多媒体在中学英语教学中的使用

精品文档-下载后可编辑多媒体在中学英语教学中的使用随着信息技术的发展,多媒体技术和网络技术等现代教学手段已被引入英语教学领域。它丰富了教学内容,为营造良好的英语学习环境,提高中学生听、说、读、写的综合能力创造了条件,对提高课堂教学的实际效果产生了积极的影响,成为英语教学的重要方法。

多媒体有效地利用声音、文字、图片等手段,突破时空限制,为学生提供生动、形象、直观、有趣的学习材料,并能通过不断输入大量的信息,卓有成效地培养学生学习英语的能力。中学生的英语水平参差不齐,而且听说能力普遍较差。在中学英语听说教学中使用多媒体技术,能为学生创造良好的交际环境,对于改进英语课堂教学有着重大的意义,并使英语课堂教学具有独特的优势。

爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”。人们对自己喜欢的、新奇的东西往往会产生极大的兴趣。兴趣可增强记忆,是学好外语的动力之一。中学生学习基础较差,基本功不扎实;学习习惯不好,方法不得当;学习目标不明确,主动性差,学习英语的劲头不高。在有限的课堂时间内运用多媒体教学,能使授课形式更新颖活泼,内容更生动有趣;能使学生明显地感受到大量的新知识、新信息;能更多地创设生动、逼真的教学情境,给学生以视觉、听觉等多方面的感官刺激,激发学生学习的兴趣及热情,发挥其积极性、主动性;能营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛,可有效提高学生的听说能力,让学生感到学习成功

的快乐,收到事半功倍的效果。

教师和学生的关系长期以来一直是外语教学所探讨的一个热门话题。在传统的口语课堂教学中,教师往往要凭借一支粉笔、一块黑板、一个课本与一盘磁带。学生口语能力的培养以语言知识为中心,在缺乏客观语言环境的情况下,多为教材内的简单的模拟训练。这仿佛己经形成了一种根深蒂固的英语学习文化。综观整个教学过程,学生在课堂上一直处于被动地位,被牵着鼻子走。而多媒体环境下,教师的作用不是减弱了,而是加强了。教师不再是课堂教学活动的主宰,而是课堂活动的组织者,学生能力提高的引导者,学生学习动力的促进者。

对中学生而言,在母语环境中学习英语,学习者绝大多数时间只能接触书本和各种书面的英语资料,不能经常与以英语为本族语的人接触,不能身临其境地了解所学语言国家的社会与文化。有时会因为对汉英两种语言在表达和意义上的差异不很了解,生硬地把汉语的表达方式套在英语的意义上,因此在特定的语境中不合适、不得体。

多媒体教学综合利用文字、声音和图像来表达信息,使学生置身于一个有声、有形、有色的活生生的语言环境之中感受语言的刺激,并通过耳濡目染产生说英语的热情。多媒体的使用使英语教学不再枯燥,学生可以直接听到或看到人们在现实生活中的交际活动,如打招呼、打电话等。

教师的主导作用在于根据教材的重点、难点布置学习任务,设计课堂活动,引导学生进行有效的自主学习。在多媒体英语听说教学中,教师仍然起着不可替代的作用。教师不仅要传授知识,更要设计教学活动,指导学生,而且要以学生为中心设计活动、组织教学,要充分发挥多媒体的优势去激活学生的求知欲,提高学生的学习效率。

教学活动是一种由教师、学生共同参与的双边活动。教师角色、教学方法等因素的变化,必将引起学生角色的转变。多媒体环境下,教师从台前走到幕后,帮助学生解决学习过程中的实际问题。学生的主体地位得以充分体现,学生成为教师关注的重点,成为自主的学习者。

使用多媒体教学，教师也能监控每个学生的学习情况,以便及时反馈学习信息,又能将个别学生的学习情况示范给全体学生,这是传统课堂难以实现的。