初中语文人教九年级下册（统编2023版）《人生》教学设计

《人生》勃兰兑斯

语文教研组易鸿灵

授课类型：阅读课教学班级：初三、1班

授课时间：2023年5月7日课时：一课时

一教学分析设计

【教材分析】

本文是人教版九年级下册第三单元的第四篇课文，是丹麦文学评论家勃兰兑斯的一篇议论性散文（哲理散

文）。本文所在单元的课文都是以生命为主题的散文，它们融进了作者对生命的独特感受和深沉思索。阅读这些

散文，可以开阔视野，培养审美趣味和对语言文字的感悟、理解能力。

《全日制义务教育语文课程标准》规定初中散文阅读教学的目标是欣赏文学作品，有自己的情感体验，初

步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自

己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

从“2023年成都市初中毕业生学业考试说明”的要求来看，现代文阅读的检测点集中在“理解、分析综合、

鉴赏评价”三大方面，它们的难度层级分别为C/D/E,说明现代文阅读的考查是比较有难度的；而且从近几年成

都中考的考试分析来看，对散文的考查越来越趋于上升的趋势，对学生“能根据要求，正确筛选并整合文中的信

息的能力”“初步鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力”“初步鉴赏评价文学作品的形象、情感和语言，

并能结合自身生活体验，对文章观点和作者态度发表自己的看法的能力”考查度颇高。

这篇议论性散文（哲理散文）以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，

描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质、对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命的珍

爱以及让一生过得更有意义的信念和志向。“高塔”等四种情景纯属虚拟，是为说理而设置的，也就是说课文将

深刻的道理寓于一系列形象之中，夹叙夹议，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。

综上所述，不管在现代文阅读（特别是哲理散文）的综合训练方面，还是引导学生对人生的积极思考，树

立正确的价值观方面，本文都是值得学习探讨的文章。因此，将“谈论文中关于人生的比喻”拟定为本节课核心

问题中的学科问题。

【学生分析】

本班学生总体来说，语文基础知识比较扎实，但由于阅读视野与积累消化的多种因素，理解分析文本的能

力和准确表达自己见解的能力尚在提升的过程之中。虽然本文将深刻的道理寓于几个看似简单的比喻中，学生对

几个比喻很容易摘选出来，但对几个比喻与人生的关联以及传达出的对人生的感悟，特别是联系文中颇多的语言

来谈论几个比喻与人生的关联，对学生来说，其实是比较难融会理解的。

从显性知识的学习情况来看，学生初中已经学习了的，对人生感悟的文章并不少，比如王家新的《在山的

那边》，莫顿.亨特的《走一步再走一步》，周国平的《人生寓言》等，而冰心的《谈生命》，与本文更是有异

曲同工之妙。学生通过这些文章的学习，懂得了运用文章中的手法、形象、事迹结合语言来分析蕴含其间的人生

的道理的方法，并能用这些方法去解决一些阅读问题。

从缄默知识的存在来看，学生在他们平常的生活经验中，基于他们自身的各种活动，对人、事、物与人生

的关联有一定的缄默认识，但由于认知水平和分析整合能力的局限，在这些认识中，有正确的，积极向上的，当

然也有出现偏差，认知错位的。

所以，基于以上对学生的综合分析，本节课的学生活动定为“速读课文，理解内容”，活动方式以学生独

立速读、思考分析；小组合作讨论为主，全班交流为辅。

【目标分析】

基于前面的教材分析与学生分析，为了学生能在速读课文，理解内容的基础上谈论文中关于人生的比喻，

从结果性目标和体验性目标两个维度确立的课时教学目标如下：

1结果性目标：读懂课文，理解四个比喻所蕴含的内涵。

2体验性目标：在谈论文中关于人生的比喻的活动中，体验四个具体的比喻与人生的关联。

【媒体分析】

Ippt——出示教学环节，学生活动时的各种指令，以便学生清晰课堂进程，明确学习行为。

2投影仪一一展示学生习作。

3黑板一一板书学生解决问题的过程及合作探究的关键表达及反思提升的要点等。

【核心问题分析】

前面对教材、学生的分析，以及在此基础上确定的教学目标，已经基本明确了本节课的教学内容与学生活

动，在运用核心问题教学模式来推进实施的过程中，本节课一共设计了“整体感知”“小组合作探究讨论四个比

喻与人生的关联”两个由浅入深，不断递进的问题作为学生解决问题活动的载体，意在期望学生在逐一解决这些

问题的活动中，逐步加深对文章中四个比喻与人生较为缄默的关联体验；并能在全体师生对问题解决的过程中，

通过适时准确的评价再次加深对文中四个具体的比喻与人生的关联体验。在此基础上，师生共同反思合作探究的

过程所得到的收获，提升出文中投射的人生道理，学生更为理性清晰地加深对文中四个具体的比喻与人生的关联

体验。最后，将基于学生体验提升出的思想，方法运用于解决新问题的情境中，以学生主动、主观运用的方式进

一步深化对文中四个具体的比喻与人生的关联体验。希望通过核心问题教学各环节中学生不断加深的关联体验活

动，达成本节课“读懂课文，理解四个比喻所蕴含的内涵”的结果性目标。因此，将本节课的核心问题确立为：

核心问题：速读课文，理解内容，谈论文中关于人生的比喻。

二教学实施设计

【教学环节】

教学环节

教师活动学生活动设计意图

（时间）

1导入：从人们人生的起点1引起学生的思考。用富有深意的语言引起学生

提出问题和终点的一致性谈起......的思考，激发学生的学习兴

（约2分2提出核心问题：速读课文，2明确学习任务。趣，营造学习情境；同时提

钟）理解内容，谈论文中关于人出核心问题，明确学习任务。

生的比喻。

提出学习要求，点拨，巡视，1浏览课文，筛选信息，1放手让学生去速读课文，

评价。组织语言，准备谈阅读感感知文体特点，理解课文内

学习要求：受。容，初步感知课文，激活学

1整体感知课文内容。（5生对四个比喻与人生的关联

分钟）2合作探讨，准备发言，。认识。

解决问题

快速浏览课文，整体感

（约20分

知文章，准备交流。3小组代表展示、发言。2学生在小组合作探究解决

钟）

2合作探究（18分钟：探究问题的过程中，积极思考理

7分钟，交流8分钟）解课文内容，充分体验，形

文中的四个比喻与人成对运用比喻来表达人生的

生有什么关联？你们是在缄默认识，进一步加深对四

课文中哪些地方发现的？个比喻与人生的关联体验。

师生共同反思解决问题的1学生自主总结。通过师生共同对解决问题过

过程。程的反思提升，学生在此过

问题：通过探究，你收获了2引导学生提升。程中获得的关联体验的基础

什么知识？得到了什么启上，归纳生成关于运用比喻

发？的条件及表达效果，进行人

知识：生价值观的引导提升，更理

1关于比喻：性加深对四个比喻与人生的

（1）层次不同。关联体验，基本达成本节课

（2）运用条件：比喻本体的结果性目标。

反思提升

与喻体要具有高度关联（相

（约8分

似性）。

钟）

（3）比喻的表达效果：新

颖，增强文章吸引力；深入

浅出，通俗易懂；形象生动，

化抽象为具体：使文章增色

增辉，文化意蕴深厚.....

2关于启发：

积极向上、树立远大志向和

坚定信念、然人生更有价值

与意义；珍惜生命……

出示练笔题：勃兰兑斯将人1思考，写作。学生在运用深度体验基础上

生比作攀登高塔，挖掘坑2展示,评议。生成的知识、启发，解决新

运用反馈道，开拓进取广阔领域，你情境中的问题，主动运用，

（约10分还可以把人生比作什么？进行练笔，加深对比喻与人

钟）用一个或者两个形象的比生的关联体验，达成本节课

喻，写一段有深意的文字，的结果性目标。

谈谈你对人生的理解。

【评价预设】

提出问题环节：通过与全班同学交流人们人生起点和终点的一致性，人生过程的差异性，营造一种深沉思考

的问题情境，将学生的关注点聚焦在对人生的思考上，引发学生对人生的思考，进而调动起学生探索的兴趣，学

习的积极性。（评价的功能：凸显激励引导功能一一动力提升、认知提升）

解决问题环节：在速读课文，谈课文初步理解，整体感知课文内容的活动中，针对学生不同的阅读感受，不

管是从内容、手法、语言还是主旨的角度，都尊重学生的主观感受，并满足学生的成就动机，给予学科化的激励

性评价，提升学生的学习动机；在小组合作谈论四个比喻与人生的关联的活动中，针对学生对四个比喻与人生的

关联的认识不明晰的情况，运用比喻修辞的本体与喻体，表达效果等学科化语言引导学生深入体验四个比喻与人

生的关联；学生谈论时，可能会忽略四个比喻与人生的关联，可强化引导学生联系着句子来理解比喻，促进学生

对四个比喻与人生的关联体验。（评价的功能：凸显引导功能一一引导结果性目标的达成；引导深度体验的方

向）

反思提升环节：用凸显关联的学科化语言设问，引导学生进行反思总结，进而加深学生对四个比喻与人生的

关联体验；学生运用在解决问题环节体验到的关联点内容，谈作者写作意图时，引导学生联系课文中四个关于人

生的比喻来谈。（评价的功能：凸显生成功能——新知；方法）

运用反馈环节：选择本课设定的关联体验目标作为检测点，学生运用比喻写几句富有深意的对人生理解的语

句。学生的思维可能会比较发散，可能会出现比喻不当，缺乏深意的现象，但只要有一定的关联，就尊重学生的

思想，不过多表态；可以从本节课学到的有关比喻的学科性知识方面，点拨引导，评价学生，以达到强化学生体

验比喻与人生的关联。课后搜集学生习作，进行统计、分析，完成''点检测表”。（评价的功能：凸显强化功能

一一关联体验、新知内化、成功喜悦）

【板书设计】、

核心问题：速读课文，理解内容，谈论文中关于人生的比喻。

关联比喻

静态动态四个比喻层次不同

心理感受：先易后难.....高塔攀登高塔所有的人

人的年龄一一塔的级数.....

比喻的本体与喻体

、要有相似性（关联）

人生工作特点：安静.....地洞挖掘坑道科学家.....

丹麦.勃兰兑斯精神意识、思想活动：孜孜不倦、专注投入

作者的人生态度：

积极向上、珍惜生

命......

性格特点：爱冒险、爱生活.....广阔领域征服广阔领域军事家...