的灵魂”展区可以让观众“穿越”回明朝,通过互动模型中观察明朝的榫卯结构。D.在“中式家具的灵魂”展区,“穿越”回明朝,通过互动模型观察明朝的榫卯结构。【答案】B【解析】选B。画线句存在两处语病:一是成分残缺,“‘穿越’回明朝”缺少主语,可以在“‘穿越’回明朝”前添加“观众可以”;二是句式杂糅,“通过互动模型中”把“通过互动模型”和“在互动模型中”两句杂糅到一起。A项,对句子进行了修改,但仍主语残缺。C项,句式杂糅,“通过互动模型中”把“通过互动模型”和“在互动模型中”两句杂糅到一起。D项,成分残缺,“‘穿越’回明朝”缺少主语,可以在“‘穿越’回明朝”前添加“观众可以”。4.下面是文中作者给“斗拱”下的定义。请把这句话调整为以“斗拱”开头的语句,要保持信息的完整和语句的流畅。(5分)在一副梁架上,在立柱和横梁交接处,在柱头上加上一层层逐渐挑出的称作“拱”的弓形短木,两层拱之间用称作“斗”的斗形方木块垫着