作文 声的赏析

作文声篇1：声作文

声作文

人在社会上生存，当然在社会中有很多令人怀念的声音，那些微小的声音，假如你是一个不怎么细心的人，那么你就不行能捕获到这些微小的人，让你童年的回忆录里面布满了欢快的声音。我信任大家听到过很多，如哗哗的流水声，嘟嘟的喇叭声，哇哇的啼哭声……但是在众多的声音中我更钟爱砰砰的喝水声，啪啪的蛋糕声，和哈哈的欢乐声。读到这里，或许有人会问，蛋糕怎么可以发出声音呢？读到下面的故事你就会知道了。由于昨天是我的生日，当然生日的那天我请了很多的同学，由于这究竟是我在学校中最终的一次生日了，假如我不珍惜这次美妙的似水年华的话，我想我会哀痛的。生日宴会开头了，我们先是在我最钟爱的餐厅――金牛角吃饭，开头吃饭了，看着桌上香喷喷，色香俱全的中国菜，鲜嫩可口的西餐，令我们胃口打开，于是我们一开头就舍命的吃完了可口的饭菜。但是，突然，我发觉了虎视眈眈的吴瑞环，以及他们的计谋，就在我刚反映过来的时候，吴瑞环开头上来敬酒了，他说：“冯昱迪，我敬你，那么你的饮料必需是满的.，否则的话……”他笑了笑，哦，我明白了，于是我只能乖乖的顺服与他们，由于他们究竟很有诚意，于是我能倒满饮料陪他喝，但是刚喝了一半，那水就开头在我的肚子里砰砰的响，由于，那水简直是太多了，让我吃都吃不消。接着，罗恒又来了，我知道罗恒是个巨型的喝水桶，我信任我不行能跟他势均力敌，所以我又只能一杯一杯的喝罗，倏的，肚子又在做响，砰砰的响，由于我的肚子承受力量是有限制的啊！我恨不得呐喊……接着，他们又开头新一轮的攻击了，他们叫我出去，我知道，他们是要预备好他们用蛋糕打我的攻势而已，我能，也只能束手就擒，由于他们有十几个人啊！于是，他们出来了，一个人观察我就用蛋糕打我，一人就有俩个，打在我的脸上，衣服上，啪啪的响。于是我也不能输，我就抓起身上和地上的蛋糕往他们身上打，当然虽然力气微不足道，但是足以让他们知道被蛋糕打的味道是怎么的。后来，蛋糕大会结束了，餐厅开头回响了哈哈的欢乐声……声作文750字学校生作文（中国高校网）

篇2：那一声作文

那一声作文

白发中夹杂几根青丝，皮肤像用枝条扎成的村舍外墙那般粗糙，声音嘶哑，听起来却蕴含着暖暖的爱意。

由于妈妈工作缘由，从小在奶奶家长大的我也因岁月的`流失，稚气下了脸庞，但最让我难忘的就是爷爷的那声毛淇儿……由于我的小名叫淇淇，可能是老一辈的习惯，爷爷总爱管我叫毛淇儿，他的小屋是我儿时的乐园，身为共产党员的他在部队中培育了爱洁净的习惯，所以它的屋中洁净干净，我最喜爱坐在沙发上，翘着二郎腿，装出小大人的样子，爷爷这时就会慈爱的看着我，把电视调成喜爱的频道，听着我哼百听不厌的主题曲，与我一起开怀大笑，脸上原来就多的褶子扭成了一朵花，还不忘补一句：“我们毛淇唱的真好听，以后要始终唱给爷爷听啊”，我总会乐呵呵地说：“好，只唱给你一个人听”。

爷爷的苹果好像也是我的专利，爷爷每天都会问我要不要吃苹果，为了敷衍他，我都会说吃，他却信以为真，拿出一个大苹果，眯着眼，用水果刀笨拙的削去红色的外皮，匀分成几等块，再认真地剔除果核。由于他曾是部队总工程师，所以他总是把每件事做到极致。他每次看到我苹果塞满了嘴，都会笑着说：“毛淇儿，乖，好吃吗？爷爷再给你削”。好像从不疲乏。

每当我背上书包预备离开家门的时候，爷爷总会站在门口，手中柱着拐杖，不厌其烦地叨叨这那句“毛淇儿，过公路看着车，记着多喝水……”

夕阳的光照在爷爷的脸上，看起来仿佛又年轻了几岁，一老一少其乐融融，一起享受这不知名的乐趣。

随着慢慢长大，我已经从当年那个什么都不懂的小屁孩变成青葱少年，可爷爷对我的称呼照旧没变，照旧是那声伴随我长大的毛淇儿。时间在爷爷脸上留下一道又一道的痕迹，年华砍了一段又一段，却永久流失不掉那一声“毛淇儿”。

日子岂能用白驹过隙来形容？即使真如白驹过隙，当白驹跑过后，还是会留下很纯很美的回忆，就像那一声“毛淇儿”，擦不去也抹不掉，单调又不显枯燥。

爷爷是我的大树，是我崇拜的Superman，是童话故事里挽救世界的大英雄，就是他，带我冒险，带我与“大灰狼”斗智斗勇，带我走过悠长悠长的童年。

假如前世五百次的回眸可以换来今生的重新来过，我愿用一万次的回眸换回我永久回不去的曾经，再听他大声地叫我一声“毛淇儿”……

篇3：箫声作文

箫声作文

走进林子，那与袅袅炊烟融为一体的箫声慢慢近了。

一切是那么恬美安逸。风儿轻轻荡着，落叶缓缓飘着，尘土沉沉地睡着。

箫声若隐若现时而缭绕，时而低沉……那轻飘飘的云烟，也无法如此淡远优雅。箫声又突然明朗万分，泉儿的叮咚唱歌，树儿的沙沙絮语，又把这如此箫声衬托得如水如风，完全融入进了大自然的肺腑之声中。

在林子的.西处，叶缝中，夕阳闪烁着金光，悠扬的箫声中伴随着慢慢黯淡的天色而消逝在自然中……

篇4：蛙声作文

“庭下如积水空明，水中藻荇交横……”我独自坐在田边，倾听水田中那铿锵有力的蛙鸣，犹如在观赏一首交响曲，撼人心魂……我悄悄地听着，痴痴地看着，一切仿佛凝固起来，静谧的，幽深的，悦耳的……突然，一束灯光消失在水田中，他四处张望着，寻找着，搜素着……不一会，他似乎发觉了什么似的，灯光也不在惊疑不定。此时此刻，他俨然一个狙击手瞄准目标一样，全神贯注，雷打不动......

我的心也随之紧急起来，他在干什么？莫非又有……不会的，我立即否定了心中的猜疑，连续看着，祈祷着，盼望刚才那个假设永久也不会成为现实……说时迟，那时快，只见那灯光跃动了一下，“他扑上去了！”我的心揪得更紧了。紧接着刚才那美丽绝伦的蛙群大合唱没有了，只剩下那杂乱无章而又略带凄凉的蛙鸣——听着这一切，我的心“咯噔”一下，冷冷的，我的思绪变得凌乱不堪，新潮如滚滚江水开头繁涌奔腾——

从那灯光的迅捷可以看出刚才那个人的举动。我的心也随着他的举动而一次次地揪着，甚至揪的更紧……结束了，该收场了，灯光离开了，我听到一声声的悲鸣，随他而去。黑暗中，我仿佛看到了他那堆着笑的面庞，以及他那鼓鼓的蛇皮袋。

水田里的“杂光”消逝了，四野里又恢复了安静，只是不再是“听取蛙声一片”的喧闹场面，只留下那“苟全性命”之蛙对逝去者的哀鸣，好像在吟咏着“三年羁旅客，今日又南冠……欲别家乡难”。

倾听着凄戚的蛙鸣，一股冲动冲击这我的心灵，莫非人们就不能坐下来与我一起听听蛙鸣吗？莫非非要听苦痛的蛙叫吗？莫非还要听那农药带来的痛彻心扉的呻吟吗？莫非……人类啊，让我们都静下来，一起倾听那欢快的蛙鸣把，倾听那人与自然的和谐之音吧......

篇5：蛙声作文

深邃的蓝天悄悄望着大地，空气中充满着夜来香浓郁的气息，耳畔蛙鸣阵阵，心也跟着起起落落。

远方的山山树树享受着傍晚最终一缕余晖，炫耀自己被夕阳渲染红的绿。池塘自然地映出躲在山间的红光，瞬间如霓虹般亮闪闪。边上已开放的野花零星散落着，似繁星般守护池塘。

农田边，淘气的青蛙躲在草丛下，身子陷入稀泥里，却还不停地鸣叫。只有它的声音才能代表这闲适地田园风景，唯有它，能让人找到拘束生活的乐趣。

蛙声不够奇妙，不休地在池边呱呱响起，无人能阻挡。可它却如此嘹亮地响在这乡间。我喜爱着杂乱的声响，它出自一只只绿色的小精灵，它永久在和谐的乡间里，回旋、萦绕……

你说，如果这蛙声消逝了，世界会变成什么样子呢？

它终究躲不过残忍的宿命，或是说，它敌不过自私的人。

时代变迁，总有一些事情会被替代，慢慢消逝，以至最终永久泯灭于记忆长河。

蛙声消逝，取而代之的是人性的冷漠与肉体的厮杀。安静安详的生活被打破成碎片，更替成猜忌、争抢。

没人会读懂情与爱，你我之间总存在有大大小小的距离。为了权与势争抢，忘却最初想要抵达的彼岸是平淡的幸福，可那简洁的幻想，早已在很多次较量中，无处容身。

活着越来越累，再没有乡间那样闲适拘束的生活了。曾经的一切仿佛是场梦，梦中的深蓝夜空、山间树林、池边野花，那不会有中断的蛙声，瞬间化为乌有。

淘气可爱的青蛙藏在草丛里，身上沾着稀泥，无休止地唱着。无论人们是在辛苦干农活，还是已甜甜进入梦乡，它们都一成不变地叫着，唱着。

田园的美妙已被人们转变，蛙声已不再响起，幸福慢慢湮灭。

那和谐漂亮的生活，是否已悄然离去？

篇6：蛙声作文

在稻田地里，有一种特殊的声音，那就是青蛙的.叫声。

蛙是一种两栖动物，它是一种益虫，是庄稼的爱护神，农夫把青蛙当做一种益虫。

在田地里，青蛙群好象是无组织无纪律的一只合唱队，它们每叫一声，农夫伴侣们就会兴奋一分。单个的青蛙叫那是在求偶，它们用悦耳的叫声来求得伙伴的宠爱。

每当要下雨的时候，青蛙会边跳边叫，叫的特别的悦耳，好象在告知伙伴们，要下雨了，伙伴们一听，也都边跳边叫，这样形成大自然的音乐会；每当日落西山的时候，青蛙伴侣们的音乐会就要开场了，各地的青蛙都一起叫了，呈现它们奇妙的歌喉。每当这个时候，农夫们听见叫声，脸上挂上了笑容，使农夫们特别的兴奋。由于，每当听见这个声音，就意味着要丰收了，叫农夫快去啊！

有一天，我在电视上看到，说‘林蛙已经慢慢消逝了，但是林蛙的养分价值高，从林蛙身上提取出来林蛙油，在原先，那是皇上的贡品，特别值钱。

现在，蛙声没了，有也是那么少，那也是伤感的，让青蛙没了家，就由于，人们破坏环境，还有，由于它的养分价值高，一些人都把它吃掉，我们听不见蛙声了。我们应当爱护青蛙，还青蛙的一个家。

爱护青蛙，就等于爱护自己，爱护青蛙，从我做起，让蛙声重新响起，让农夫的脸上重新挂上笑容。

篇7：声诗歌

声诗歌

《声》

风声，雨声，读书声，声声入耳。

细听，妙想，独思考，浓浓入胸。

何时方能握教杆，奇言妙语话古言。

引领同学游书海，时时泛起清碧波。

同学三载即离去，成才之日家报传。

师生此生再相聚，齐秀人生乐开颜。

篇8：声是什么说课稿

一、教材分析

（一）本课在教材中的地位、作用和意义

本课内容是八班级物理《新课程标准试验教科书》的第一章、第一节。它不仅是本章的重点内容，在整本教科书，乃至整个学校物理教学中都有着非常重要的作用和意义。

新教材转变了原有的教材结构，把声现象放在教材的最前面，是由于声的学问更能吸引同学。本节内容和生活社会联系紧密，便于循序渐进地支配多种探究活动。又有利于促进同学的学习方式的转变，能充分激发同学学习的爱好，为同学的全面进展打下良好的基础。

（二）本课内容的教学目标

新教材以同学的全面进展为目标，因此我想在教学中既要重视科学内容的学习，又要重视科学探究的学习，同时还要强调在情感、态度、价值观方面的教育作用。因此，在本课的教学活动中我确定了以下三方面的教学目标：

1．学问与技能目标：

（1）通过观看和试验初步熟悉声音产生和传播的条件。

（2）知道声音是由物体的振动产生的。

（3）知道声音传播需要介质。

（4）知道声音是一种波，叫声波；知道声音具有能量叫声能。

2．过程和方法目标：

（1）通过观看和试验的方法探究声音是如何传播的？

（2）通过学习活动，熬炼同学初步的观看力量和初步的讨论问题的方法。

3．情感、态度与价值观目标：

（1）通过老师和同学的双边活动，激发同学的学习爱好和对科学的求知欲，使同学乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。

（2）留意在生活中培育同学擅长与其它同学合作的意识。

（三）本课教学重点和难点

本课的学问重点是：

1．知道声音是由物体的振动产生的。

2.知道声音的传播需要物质。

教学难点是：

1．声音是一种波。

2．如何引导和调控好同学进行试验探究和学习争论活动？

3．如何应对同学在争论题、探究题中作出的各种回答？

二、教学程序和教学方法说明

本课的课题定为《声是什么》，一开头就引发同学们去思索、去探究。

可见新教材非常强调同学的探究活动，把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等重要的地位。

科学的本质是对未知事物的探究。通过科学探究活动，同学不仅可以学到科学学问，还可以体验科学的过程，了解科学的方法，可以受到科学价值观的熏陶。

为此，本课的教学我主要采纳了学校物理“试验探究”的教学模式。其模式是在老师的引导下，同学运用已学过的学问和技能，把自己当作新学问的探究者和发觉者，通过试验发觉问题、解决问题的一种教学策略。整个教学以试验为基础，以探究求知为中心，以同学为主体，以老师为主导，以培育同学观看、动手，动脑力量为目标，变同学被动学习为主动获得学问。该模式的精髓是：让同学作为新学问的探究者和发觉者参加课程教学的全过程。。其操作程序可分为启发质疑―试验探究―归纳总结―拓展延长四个程序。它以布鲁纳的熟悉发觉论为理论依据。布鲁纳认为教学过程类似于人类探求学问的过程，教学的方法应当是鼓舞同学自己去发觉回答他们自己的疑问，解决他们自己形成的问题，同学应当凭借发觉法去探求学问的神秘，把握学科的基本结构。

本课的教学我采纳了二级探究的方式。1、本课在课堂结构上主要设计成四大板块，即：创设情景、导入新课；试验探究、进行新课；复习小结，巩固提高和课外实践、拓展延长。与“试验探究”教学模式相吻合。2、对于新课的两个学问重点的教学我也都采纳了“试验探究”的教学模式。

（一）创设情景、导入新课

一开头老师让同学观看北京奥申委在莫斯科申办奥运会时播放的申奥宣扬片录像片段，并提请同学特殊留意其中奇妙的声音，能极大地激发同学的学习情趣，其中奇妙的画音效果能使同学得到美的感受。同时由于申奥的胜利也能激发同学的民族骄傲感和爱国主义热忱。再结合讲解本章引言“奇怪的声音”，使同学带着疑问、奇怪   和阅历走进了奇怪的声世界，也走进了新教材，走进了物理新天地。

（二）试验探究，进行新课

1．第一次试验探究：探究声音的产生

学和教的方式的更新是新课程发生的主要变化，提倡自主、合作、探究、综合的学习方式是各种课程标准的内在要求。因此，老师首先提问：“用一张纸或一根橡皮筋，一个笔帽，一杯水或身边的其它东西怎样使它们发出声音？”这能有效地激发同学的爱好，“比比看，谁的方法多，谁的方法与众不同？”很快又能唤起同学的竞争意识和表现欲望，促进同学的思维。同时采纳的器材都是身边的物体，这又拉近了物理和实际生活的距离。同学上台演示，老师准时赐予确定和表扬，这样同学既学到了学问又培育了爱好，同时获得了学习的自信念，增加了学习的主动性。老师再进一步质疑：“上述物体发声时与不发声时有什么不同？”又把同学从感性熟悉引入到了理性的思索。为了引导同学归纳出“声音是由物体的振动产生的。”这一科学结论，我设计了“用小锤敲击音叉，靠近音叉的通草球被弹起，然后用手抓住叉股，声音停止。”的演示试验，让同学观看思索。并让同学将手指放在喉咙发声处；使发声的音叉触及脸蛋来感受发声物体的振动，加深同学的理解和记忆。在归纳总结得出“声音是由物体振动产生的。”这一科学结论后老师再利用多媒体投影提问：“什么是声源？固体、液体、气体都可以作为声源吗？”指导同学自己阅读，查找答案。最终进行学问的拓展延长，让同学分别举出利用固体、液体、气体作为声源的例子，促进了同学发散思维力量的进展，加强了物理与实际生活的联系。考虑到在举例的过程中气体作为声源的例子相对比较难找，老师可以补充介绍笛子发出声音是由于空气柱的振动产生的等实例。

2．其次次试验探究：探究声音的传播

学习的体验性是现代学习方式的突出特征，它要求同学在学习活动中，在重视直接阅历的同时，要自己去亲身经受，用自己的心灵去亲自感悟，在体验的过程中超越前人，超越自我。在探究声音的传播时，我仍旧采纳了“试验探究”的教学模式，仍旧根据启发质疑，试验探究，归纳总结，拓展延长四个程序进行。但在详细的试验探究的方法应用上与前面又有很大的不同。我一开头首先启发质疑：“声音是由物体的振动产生的，那么声音是怎样从发声物体传播到远处的呢？”在提出问题后，老师并不急于让同学立刻回答，而是先引导他们通过与“火车从车站到远方需要铁轨”；“自来水从水厂到用户需要水管”等现象进行类比，猜想声音的传播是否需要物质。先猜想假设，后通过试验来验证，是科学讨论的基本方法之一。接着指导同学自己阅读“用铅笔敲击衣架的二个试验”，并思索“在两种状况下是否都能听到敲击衣架的声音？”。对于其次种状况凭生活阅历很多同学会认为由于堵住了耳朵，不行能听到声音。这必将引起同学们激烈的争辩，激发同学剧烈的求知欲。此时再让同学合作进行试验探究，并在实践中得出意想不到的结果，这必将使他们留下深刻的印象，体验到学习的无穷乐趣，同时产生探究新学问的剧烈欲望。在试验胜利的基础上，再启发同学思索两次响声是在什么物质中传播的？自然水到渠成。固体和气体能传声同学有着较丰富的感性熟悉。声音能否在液体中传播，同学的生活阅历相对较少。为了突破这一难点，我首先让他们猜想声音是否能在液体中传播，然后供应器材，让他们利用这些器材自己设计试验，进行探究。这样能充分调动同学学习的'主动性，培育同学的创新精神和制造力量，同时也教给了同学一种探究科学的基本方法。同学在得出正确的结论基础上，再来分析课本上鱼缸中的水传声的试验则变得轻而易举。真空不能传声的试验我采纳了老师演示的教学方法，随着瓶内空气被抽得越来越少，手机的铃声越来越弱，最终几乎听不到，然后引导同学进行科学推理得出真空不能传声的结论。这样同学又获得了一种科学讨论的方法即科学推理。在前面试验探究的基础上再让同学归纳总结就不难得出：声音可以在气体、液体和固体中传播，但不能在真空中传播的科学结论。

拓展延长部分，我设计了两个问题：问题1．你能想出哪些试验或事实支持上述结论？同学回答后老师可补充一些例子。例子可以引用诗句“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”，成语典故“伏地听声”等来整合学科间学问的横向联系。用钓鱼时必需保持宁静等例子使同学觉得物理学问是有用的，从而激发学习热忱。也可介绍贝多芬耳聋后用牙齿咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而连续进行创作的故事。在讲解物理学道理的同时，要求同学学习贝多芬为艺术和科学献身的精神。问题2．一根长空心管一端用铁锤敲打一下，在另一端能听到几次响声？若想听到三次响声，你有什么方法？该题既能巩固新学问，又能激活同学的思维，充分调动同学学习的爱好和求知欲望。

3．“声音是一种波”，“声音具有能量”虽不是本课的学问重点，但它们在本书中却有着重要的作用和地位，它体现了新课程改革的新理念。强调了物理课程在情感、态度、价值观等方面的教育作用，加强了科学技术和社会生活的联系，有利于使同学获得对自然界更本质的熟悉，逐步树立科学的世界观。“声音是一种波”是本课的一个学问难点，但教学中不必作过深的要求。

这两部分的内容从教学手段来说，主要是引导同学自学，辅以肯定的讲解和演示。使同学对“声是什么”有更进一步的了解和熟悉。

（三）复习小结、巩固提高

新授学问结束后，我们指定同学小结本课学问内容。并提问：“通过本课学习，你得到了哪些启发？”让同学谈感受和收获，有利于培育他们科学的学习方法，加深对科学探究的新的熟悉。接着争论课本后（1）（2）（3）三道习题，进一步激发了同学学习爱好，使同学的学问得到了巩固，力量得到了提高。

（四）课外实践，拓展延长

课后让同学收集有关利用声能的装置和资料，并与同伴沟通。使同学从课堂走向课外，拓宽了同学活动空间和学问领域。加强科学和生活社会的联系，有利于培育同学科学的世界观，为同学的全面进展制造条件。

三、训练支配和板书设计

本课的训练设计主要穿插在探究活动的全过程中，最终进行复习小结，巩固提高。从内容上围绕重点巩固新知，从层次上逐层深化，拾级而上。既重视学问的巩固又重视同学思维力量训练和学习方法的训练。

板书是教学内容的浓缩和集中反映。本课板书的内容除课题外，是教材的四部分学问要点，即：1.声音是由物体的振动产生的。2.声音的传播需物质，在真空中不能传播。3.声音是一种波，叫声波。4.声音具有能量，这种能量叫声能。这样把学问的“序”和要点全部呈现在同学面前，有利于同学的理解和把握。

篇9：掌声

今日我读了《掌声》。有一个小伴侣叫英子，她小时候生病一条腿落下了残疾。她不愿让别人看到她走路的样子。

有一天，老师让同学们上台讲故事。轮到小英的时候她迟疑了一会，最终渐渐地站了起来，一摇一晃地走上讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，教室里突然响起了掌声，掌声慢慢平静小英开头讲故事了。故事讲完的时候又响起了掌声。小英在同学们的掌声中走下讲台。

后来小英在信中说：“我永久忘不了那次掌声，由于它使我鼓起了生活的士气，我永久感谢那次掌声”。

在生活中，我们要多给别人一些掌声。

篇10：掌声

昨天晚上，姑姑呼唤我们全家一起去歌吧唱歌。吃完晚饭，爸爸、妈妈带着哥哥和我去到“钱柜”歌吧唱歌。

到了那里，哇！好大的房间！好多的人！齐齐弟弟也来了，我们就在房间里疯玩起来，玩了一会儿，姑姑说：“让根根来一首吧。”妈妈早已给我点了一首西游记的主题歌《敢问路在何方》，第一次在歌厅唱歌，我很紧急，妈妈悄声在我耳边说：“别紧急，妈妈陪你唱。”有妈妈的小声陪唱，我渐渐地放开声音唱起来，唱完后，一片掌声响起，我不禁胀红了脸。后来，我不再紧急了，又为大家唱了一首《我叫小沈阳》，迎来了更加热闹的掌声。

妈妈说：“人生是需要演出的。”有了这次的掌声响起，我以后要站在人生的大舞台，有更好的表现。

篇11：掌声

在人生的路途中，我们办一件事通过努力胜利了。会从心里为自己喝彩应为这是人的以种本能。可是当别人胜利时，你是否也有过真心实意的为他喝彩？

当你快乐时，你也盼望有人来共享你的欢乐。可是假如你和某个人之间的竞赛你输了，你会不会真心实意的庆贺他。或许你的心中会有一些圆满，会有些不快乐。假如这样你倒不如试着去和他一起共享胜利的喜悦，这是种美德。

你有为别人喝彩过吗？那是发自内心的喝彩吗？在这个五彩缤纷的世界里，其实有许多的事情值得你去为别人喝彩。

篇12：掌声

今日，上午第一节课是语文课，我们学习了29课《掌声》这篇课文。这篇课文叙述了有一位叫英子的同学，由于小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人观察他走路的姿态。可是有一天在上课的时候，老师让同学们挨个上台讲故事，新老师在不知道状况，英子在无法躲避的状况下英勇的站到了讲台上，

然后在同学们的掌声鼓舞下，英子叙述自己的一个小故事，英子敢于面对现实的精神特别令我感动，我向英子学习。

篇13：掌声

今日，我钢琴要考3级，一大早我们来到考场。在等候考室里，我的心像只小兔子蹦蹦跳跳，外面很冷，但我的手心在冒汗。我对妈妈说：“ME，好紧急啊！”妈妈劝慰我说：“别紧急，只要放松就会弹好。”但我的心里始终静不下来。于是妈妈给我讲故事，妈妈想让我记不清钢琴这事。可说了半天，我还是紧急。

最终等到考官叫我练琴，我在练琴时，发觉自弹得还是挺好，练完琴，该考试了。我带紧急和急躁的心情上二楼考试教室。这时考场外面不知谁拍响了掌声，我想这掌声虽然是鼓舞别人，就当成给自己，于是我鼓满了士气，我顺当地弹好了钢琴，完满地考完了。出来时，我觉得这个掌声好宏大啊！

篇14：掌声

一天，院里的小伴侣比手劲。

兵兵是我们中间的“大力士”，他紧闭着双唇，使出全身力气，鹏鹏脸憋得通红，瞪着眼，旁边的小伴侣热忱地为他们大喊“加油”。眼看兵兵把鹏鹏的手压下去了，兵兵不禁松了口气，谁知就在这个时候，鹏鹏发起反攻，手猛地反扣上来。

“加油！加油”围观的人用劲为他们助威。鹏鹏全神贯注一点点地向下方压去，最终把“大力士”的手压在桌面上。

“哗……”爆发出一阵热闹的掌声。

篇15：掌声

小时候上幼儿园，我记得那一片掌声。

那时，我才5岁上大班，老师就让我上台讲故事！当时，我还小，不敢！结果我就在座位上迟疑了一会儿，在迟疑的过程中，突然，一片片掌声响起来了！那掌声好暖和，有一种幸福感！它使我鼓起士气微笑着走向讲台！我的一般话讲的还是有点好！声音也非常好听！我的故事讲完了，教室里又响起来热闹的掌声。老师对我说：“你讲的不错，连续努力！给，这是给你的小红花。”“感谢，老师”。我特别兴奋地说到！

通过这一件事，使我明白：大家的掌声给人们极大的鼓舞，我以后肯定要敢为人先！做一个让大家佩服的好孩子！

篇16：惜声

我是妖，我是一只花妖，一只玫瑰花妖。

我生活在花隐山林。这里有我的族群。我们始终在这里生活。我们吸血，但是只吸各种动物的血。用它们的血来生存，来修炼。

我父亲是我们族群的首领，我是他唯一的女儿，婉儿。

我们的花隐山林很美，处处盛开着明丽的鲜花，一年四季，芳香四溢。

但只有那片火红的玫瑰开的最为妖艳，最为刺眼。火红火红的一片。

我有枫，和我一起长大的枫。他很英俊，白皙的皮肤，纤秀的身躯，暖和严厉的眼睛。他是我的恋人，他总是为我捕来各种动物，然后宁静的看着我一滴一滴的吸干它们的血。等我嘴角滴着鲜血的时候，他会俯下身，用手帮我擦洁净。摸摸我的头，像我微笑。他笑的那么美，无比迷人。他牵着我的手，在蝴蝶纷飞的花丛中闲逛，把长长的树枝砍断来给我做秋千，他在一旁轻轻的摇荡，暖和的看着我。他会在茂密的树荫下，紧紧的抱住我，轻轻的吻我。我爱他。要他一辈子都守护着我。我也要一辈子陪伴着他。

暖和严厉的阳光爱普着广袤的大地，花草随着微风轻轻的摇曳。

枫坐在草地上，我躺在他的怀中，我悄悄的看着他的眼睛，真的好暖和，似乎有个小小的太阳在里面，时刻的照射着我。脚边是那只刚才被我吸干了血的小兔子，现在的我只需要一只兔子，就可以生存。

突然间，枫的眉毛微微的皱了起来，我刚想张嘴问他怎么了，他便用一只手捂住了我的嘴，在我耳边轻轻的对我说“嘘，宁静，有动物。”

我们藏在花丛中，看着两只动物向我们的方向走来，我们看清了，他们不是动物，是人类。和我们同样生活在这个世界的人类，他们就生活在我们的山下。

“爷爷，这里真的有妖怪么？”娇小可爱的小女孩儿歪着脑袋问他旁边的老人。

“是的，而且还有许多猛兽，快走吧，给你奶奶采完药，我们就抓紧下山。你奶奶有了药，病就会好了。”老人咳嗽着回答。

“嗯嗯！我要让奶奶抓紧好起来，不让她每天都躺在床上。抓紧起来给我和爷爷做好吃的！”小女孩儿露出天真无邪的笑脸。

我突然想起我小的时候，父亲总是抱着我，带我去捕获小动物。

当我还在幻想的时候，枫突然飞了出去，跨到老人的面前，用他锐利的爪子轻轻的划破了老人的喉咙，煞那间，我感觉到了火花的刺眼感觉，是鲜血，比动物的血更红的血，人类的血。老人径直的摔倒在地上，枫立刻把嘴巴凑向喉咙，露出尖尖的牙齿，贪欲的允吸起来。

这是我十七年来见到的最凶残的画面，虽然我是只妖。看到如此凶残的枫，我哭了，眼泪就不由的流下来。枫，为什么要这样？父亲说过啊，不行以攻击人类的。不行以。

小女孩儿似乎已经被吓傻了，呆住了，她或许是不敢信任，长相如此美丽的哥哥，竟然会用尖尖的牙齿，狠狠的咬住自己爷爷的脖子。当她反映过来哇的一声叫出来的时候，我观察了枫的动作，惋惜已经太晚了。他纤细的手指已经划过了女孩儿的喉咙。我木然的看他悄悄的吸干了小女孩儿的血，然后像丢掉一根没有用的木头一样。枫回过头看我，眼里还是那股熟识的温顺。我观察可他嘴角的鲜血，那么刺眼，鲜红鲜红。

“人类的血对我们修炼有很大的关心的，而且味道也比那些肮脏的动物好的多。”他用舌头舔干了嘴角的余血。那么漂亮暖和的脸，此刻，在我的心里，变得冰冷无比，丑陋不堪。

我推开他，发疯似的向家里跑去，眼泪不停的流下来。任凭他怎么喊我，我都没有停下。

为什么，他要这样？我爱的人，竟然这样残忍。残忍。残忍。残忍。残忍。残忍。残忍。

晚上，我梦见了那个小女孩儿，她天真无邪的笑脸，还有喉咙里喷洒出来的鲜血。

草长莺飞，日出月现。日子一天一天的过去，安静如水。

直到我十八岁的那年，一切都变了，变得那么突然，那么彻底。

花隐山下雪了，下了好大好大的雪，一片一片的雪花没有止境的从天上飘下来。以往每次下的雪都很小很小，唯独这次，似乎要把积攒了好久好久的雪，都洒下来。

山里的动物基本都被我们抓光了，再也找不到来维持我们生存的食物了。

我躺在枫的怀中，他还是紧紧的，悄悄的抱着我，那么暖和。

“你饿不饿？已经十天没有吸到血了。”枫温顺的摩挲着我的长发。

我轻轻的点了点头，抬头也观察了他憔悴的面容。

他把我放在床上，“你好好躺在这里等我。”

我不知道他去干什么了，但我知道，他肯定是为了我而出去的，他是爱我的。爱我的。

父亲还在外面和族群的众妖商议 如何生存下去的问题，外面吵吵的，乱乱的。我感觉我好累，好累。眼睛似乎就要睁不开了，躺在床上，宁静的睡着了。

当我再睁开眼的时候，我观察了枫，他在温顺的看着我，暖和的眼眸里，是无尽的关怀和爱戴。他的脸色好多了，依旧白皙，却显红润。他左手端起一碗血，鲜红鲜红的。

“赶快把它喝了吧。”他把碗送到我的嘴边。

我已经饿到了极点了，我想是，假如我再不吸血，我就无法再生存，我就必需死亡。那是我不情愿的。

这样味道的血，我没闻到过，我把怀疑的眼神抛给枫。

“是人类的血。”他可以直接看透我的眼神。有那种深深的默契。

在那一秒，我手里的碗径直的落在地上，碎成了好多片。

我扯下身上的被子，光着脚向门外跑去。当我打开房门的时候，我呆住了：

父亲，母亲，其他族群中的妖，都伏在人类的身上，牙齿紧紧的咬着他们的喉咙。

为什么？父亲，你不是说过，不行以吸人类的血的么？为什么？小女孩儿的脸，出现的好清楚。

在我快要倒下的时候，有人在身后抱住了我。是枫。

“枫，为什么？”我望着枫美丽的脸，泪就流了下来。

“婉儿，我们是妖，我们需要生存。刚开头，族群的妖都不愿吸人类的血，可没过多久，他们就掌握不住了，他们抵抗不了鲜血的诱惑，疯狂的抢过我抓来的人，贪欲的咬住人类的喉咙。我们是妖。”

枫紧紧的抱着我，望着他漂亮暖和的脸，我的心，好冷好冷，冰冻三尺。

枫，你说，人类都是你抓来的。是你。是你。

我是妖。我是妖。我是妖。

我们需要生存。我们需要生存。我们需要生存。

（未完……）

天津市蓟县上仓高中高三：尹星会

篇17：回声

教学内容：九年义务教育六年制学校语文第四册第21课。教学目标：

1、把握本课的生字“藏、捡、扔、波、荡”这些生字和所组成的词语。

2、引导同学体会课文中的美丽词句，培育同学的审美情操。

3、理解课文内容，能回答课文两个问题：①小青蛙在什么地方发觉有一只小青蛙学他说话？②小青蛙问妈妈，妈妈是怎样做的，又是怎样说的？，从而能用自己的话说说什么是回声,知道回声产生的缘由。

4、通过学习《回声》这篇课文，熟悉科学的好玩，从而培育同学爱科学、学科学的爱好。

5、能正确、流利地朗读课文。

教学难点：懂得什么是“回声”和“回声”产生的缘由。

教具预备：自制投影片、小黑板、水缸、生字卡

教学课时：三课时

第

二

课

时

教学要点：

1、通过学习，知道什么是回声和回声产生的缘由。

2、培育同学爱科学，学科学的爱好。

教学过程：

复习

看图背诵第一自然段。

听说训练（要求：听后自己练说，最终把话连起来说）

⑴小青蛙观察四周漂亮的`景色，兴奋得呱呱地叫起来。

⑵这时，不知哪儿有一只小青蛙也跟着呱呱地叫起来。

⑶小青蛙以为桥洞底下藏着一只小青蛙学他说话，他觉得特别惊奇就问

妈妈。

学习课文4、5、6自然段的内容

学习第4自然段

⑴默读，思索：小青蛙问妈妈，妈妈是怎样做了，小青蛙看到了什么现

象？（小黑板出示）

要求：①用△△划出妈妈做的有关词语（带、跳、捡、扔）

②用

~

~

划出小青蛙看到的现象。

⑵检查同学找得是否正确，重点理解小青蛙看到的现象。

①指名读小青蛙看到的现象的句子。（检查划读状况）。

②指导看图理解内容。图片（2）

⑶填空，结合动作理解“捡、扔”等词。

青蛙妈妈（捡）起一颗石子，（扔）进河里，河水激起一圈圈（波纹）。

（波纹）遇到河岸，又一圈圈地（荡）回来。

⑷结合课文内容出示生词“捡起”“扔进”“波纹”“荡回来”，认读、检

查读准字音，结合课文内容初步理解词意，了解字形。

⑸再说说小青蛙看到的现象。板书，波纹。

⑹试验（同学试投物体进水缸，观看产生的现象）。

⑺用自己的话说说试验中看到的现象。

⑻指导读课文，想象体会当时的情景。

⑼小结：这个自然段写了小青蛙看到波纹遇到河岸又荡回来这种现象。

过渡：河水的波纹荡出去又荡回来跟小青蛙在桥洞里听到的声音有什么

联系？

2、学习第5自然段

⑴轻声读课文，用（）划出妈妈讲的话。

⑵指名读妈妈说的话，边听边用序号标出妈妈说了几句话。

⑶小黑板出示已标序号的小青蛙妈妈的话（对比检查订正）

⑷开火车轮读妈妈的话，要求：想想这4句话的意思。

⑸思索：河水的波纹荡出去又荡回来这种现象跟小青蛙在桥洞里听到的

声音有什么联系？（同学说）

小黑板出示：

①河水的波纹遇到河岸又荡回来。

②声音的波纹遇到桥洞的石壁，也要返回来。

比较两句话的意思，重点比较“荡”、“返”，点出那返回来的声音也就是

篇18：回声

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板书：

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⑹读妈妈的话，想：回声是怎样产生的？

⑺用自己的话说说回声是怎样产生的？（指名说，同桌相互练说，指中

下生说，检查教学效果）。

⑻小青蛙听妈妈的话后怎样？，结合理解“一蹦老高”。

⑼体会说话：小青蛙为什么那么兴奋？

⑽指导朗读：读出妈妈的急躁、亲切和小青蛙的兴奋。（分角色读，评议，

鼓舞同学尝试读出感情，相互练读，再指名读）

⑾引导小结：这个自然段讲了小青蛙妈妈关心小青蛙懂了什么是回声和

回声产生的缘由。

⑿说话训练

①用自己的话说说什么是回声和回声是怎样产生的？

②你还知道什么地方能听到回声呢？那又是怎样产生的？

过渡：小青蛙弄清了“回声”这个问题之后又怎样了？

3、学习第6自然段

⑴看图读课文

⑵回答：小青蛙弄清了“回声”之后又怎样了？

⑶指导朗读第6自然段，想象当时的情景。

⑷小结

.总结课文，质疑：

1、读全文，想想课文主要讲什么？（检查中下生）

2、读了这篇课文，你知道了什么？

3、质疑

启发同学说话

这篇课文告知我们“回声”这种现象的学问，那平常你听见或看到许多

你不明白的现象，你可以用一句话或一段话说说吗？

出示例：（第三课时时选做题4）

五、结合提问介绍好书《十万个为什么》。

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篇19：声反义词是什么

韵

声具体释义

〈名〉

(形声。从耳,(qìng)声。“”是古乐器“磬”的本字,“耳”表示听。本义:声音;声响)

同本义

声,音也。――《说文》

感于物而动,故形于声。――《礼记・乐记》

声依永律和声。――《虞书》

凡声阳也。――《礼记・郊特牲》

苍蝇之声。――《诗・齐风・鸡鸣》

有闻无声。――《诗・小雅・车攻》

闻水声,如鸣佩环,心乐之。――柳宗元《永州八记》

寻声暗问弹者谁?琵琶声停欲语迟。――唐・白居易《琵琶行(并序)》

百姓闻王钟鼓之声,管龠之音。――《孟子・梁惠王下》

又如:声叉(声音不正常);声嘶(声音破哑);声如洪钟(形容人语音洪亮,有如大钟的声音);声振林木(形容歌声的高亢清远,足以使林木摇动);声动梁尘(形容歌声嘹亮动人)

音乐;诗歌

不大声以色。――《诗・大雅・皇矣》

赵王窃闻秦王善为秦声。――《史记・廉颇蔺相如列传》

声音不足听于耳与?――《孟子・梁惠王下》

又如:声色货利(音乐、女色、货物、财利。泛指旧时统治阶级所追求的物质享受);声诗(乐歌);声尘(音乐)。又专指古代指挥作战的钲、铙、鼓等乐器的声音

变非声章,弗能移也。――《国语》

声望,声名(名声)

文王有声。――《诗・大雅・文王有声》

故声闻过情,君子耻之。――《孟子・离娄下》

臣闻古人有辞天下而无恨色者,臣闻其声,于王而见其实。――《吕氏春秋・过理》

又如:声气(名声;名气);声名煊赫(名声显赫);声芳(美妙的声名);声施(名声流传);声烈(显赫的名望);声名人(出名望的人);声位(声望与地位)

口信;消息;传奇

界上亭长寄声谢我,何以不为致问?――《汉书・赵广汉传》

又如:声传(传闻之事);声论(犹舆论);声闻(音讯,讯息)

声威;声势

声威天下。――《战国策・齐策》。注:“势也。”

又如:声教(声威与教化);声焰(声势气焰);声振寰宇(名声威势振动天下。形容声威极盛);声乡(犹声势);声张势厉(声势煊赫);声势重灼(声威气概逼人);声势赫奕(声威气概盛大显赫);声势汹汹(形容气概盛大的样子。多含贬义)

汉字的声调。如:声病(诗、词、曲的声调、平仄,不合于规定的律则、标准);声颡(腔调);声律(诗赋文章的声韵与格律);声比(音调相谐);声文(泛指音调);声曲(音声曲调);声度(犹声调);声客(犹言声调)

言语,腔调

与人罕言,语类楚声。――明・魏禧《大铁椎传》

又如:声嗽(言语)

指汉字的声母。汉字字音的一部分,指一个汉字音节开头的音。如:声旁(分析汉字形体的术语。指形声字结构中表示读音的部分,与形旁相对而言);声纽(音韵学术语。即声母。汉字音节开头的辅音);声符(即声旁)

〈动〉

发声。如:不声不响;声张(作声;张扬);声哄(哄闹);声咳(咳嗽声);声唤(呻吟,因苦痛而叫喊);声屈(喊冤)

声称,宣扬

吾社之行为士先者,为之声义。――明・张溥《五人墓碑记》

又如:声云(犹声言);声兵(宣布出兵);声述(声明陈述);声叙(明白陈述)

吟咏;乐歌。如:声伎(指歌舞等技艺)

听

目不得而色,耳不得而声,口鼻不得而臭味。――清・谭嗣同《仁学》

〈量〉

表示声音发出次数的单位

转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。――唐・白居易《琵琶行(并序)》

又如:几声抽泣;几声鸟鸣

篇20：“心”声

“心”声-资料

有一些事不是自己所能去做的，有一些事不是自己所想的，该发生的它迟早都会发生，无人能拦阻这一切所发生的事，

在我们身边常常有些事或人在转变，也会发生自己不愿看到的一景，明知会发生，可自己依旧不想看到这样的结局，太让人感慨，太让人伤感了。为什么我们不能团结，不要因一些小事而去计较，而进展的不行收适，事态会进展，会往外延长，紧紧扣在你的心里，无法自拔，以致最终结果是每个人都能想到的。无论谁去劝，去开导，去说，她的看法始终是保持这样的态度，让人无法去理解她，让人觉得自己好想多管闲事似的，成了里外不是人的感觉，这样，让人无法去跟她相处，简直像一块坚硬的石头，无法去敲开“它”，她越这样越陷的深，弄的自己伤痕累累，和公司弄的不快乐，以致她无法呆在我们这群里，只好请她出局，远离我们。

她认为自己水平极高，离开这里依旧能找到比这里更高的工资，那她大错特错，一个人若和他人相处不合，无论放在哪个位置，都会失败的，会给自己留下懊悔的回忆，

资料爱惜我们的家园，关怀我们身边每一位人，让我们时时刻刻体会这“家”的味道，不要再失去的时候而去挽回，再者挽回回来的也不会再像以前那样和谐温馨的.。

一切都在自己的一念的之差，不是因环境而去转变，更不是因他人去转变，而是自己受不了这一切的诱惑，而导致自己陷的越来越深，无法自拔。当自己发觉错时，去弥补这一切时，它已给人留下深深的痕迹的，无法修补！

别在自己失去时才去发觉，别在自己失去时而去弥补，别在自己失去时才知道自己最想要的是什么，这样的自己是最可悲的，也是最可怜的。

篇21：“哦”声

却刺伤了我，

您在我的心中，

是最宏大的，

为什么，

为什么您没说一句话，

关怀我的'话，

我只在乎，

只在乎您的一句话，

一句关怀我的话。

……

篇22：花声

花声

樱花

飘洒了整条小路

孩童

在花海中嬉笑追赶

伴着

簌簌，簌簌

细雨淋落着雾

阳光

踏上了脚步

少年

在绿瀑布中驻足

听着，

OO@@

天空

衬托着树木

大雁已在征途

人约黄昏后

斜阳染归路

万物寂无声

怎奈孤独     是归年

同是一片荒芜

曾忆殊

才记起

未闻花声在何处

如玉似花

微笑染红了脸颊

但如今

公子化为泥土

花声早已沁入心间

独余一人细赏樱花，

与天下

篇23：那声“聪慧人”作文

那声“聪慧人”作文

在人生漫长的旅途中，总有某些事，某些物，某些人，让我们牢记在心。或许只是一句简洁的话，却具有转变一生的力气。又回到母校，很期盼遇见杨老师，听她再叫我声“聪慧人”。就是那声，那一句话，那位可敬的杨老师，转变了我的一生。

三班级时，我们班是最闹的一个班，所以，本应退休的杨老师被学校召回，来教我们班。那时，我在班上成果一般，特爱拖欠作业。当然，别的科目只是间或拖欠，我唯独爱拖欠数学作业。杨老师刚好教的就是数学。你能想象吗？一个同学一年下来交的数学作业连一只手都可以数得过来。结果可想而知：家长被叫到学校。我即使被打，也毫不知悔改。我成了一个名副其实的问题同学。

我不交作业的缘由就一个字：懒。我上课乐观，思维灵敏，是一个有想法的人。所以我在数学课，也唯独数学课上仔细，举手发言。缘由你们或许想不到。只是由于数学课快下课时老师会让没交作业的人站起来。那样子真的'很尴尬。所以我盼望老师会因我的乐观，一感动，忘了这件事。可那时没有想到或不愿去想：只要我做了作业，就可以不用站起来了。只不过由于这样，杨老师开头叫我“聪慧人”。一个懒散的聪慧人。而让我记得最清晰的那声“聪慧人”便是在六班级时，我与老师最终一次见面，那句：“聪慧人啊，还有没有欠作业？”那时我很兴奋的说了声“没有。”可不知为何，今日想起好想哭。

彻底让我醒悟转变的，是在三班级期末。那次期末考试之后，杨老师特意叫我去办公室，手中拿着我那只有81分的试卷：“聪慧人，你完全可以打一百分的可为何没有呢？就是由于你不写作业啊……”自从这事之后。我便暗下决心，痛改前非，仔细听好每节课，做好每次作业，小升初我以优异的成果考入了广益数学试验班。

虽然杨老师已不再教我了。而她那声“聪慧人”却转变了我的一生。让我时刻谨记以一种仔细的态度对待学习，对待生活。

篇24：蛙声学校作文

小时，夏夜，乡下，那条泥泞田埂，那场暴雨初歇，月升东山，清风徐来，老槐树上洒满银辉。闲逛于此，偶见水田涟漪集中，几只小生命于此跳动，阵阵蛙声不绝于耳，月下稻花舞动，此起彼伏，稻香四溢，真有如辛弃疾诗中的：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的何等美的意境，寄予着盼望，寄予着向往，寄予着美妙，全在这“蛙声一片”。在这满天星斗之下，蛙声于山谷间回荡，犹如天籁……

而日子一每天消逝，我迁入了县城，蛙声好像也在慢慢离我远去。家后，有一亩方塘，一户落户于这水泥的森林的农户。夜晚，总少不了那蛙鸣、少不了那乡土气息可在习惯于城里奔波劳碌的生活的人来说，那蛙声扰了梦，扰了他们夜间独享的安静，夜不能寐。一夜，偶见池塘中灯光现，捉蛙人的身影于田间走动他们要捍卫夜间独守的静谧！几日后，蛙声竟特别地停了，久久地停了，梦圆了，乡梦碎了……蛙声，你慢慢离我远去……

蛙声何处去了？久久的，我将你寻找。又是那个夏夜，又是那场暴雨初歇，再闲逛于田埂之上，已听不到丝毫蛙声，看不到点点蛙影，田间漂着的是农药瓶子，漫野稻谷都低垂了头，助我寻找那蛙声。稻香又何处？空气中充满着刺鼻的农药味，无了稻香的稻谷，仅是一