科学复习课模式

小学科学复习课教学模式一、小学科学复习课的必要性：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，通过学习应让学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。而科学素养的培养与科学思维方式的形成都是借助于科学课上一系列探究实验这一载体来实现的。每学期，学生都接触到了不同的探究实验和科学活动，每个实验和活动的内涵不一样，学生从中获取的价值又不一样。所以，教师有必要在每一学期帮助学生回顾一下所经历的探究实验和科学活动，这样做的目的一是让学生在脑海中形成清晰的科学知识网络，深化已经形成的科学概念；二是让学生的科学素养和科学思维方式得到巩固和发展，这样有利于学生今后的发展。二、小学科学复习课的基本要求：小学科学课复习课复习，是每一个教师在教学任务完成后都要实施的一个教学环节。通过复习，教师可以引领学生对所学知识进行系统的回顾和拓展，让学生的知识技能和学科素养在复习的过程中得到提升。科学复习不是对科学概念和探究活动过程的机械记忆。科学复习不是教材中科学概念和探究实验的简单再现。科学课的复习应该让学生发现自身的不足，让学生通过复习发现自己仍然有了收获，让学生在复习中完善科学概念、提升科学素养。三、科学复习课的基本模式与操作流程：四、小学科学复习课模式解读（一）梳理教材，形成知识网络。梳理教材、整理知识能够帮助学生形成知识网络，理解知识之间的相互联系，为知识的熟练运用积淀了基础。1、课前准备：为了使梳理教材和整理知识更为有效且节省时间，在课前就布置学生进行初步的整理。这样学生对知识的网络结构有了初步的了解，且对自身知识的掌握情况有了认识，为在复习过程中有针对性的查漏补缺作了铺垫，提高了复习的效率。2、师生共建知识网络：学生课前的初步整理是不可能全面的，需要教师在学生梳理教材、整理知识的基础上集全班学生的智慧进一步帮助学生梳理教过的内容完善知识结构，提取主干知识，根据知识点前后的关系，把一个一个知识点连接起来，形成知识的链接，横成串，竖成链。课中教师应从学生已有的知识和经验出发，运用各种教学策略，帮助学生构建知识网络。（二）借助概念，回顾探究活动。1、分课或单元回顾知识点：让学生以小组为单位选取自己最感兴趣的探究活动进行回顾，在小组回顾结束后再在全班进行交流。这种方式既节约了时间，又让学生对所有的探究活动进行了有效的回顾。但要提醒学生在别人交流的时候要注意倾听，以进行补充，完整自己的知识体系每一个单元都有好几个科学探究活动，让学生个体所在的学习小组把每一个科学探究活动都回顾一遍是不现实的。解决这以问题最佳的方式是，让学生以小组为单位选取自己最感兴趣的探究活动进行回顾，在小组回顾结束后再在全班进行交流。这种方式既节约了时间，又让学生对所有的探究活动进行了回顾。当然这种方式也存在着缺陷，如果学生不能认真倾听别人的发言，那么他所回顾的探究活动只有一个，其余的都是过眼烟云。因此教师在全班交流前就要讲清楚认真倾听的要求，还可以让学生对别人汇报的内容进行点评或质疑，通过这种手段让每一个学生都能在交流的过程中有收获。2、对本单元科学概念系统整理师生在梳理教材，形成知识网络之后，学生对复习单元中的科学概念进行了全面且系统的整理。但是，科学概念的形成是以一系列科学探究活动为载体的，为了帮助学生真正理解科学概念，挖掘概念的内涵，有必要对形成科学概念的各种科学探究活动进行回顾。（三）查漏补缺，巩固复习内容复习课上涉及到的知识容量多，总结最好在小组内进行。让学生在小组中相互总结、相互交流，既让每一个学生都能参与到这一活动，更重要的是学生能够在小组内相互总结、相互交流的过程中内化本节课的复习内容。成功的复习一定要给学生充分暴露知识缺陷的机会，教师据此有针对性地进行地反馈矫正，让学生既形成较完整的知识链条，又弥补了在知识点上的认识的不足与缺陷。（四）交流总结，升华知识体系总结可以让学生对本节课学习的知识提纲挈领做一个整体的把握，有利于学生内化吸收。复习课也一样，总结的环节不能缺少。但是复习课上涉及到的内容多，所以不能象新授课那样进行单一的提问式总结，复习课的总结应该是在小组内进行。让学生在小组中相互总结、相互交流，既让每一个学生都能参与到这一活动，更重要的是学生在小组相互总结、相互交流的过程中内化了本节课的复习内容。（五）、总结评价1、在课堂检测：复习课上进行当堂检测是相当重要的一个环节，因为检测既可以对复习的内容进行巩固，又可以让教师了解复习的效果，让学生找出复习过程中的遗漏点、模糊点。选题时要紧紧围绕课时复习目标，使基础知识、基本技能与解题规律相结合，符合学生的认知规律，要具有典型性和代表性。检测要挖掘科学概念内涵和深化科学探究活动的过程，让学生通过检测对科学概念、科学探究活动有更深刻的认识，让自己的思维深度得到纵深的发展。2、小结与反思教师要带领学生进行小结与反思：本节课复习了哪些基础知识？利用了哪些基本技能？重演了哪些科学方法？体现了哪些科学思想？等等，把疑问交给学生，使他们不断反思，在反思中不断巩固、深化、提高，使他们的知识由点到面，由面到体，形成合理的知识结构。然后教师对学生参与学习的精神状态进行肯定，对学生进行积极评价，使学生产生探究知识的喜悦，建立后继学习的信心。

附：小学科学复习课堂评价表一级指标二级指标时间分配评价标准分值评价创设情境开门见山,直入主题4分钟以内紧紧围绕本节课的复习内容创设情境，体现有效性，同时能激发学生兴趣。10梳理教材，形成知识网络投放目标5-10分钟目标具体，可操作性强，针对性强。25自主复习整理能根据课的内容灵活安排相关环节，保障自主复习整理时间，教给学生整理的方法，指导学生进行深度复习。高年级可将课上复习整理放到课前进行。借助概念，回顾探究活动小组合作交流展示3-5分钟小组或同桌间进行展示交流，生生之间进行思维的交融与碰撞，实现预习成果的优势互补。25集体展示交流（质疑问难）6-8分钟以学生为主体进行集体展示交流成果，发现问题以生生互动的方式解决。此环节可将质疑贯穿始终。既可以是学生直接提出的疑问，也可以是通过集体展示交流暴露出来的疑难。以此作为教师引领提升环节的主要关注点。教师引领提升突出重点，突破难点5分钟左右围绕交流展示环节暴露的问题，结合本节课的复习目标，引领学生提升思维，增强学生掌握知识的系统性，培养学生归纳整理综合能力。20练习巩固达标测评围绕目标设计练习及达标检测10-12分钟练