英语口语练习资料

PAGE练习前的观念准备“海外归来谈英语”系列讲座（一）

人生工具大家好！

首先做一下自我介绍。

我叫李滔，英文名字Timothy，主修公路工程和信息管理专业，职业是大学教师，教授项目管理、企业竞争情报等课程，并在国内外任项目经理和监理工程师。

这些年来，

迎着改革开放春风，

我飘洋过海，在不同国度工作。

在迥然不同的文化背景下，

亲历了一个前所未知的世界，

感触和体会多多。

作为教师，

在遥远的异国他乡，

面对那个精彩又无奈的世界，

经常反思我国的教育，

有很多话要和大家讲。

每次从国外回来，

和同学们总是有讨论不完的话题，

其中一个热点话题就是英语学习。

他们感到奇怪，一个学工程的人，为什么会说英语？是怎么学的？有没有什么捷径？……

开始两三个人聊，后来在一个班、一个班讲，再后来几个班同学在一起开讲座，最后向几百个人演讲，规模越来越大，内容越讲越多。有一次，在一个校区演讲，从晚上七点一直讲到凌晨两点，就那还没聊完，同学们情绪热烈，不愿离去。

几年来的讲话和沟通，逐渐形成现在这个“海外归来谈英语”系列讲座，每讲大约三个小时，可用汉语或英语进行。

除讲座外，还根据同学的要求，开展培训活动进行英语实际演练。

同学经常向我讨教学习方法。

我说，方法很重要，但更重要的是Idea，就是你对语言、外语学习等问题的思路、看法。

思路决定出路。

思路不对头，再好的方法也没有用；思路正确，才会找到和应用好的方法。

由于多种原因，国人在语言和外语学习上有很多思想误区。讲座就是帮助解决思想认识问题。讲座不是培训，而是“洗脑子”、理清idea。只有先解决了思想问题，才能沿着正确的方向，探索适合自己的路。

本讲座“谈英语”，谈的是作为工具使用的“应用英语”，不是大家熟悉的“应试英语”。作为英语工具的使用者，本人将介绍自己的心得体会，包括英语的重要性、语言学习的基本规律，以及如何在国内条件下掌握英语工具等。

讲座大约安排八讲。各讲内容简介如下：

第一讲“人生工具”，通过个人的亲身经历，讲述英语工具在人生，包括职业、家庭和业余生活中的重要性。

第二讲“应用英语”，抨击“应试英语”的弊端，探讨应用英语的特点和学习要点。

第三、四讲分别讲述如何练习听力和口语，在学习方法层面进行探讨。

鉴于“英语角”在国人学英语中的特殊作用，在第五讲中专门讨论英语角问题，包括其重要性、优缺点和如何提高英语角活动成效。

学习英语工具的过程，实际就是自学的过程。第六讲“自学之路”介绍本人自学英语的历程和体会，以及我的一些学生如何自学英语的。

工具的核心问题是“用”而不是“学”。我提出“用英语，不要学英语”的理念。第七讲探讨这个根本性问题。

语言不过是沟通的工具，而更重要的是沟通意识和能力。第八讲探讨“沟通”问题，并提出策略建议。

以上是本讲座的大概情况，可根据大家的需求随时进行调整。

希望我们的探讨是双向的。欢迎大家以各种方式提问，也可以问话题以外的问题。讲座后留有讨论的时间。

还要感谢西安戴氏英语学校提供这样一个平台，让我们能够就感兴趣的问题进行分享和沟通。

好了，我们现在就开始。

首先讲一个在国外工作中发生的故事：

l“Do

not

speak

English？Get

away！”（不会讲英语?

出去！）

几年前我曾在东非坦桑尼亚共和国工作。

我在一个公路工程项目组任项目经理。

项目业主：坦桑尼亚政府；承包商为中国某公司；监理方为挪威一家监理公司；投资方为世界银行。国际项目就是这样由不同国籍、肤色和文化背景的人共同参与，俨然象一个小小的“联合国”。

根据国际惯例，国际工程项目的法定工作语言：英语。不论项目在何种语言国家，所有文件以英文书写，

口头交流使用英语。

搞工程项目管理，要和社会上方方面面的部门和人打交道，如业主、监理、政府部门、贷款方、材料供应商、警察、保险公司、法院、分包商、雇工和当地居民等。作为承包商项目经理，我每天从早到晚都在不停地和人说话。

但项目组只有我一人能说英语。其他人都是“哑巴”――他们都是我国学校培养出来的工程技术人员，口袋里装有四、六级证书。但是在这种场合，那些证书不过是废纸，只能证明“不会说话，阅读太差”的能力。

既当管理者，又做翻译，带了一群哑巴做国际工程，工作压力可想而知。只有身临其境的人才深有体会――中国人要走向世界去打拼，太不容易了！

记得开汉城奥运会时，我在美国写家信，对家人说，只要中国运动员出场就要给他们鼓掌，哪怕得不到任何奖牌。中国人参与国际竞争太艰难了。我们能在国际上中标就很不容易，可是几经挑选派出去的人又是怎样的呢？

每个月要开项目例会，由项目各方人员参加。而我们列席的工程师们，只能闭嘴旁听（当然，听也听不懂，还要等我翻译）。如果他们情不自禁要发表意见，话还没说完，外籍监理就吼起来：“

Shut

up！

This

is

an

international

contract

loaned

by

the

World

Bank.

Speak

English!

No

Chinese！Do

not

speak

English?

Get

away!（住口！这是世界银行贷款公路项目，根据合同规定，必须用英语工作。不许讲中国话！不会讲英语？出去！）”，监理气愤地说：“话都不会说，来干什么！英语也不是我的Mother

tongue（母语），按合同办事，我不能说我的母语，你们也不能说中国话。不说英语，就是违背协议。Do

not

speak

English？Get

away！”

话是难听了些，可我们违约，挨骂活该。

更为悲惨的是，我们的人挨骂也听不懂，还在那里傻笑。

我对他们说：“别笑了！人家骂你们呢！你们不说英语，出去吧！咱们违约了，出去吧！”

这时我们的工程师只有默默站起来，低着头走出去。监理跟在后面“砰”地把门关上，嘴里还在嘟囔着：“这样的人，怎么工作！”

是啊，家里搞装修，也不会请一个哑巴。

不会说话，只有出去。

Get

away，就是淘汰出局，还是让人家骂出去的！

何等耻辱、可悲！

同胞们，作为一个中国人，

听到这些，做何感想？

在世界各地许多场合（学术、工程、商贸等），

很多在国内颇有成就的人，

像傻子一样被冷落在一旁。

我们的高级工程师感叹道：

“出了国才发现自己这么差，连民工不如！”

听到这话，我不禁倒吸一口凉气。

再一想，说得有道理――

我们雇佣的很多当地民工都会说英语。

看着同胞受英语羁绊的惨状，

深深为走向世界的祖国忧虑。

到这时，也只有到了这时，

我们的人才深深地体会到英语，特别是口语的重要。

工程师们说，没有英语工具，

感觉自己“从天上掉到地上”。

这个时候，大家猜，

我们的工程师怎么办？

（听众：开始学英语。）

不是。

他们说自己岁数大了，没有希望了。

于是像很多家长一样――“把希望寄托在孩子身上”。

他们纷纷提笔写家信，告诫孩子：

“孩子啊，孩子！爸现在算是彻底明白了，你将来不管干什么，一定要好好学英语，特别是要会说英语，像我们的李经理一样。”

可怜天下父母心――

自己挨了骂、受了憋，

先想着的竟然是万里之遥的孩子！

对此我好感动。

但同时，我对他们说：

“你们光这样督促，并不能解决问题，甚至可能帮倒忙！”

他们问：“为什么？”

“好好学英语就行了吗？”我问他们：“你们的英语不是学得挺好，为什么做哑巴？”

我帮他们分析：问题出在学校英语教育方向――只培养阅读，没有口语教学。在“应试教育”下，考试是指挥棒，指挥棒指向哪里就打向哪里。而学校英语不考口语，于是老师不教、学生不学。老师、学生齐努力，努力教学做哑巴。“好好”学的结果就是做哑巴。

“那你是怎么学的？”他们问我。

我告诉他们，我的英语是自学的。学英语不是为了考试，而是为了应用。而语言的应用第一位就是说话，所以口语成为学习的重要内容。道理就是这么简单。实际上，做任何事情都是这样：目标不一样，方法就不一样，结果也就不一样。

我对他们说，严重的问题是，现在国内学校里教的还是哑巴英语。如果仅仅督促孩子“好好”学习，可能他们比你们还哑巴。因为现在学校的应试教育越演越烈。要解决口语问题，只有靠自学。如果家长先明白这里面的道理，才能为孩子引好路。我就是在家长引导下才走上这条路的。

然后，我给他们讲语言的功能、应试英语的弊端、如何掌握英语工具……

所以说，这个“谈英语”讲座海外还没归来就开讲了。

我告诫他们：“现在有这么好的条件和机会，要抓紧学习。不在于能学多少，重要的是理清思路，才能有效地指导孩子。”于是，在项目组我办起英语口语辅导班。四十多岁的工程师，一大早起来练口语……

同学们，朋友们：

听到海外发生的故事，不知你们做何感想？

掌握英语工具不是奢侈的要求，而是生存的基本要求――世界成为“地球村”，英语就是地球村的村语。不会村语，怎做村人？

中国已经进入WTO，而WTO就是一个英语俱乐部。俱乐部里很热闹，但“聋哑人”莫入。

英语是国际工作语言，这是游戏规则，不以个人的意志为转移。不管你的民族情绪如何、不管你是否情愿，这就是现实。不守规则者，只有Get

away――淘汰出局。

淘汰出局，到哪里去？

到月球上去？

就是到了月球，还是要说英语――

美国人三十多年前就登上了月球！

有些人说，反正我永远不出国，就在中国待着。

是的，可以永远呆在国内。但是“狼来了”，你怎么办？与狼共舞，就要说狼语，英语就是狼叫唤。

即使在国内，只要是国际项目，工作语言就是英语。比如，我在广东工作时，从早到晚说的是英语、文件用英文写成，因为那是一个国际公路工程项目。不会英语，在国内也“混”不下去，除非你不要介入。

不能改变世界，就改变自己！

我们不能改变国际规则，但可以改变自己――

通过学习掌握这门工具。

谁生下来就会说话？还不是后来学成的？

大家趁现在还年轻，赶紧起步。

不要像那些工程师一样，等到四、五十岁才明白这个道理，到那时可就太晚了！

俗话说：“工欲利其事，必先利其器。”

人生在世需要各式各样的tool（工具）。

就像今天的讲座，如果没有白板、没有写字笔、没有话筒……

讲座怎么进行？

没有工具寸步难行；有了工具，做事情就顺当得多。这是日常生活中再浅显不过的道理。

而语言就是众多的工具之一。

可每当我说英语时，有人就说：“哦，你是英语老师。”我说：“不是。我是工程师。”人家不相信，认为说英语的人就一定是英语老师。在英语角活动时，很多人甚至问我：“是哪国人？”我说我是中国人。但是他们不相信。

中国人为什么不能说英语？

为什么说英语的就一定是英语专业的，或者是英语教师，甚至成了外国人？这就是思想误区。

我使用计算机，计算机是我的工具，但我不是一个计算机教师；

自行车是我的代步工具，但我不是自行车教练；

我吃饭使用筷子，但也不是筷子教师……

它们都是我的工具。

因为有了这些工具，才能够正常工作和生活。

那么，英语工具到底给我带来了什么？

我对英语的认识也是逐渐深入的。

原来就是想着参阅英文资料，但真正使用上以后，越来越体会到它的巨大作用。

英语为我打开一个崭新世界的大门――

从未见过的人，从未经过的事，一一呈现在面前。

通过观察、体验和沟通，我得以认识世界，了解新事物，审视和学习异域文化精华，学习如何做一个合格的家长和职业人，如何服务社会、快乐生活，成为一个新人。与此同时，又以英语为工具，传播我们的文化。

在认识外部世界的过程中，第一位的收获，就是了解、接受和学会做一名志愿者。这是英语工具给我带来的最大收获。

我首次出国工作地点在美国田纳西州，该州的别名“志愿者州”（Volunteer

State）。我是从那里开始接触并逐渐认识志愿者的。

什么是志愿者？

“业余时间，利用所长，帮助别人，不要回报，快乐自己。”

这是我对志愿者下的定义。

志愿者是一种文化，一种生活方式和生存状态。比如，今天的公益讲座，就是我作为志愿者，利用所长为大家服务。大家从讲座中多少有所收获，而我则得以梳理个人经历、体验价值和享受快乐。

从第一次回国至今近二十年时间里，不论我走到世界何地、从事何种工作，在完成本职的前提下，我都尽可能利用业余时间和个人所长，帮助那些需要帮助、而我又能够提供帮助的人。“Everything

is

a

project（凡事皆项目）”，我将志愿者活动作为项目，或者说“正经事儿”去运作。对我个人来说，和过去的我相比，确实是发生了翻天覆地的变化，是未曾想到过的根本的变化，真有一种“重新做人”的感觉。

Help

others,

enjoy

myself.

做志愿者，给我带来的是生活质量全方位提高――身心健康、家庭美满、职业发展、能力提升和广交朋友。做志愿者益处多多，是我的幸福“密码”。

说到志愿者，就要感谢英语工具。

如果没有英语工具，何以走进志愿者之乡？何以踏上志愿者之路？

没有英语工具，今天这个公益讲座也不会有。就是来了，站在这里能给大家说些什么呢？、

关于志愿者我有专题讲座，欢迎参与。

第二，对职业的作用

职业是人生的基础，安生立命之本。

在我的职业生涯中，英语工具起着重要的作用。实际上，也正因为有了这个工具，我的职业生涯规划才得以实现。

作为一名教师，借助英语工具学习国外先进教育思想和方法，参与国际工程项目管理；收集和参考国外最新情报资料，改进和完善教材……

所有这些，都极大地提高了教学水平和质量，教授的各门课程受到学生的欢迎；科研论文内容新颖、命中率高，并屡屡获奖。

大学教师应该是学生人生／职业规划的指导师，这是我出国的第二大收获。

回国后，只要在校工作，我就给自己承担起学生人生／职业规划的指导工作，探索将学生培养成为国际竞争型人才之路。这是我做志愿者的主要形式。

通过对国内外教育的对比研究，我发现我国传统教育在以下方面严重缺失甚至是空白：

――职业生涯规划；

――志愿者；

――沟通（特别是口语沟通）。

为此，我提出“项目化人生管理”教育理念，制定工作路线：“以职业生涯规划教育为主线、就业指导为重点、英语口语为突破口、志愿者活动为平台、项目管理为基本模式”，对学生提出“三会”（会做项目管理，会做志愿者，会说英语）的要求。

这些年来，通过开展各种“第二课堂”活动，如讲座、兴趣小组、与国内外职业人沟通、参与社会志愿者活动等，引导学生和社会、市场与国际接轨。很多外校学生也纷纷加入到我们的队伍中来。这些学生的大学生活紧张、充实和快乐。在毕业的时候，一手有文凭，一手有以就业目标为导向的能力，在如此严峻的就业形势下，他们顺利就业，并较快地踏上理想的职业之路。

我可以自豪地说，我的学生是同龄人中的佼佼者。我向家长、学生和学校交了一份满意的答卷，感受到个人价值和工作成就感。

没有英语工具，我的职业将是何种状况？

第三，家庭生活

英语和家庭还有什么关系？

有关系，而且很密切。

家庭是第一所学校，家长是第一位教师。

在家长的指导下，我学会使用英语工具。现在和大家分享的基本理念和做法，就是父母传授给我的。在我做了家长以后，又不断实践、总结，去指导我的子女。

英语是我学习家庭教育的工具。

我非常关注国外家庭教育。在与美国家庭朝夕相处中，发现很多值得学习的地方。当时我就在家信中写道：“今后我们的家也要改革开放――打开家门、打开心扉，广交世界上的好人朋友。要学习人家的好经验，做现代化家长、构筑现代化家庭。”

回来后，我努力使家庭“和国际接轨”，如，全家人和外国志愿者一起做社会服务工作。我家早已成为“国际志愿者之家”，充满友爱、合作和愉悦。在不出国的出国环境里，通过参与各种有益的活动，孩子的社会责任感和服务能力大大增强。如，上初二时，我的孩子就能够独自为众多外国旅游者做义务导游；高考语文作文满分，题目是“和美国志愿者做希望工程”，因为他有真实的生活和感受。

面对严重的应试教育，我从国外教育中汲取营养，结合实际情况，提出一整套理论和方法，帮助孩子从应试教育重压下杀出一条生路。结果非常理想――他们全面发展，成绩优异。以英语为例，他们上初中时，参加全国高中竞赛都获得一等奖；高考英语基本都是满分；我们家里不谈什么四、六级――哑巴英语有什么好说的！由于从根本上解决了英语这一学习瓶颈问题，他们的大学上得轻松愉快而有成果；读研究生时英语免修；考托福、GRE，几乎都是满分出去的。英语成为乐趣，应用这一工具，他们开拓了视野、广交了朋友、提高了各种能力。

我们兄妹三人的三个孩子，现在都在美国著名大学攻读博士学位（获全额奖学金）。

这种情况，在西安、陕西，乃至全国也不多吧！

我可以自豪地说，我家孩子是同龄人中的佼佼者。

作为家长，还有什么能比孩子成才更令人欣慰的呢？

没有英语工具，何以建设开放型和谐幸福家庭？

同学们：

你们现在的学习和生活，不是光为你自己，也是为了未来的家庭和子女，下一代还要你们去引导。

可以预料，在一个相当长的时期内，我国学校英语教育不可能有根本性改观。要学习、掌握英语工具，只有靠自学，那么家长的引导作用不可或缺。掌握英语工具，为自己，也是为了家庭和后代。

有了英语工具，我的业余生活也“和国际接轨”，丰富多彩并有意义，如，参与国内外公益组织的活动，协助政府部门和企业招商引资、谈判联络等。

在与各国朋友的交流与合作，形成一个国际化人际关系网络。大家互相学习，参与共同感兴趣和对社会有益的活动。生活在“地球村”的感觉越来越强烈，这样的生活快乐而有意义。

很多人问我为什么总是精神焕发，有的同事说我工作起来像个“永动机”。我说原因之一，是因为我休息得好。英语也是我休闲和娱乐的工具。比如，我常去英语角，在那里既能帮助学生练口语，又能聊天交友，获取信息，是很好的休闲和娱乐，其作用如同茶馆一样。在家里也可以喝茶，但为什么还要有茶馆？因为茶馆的功能是家里所不能替代的。聊天、说话是生活的需求。三天不说话你一定不舒服，一个星期不说话更受不了。所以说，英语也是生活中不可或缺的休闲工具。

综上所述，应用包括英语在内的工具，使我能够享受工作和生活的快乐，实现自己的人生格言：

“在有兴趣的地方，

和有兴趣的人，

说有兴趣的话，

做有兴趣的事，

过有兴趣的生活。”

同学们，朋友们：

人生如同登山峰，登山需要工具。

没有工具，只能望山兴叹。

一个人有自己的专业（或者职业、家庭、生活……），又有英语工具为其服务，他将如虎添翼。Do

you

agree？

如果你很谦虚，说自己不是老虎，不过是一只绵羊。Ok,

想象一下，绵羊插上翅膀，将是何种生存空间和能力！

老鼠插上翅膀还成为蝙蝠。

宁做蝙蝠，不做老鼠！

走出国门，眼界大开。

众多震撼之一，

是深感国人在语言能力上的严重不足。

我们大多只会讲母语，大家对此觉得很自然。

但出去一看才知道，

国外会多种语言的人比比皆是，

这样的人视野更广阔、生活更丰富，也更具竞争力。

相比之下，我们的语言能力太差了!

由此，悟出这样一个道理：

“和国际接轨”，

也意味着国人的语言能力要和国际接轨，

这是提高国民素质、民族复兴的重要方面。

由此想到英语教育者的重要性。

作为省翻译协会会员，一次我随省译协讲师团到陕西扶风县为农村中小学英语教师做义务培训，当时我讲的就是今天这个话题：“英语――人生工具”。

一开讲，我就说：“在座的英语老师们，我赞美你们，你们太重要了！从某种意义上说，中国的明天就掌握在你们手中！”

听我这一番话，他们哈哈笑了，说我“言过其辞，自己不过是普通的农村教师，哪里有那么重要？”

但是，当他们听完我如上的讲述，听到英语工具对一个人的生活能够产生如此重大的作用，他们震撼了、信服了，开始重新认识自己作为英语教师的意义，对自己的神圣使命陷入沉思……

英语的重要性怎么讲都不过分！

这个工具可以为任何人服务，

问题在于你能否应用它。

回顾走过的路，有时突然一想：

如果我没有英语工具，真的不知道：

――后来的职业和生活是什么样子？

――在传统教育的重压下，我的子女在哪里？在做什么？

――在严峻的就业形势下，我的那些学生又在哪里？能干些什么？……

想到这，为自己有这一工具而庆幸。

因为我受益了，希望大家也能受益。

愿这个工具能为更多的同胞服务。

为此，借这个公益讲座的平台，

发出呼吁：

好好认识英语吧，

走近它、掌握它，

成为你的人生工具！

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讨论：

1．问：讲座中谈到，您“帮助孩子从应试教育重压下杀出一条生路”，能否详细讲述一下？

答：记得我第一次回国时，我的孩子刚上初中。我震惊地发现，中学应试教育已经发展到非常严重的地步――片面追求考试成绩，引导学生死记硬背、不会思考，我认为这是对人最大的摧残！因为对一个人，尤其是年轻人来说，最宝贵的是创造性思维能力和习惯。

“救救孩子！”

我决计站出来做一些事情，让孩子不受或少受害。

“我不能改变大环境，

但必须而且可以创造适合生存和发展的小环境。”

这是自己总结的人生座右铭。

我不能改变应试教育的大环境，

但一定要帮助孩子杀出一条生路。

参考国外教育的优点，结合我们的实际情况，我对孩子提出“三不”：“不争三好，不计较名次，不要保送上大学”，以及“做志愿者，说英语，做个人发展计划”的要求，在完成中学学业的同时，德智体美全面发展。

对于各门课程，根据不同情况提出不同要求――有的课程只要及格即可，得高分要受批评；有的课程要争取优秀；而有些课程，如英语，在校成绩优秀都远远不够。因为学校教的是哑巴英语，即使得100分，实际成绩充其量算作20分，还差得远呢！必须通过课余自学，掌握英语实际应用能力。我们有自己的教材和方法，特别注重听说训练，并积极参加与英语有关的志愿者活动、全国和地方英语竞赛，把英语应用到实际学习和生活中。这样一来，他们对英语产生浓厚兴趣，在各级各类竞赛中屡屡获奖，以雄厚的实力参加区区的英语高考或四、六级考试，怎能不获优异成绩？

更重要的是，摆脱了应试教育的桎梏，他们思想活跃、身心健康，有充沛的时间和精力去做感兴趣的事情。这样学下来，照样考上大学，更重要的是愉快而有成效地上大学。

实际上，我家就是我的教育理念实践基地。而后，把经验推广到学生工作中，引导大学生“三会”（会做项目管理，会做志愿者，会说英语），也取得显著成果。

在这场“拼杀战”中，英语工具功不可没。

关于“如何从应试教育重压下杀出生路”的话题，另有专讲，欢迎参与。

2．问：我是一名专科生，将来要在一线做技术工作。请问英语对我有没有用？

答：英语是工具，应该服务于天下各行各业。

工人需不需要英语？

讲一个实例。

我省一个大型国有钢结构企业准备进军国际市场，需要申报国际工程资质证书，我应邀参与申报工作。

根据国际规定，申报企业必须在诸多方面达到规定的要求。经过努力，该企业只剩下一项要求还没有达到：具有数名符合如下三个条件的电焊工：（1）文化程度高中以上；（2）熟悉电焊技术；（3）英语。

全厂五百名专业电焊工都符合前两个条件，但没有一个人符合第三个条件，所以都不合格；厂里有很多大学生、研究生，可以调配他们很快学会电焊技术，但也没有一个人符合英语条件――虽然过了四、六级，但都是“哑巴”。

诺大的国有企业，竟找不到一个合格的工人！

条件不具备，申报就通不过，国际市场就进不去。眼看着外国人的钱挣不到手，大家急得团团转……

无奈之下，我们和美国钢结构协会联系，请求帮助。根据规定，企业可以从外部聘请工人来厂工作。美方表示，可以提供美国电焊工作为外聘工人。但是这些外聘工人的工资……

大家猜是多少？

（听众：月薪８千，１万……）

是的，月薪1万……

美元！

就这样，人家还说没有多要！

这个天价企业拿不出来，那就走不出去，没有什么讨价还价的……

同学们，朋友们，

这就是在国际市场上一个外聘电焊工的身价！

这个真实的事例告诉我们：工人也需要英语，当然是在国际竞争场。而具有这样工具的工人就是这么“值钱”！

如果你是一位工人，能不能站出来为企业分忧，也为自己谋利？

英语是大众工具，不是教授、科学家的专利。

人不在于做什么，而在于如何做？做的是哪一级的工作？

问题不是英语用得上还是用不上，

而是你能不能将英语用得上。

能用上，你就行；用不上，你就不行。

That

is

all!

3．问：作为英语专业的学生，我的困惑是，英语仅仅是工具，我该怎么办？

答：对于我们绝大多数人来说，语言仅仅是工具而已。工具是“仆人”，是为“主人”服务的。没有“主人”，“仆人”的存在毫无意义。讲座中说“如虎添翼”或“如羊添翼”，请注意这个“添”字。如果只有“翼”而没有躯体，这样的“翼”只能摊放在地上，毫无用处。

人生第一位的是职业，其次才是为职业服务的工具。工具要有服务对象。一个只会说话、别的不会的人，不过是个文盲而已。作为语言等工具类专业的学生，必须及早筹划自己的职业规划。无论将来从事何种职业，对大多数人来说，语言都不过是工具而已。“凡事预则立，不预则废”，在校期间就要开始作好准备。

4．问：学习汉语与学习英语的关系是什么？

答：祖国语言是海洋，外语不过是航行在洋上的舰船。海洋越宽深，承载的舰船越大、航行得越远。这就是母语和外语之间的关系。一个人在外语上能达到的高度，除了勤奋等因素以外，最后的决定因素在于其祖国语言的造诣。要想提高外语能力，一定要打好基础――提高母语的能力。经常见到一些学生苦学外语，但收效甚微。为什么？究其原因，是他们的汉语太差，像一股行将枯干的小溪流，能承载起的外语水平可想而知。若想学好英语，一定要重视汉语的运用和提高。

5．问：谈谈对出国的看法？

答：对于出国，我的感受良多。出国是我人生的转折点。没有出国经历，就没有后来的我，也不会有今天这个讲座。

我认为，从理论上讲，人人都应该有个“洋学历”，就好像人人应该上大学一样。当然不可能人人上大学，因此，也不可能人人都出国。我这里说的是“应该”，为什么？因为出国是一个人成长变化的前提。

听说过那个“放羊娃的故事”吗？

――“放羊干什么？”

――“赚钱。”

――“赚钱干什么？”

――“娶媳妇。”

――“娶媳妇干什么？”

――“生娃。”

――“生娃干什么？”

――“放羊。”

……

（听众笑）

大家不要笑，情况就是这样。一个世世代代生活在大山里的放羊娃，他不说些这，又能说些什么呢？实际上，我们常常就是这样的放羊娃，只是自己未曾感觉到。

放羊娃祖祖辈辈生活在一个地方，对那里的一切如此熟悉，以为世界本来就是那个样子。如果有一天，他进了城，他会惊讶地发现：外面的世界如此精彩！他的眼界大开――原来人还有那么多不同的活法，天底下能够赚钱的原来不只是放羊，人活着原来不只是“放羊、娶媳妇和生娃”三件事……他的思维理念、工作和生活方式会逐渐发生变化。如果再到沿海发达地区看一看，甚至有一天到世界各地走走，特别是和发达国家的人在一起工作、学习和生活，他的思想会受到更大的震动，言行会发生更大的变化。

如果他再回到那个小山村，他可能就不再像以前那样放羊，而是办起一个羊肉加工厂、羊毛纺织厂，也可能向当地人传授良种羊的克隆技术……

因为这个时候的他，已经不是原来的那个放羊娃了――他在外面改变了理念、拓宽了思路、积攒了资金、增长了才干，开始了崭新的人生。而走出大山，走向大都市、走向发达地区，是促使他人生发生变化的关键环节。不迈出这一步，他将永远是那个放羊娃。

以前的我就是一个“放羊娃”。后来发生变化，“走出去”是关键的一步。

他山之石，可以攻玉。

走出去，就是观察和采集他山之石，是“攻玉”的前提。当然，出国的形式有多种，还有“不出国的出国”，如利用网络和媒体等。国家要强盛，一定要开放，个人也是一样。重要的是一种开放的心态、乐于学习未知世界的精神。

我另有专讲“走向世界：你准备好了吗？”讨论如何在国外利用资源和快乐生活，欢迎参与。“海外归来谈英语”系列讲座（二）应用英语

上一讲结合我自身的经历和体会，讲述了英语的重要性。本讲将进一步探讨这种“应用英语”，即作为工具使用的英语。

实际上，这个前缀“应用”本不应该有――语言不就是为了应用吗？以汉语为例，本来就是为了应用，难道还有什么不是为了“应用”的汉语吗？

但在现实生活中，很多原本简单的问题被复杂化了。比如说近年来倡导的“素质教育”（Quality-oriented

Education），外国人就感到不可理解――教育本来就应该以提高人的素质为目的，难道还有什么不为素质的教育吗？但不幸而言中，我们的传统教育不就是“应试教育”（Examination-

oriented

Education）吗？所以现在要提出“素质教育”。

同样，为了把问题说清楚，将英语因学习目的不同而分为“应试英语”（Examination-

oriented

English）和“应用英语”（Application-

oriented

English）。除特别说明外，讲座中提及的“英语”，均指作为工具使用的“应用英语”。

本讲主要包括以下内容：

一、应用英语

二、基本理念

三、目标导向

先讲一个海外见闻。

●“Why

do

you

speak

English?”

（你为什么能说英语？）

上世纪八十年代，在美国大学校园。

我首次和美国教授谈话后的第二天，研究生院长Dr.

Purcell

教授对我说，前一天我们的谈话非常愉快。我走后，他们议论我好长时间。

“议论我什么？”我问他。

Dr.

Purcell说：“You

came

from

China,

but

why

do

you

speak

English?（你来自中国，为什么能说英语？）”

“我为什么能说英语？”对他的问题我一时真没闹明白，请他解释一下。

他说，中国改革开放以后，来美国的中国人越来越多。他们惊讶地发现，这些中国人使用一种“奇怪”的英语――不说话、只阅读。

他又说，在美国可以接触到各式各样的英语，但从未见过这种“不说话”的英语。他说，来自台湾的中国人可以说英语，但为什么来自大陆的中国人不说英语？

话说到这儿，我明白他的意思了。

我告诉他，我们的学校英语教学目标是培养阅读能力，所以学生只会阅读。口语不教也不考，所以学生不会说话。

“为什么不教口语呢？”这位美国教授困惑了，他不断地问：“为什么只为考试而学呢？”

可能他第一次听说还有“应试教育”。

……

对这些问题，不是一、两句能说清楚的。

“Ok,

你也来自中国大陆，那你为什么会说英语？”他又问道。

这个问题好回答，我对他说：“刚才说的那是学校的教学，而我的英语是自学的，走的是完全不同的路。”

“请详细讲讲。”他很好奇地说。

我告诉他，在中国，我们这一代人在学校学的外语是俄语。回想起来，是一种不说话、只阅读的“哑巴”俄语。

我的英语是在家长指导下自学的。

我的父母是大学教师，分别从事内科医学和教育学专业工作。他们都精通多门外语，特别是他们的教育思想、语言学习理念和方法先进，完全不同于传统的学校教育。他们认为：语言工具的首要功能就是口头交流。外语教学首先要引导学习者说话，把人教成哑巴是误人子弟。中国学校外语教学走进了误区――关起门搞“学术研究”、做文字游戏，这样的课不上倒是好事。

接着，我给他讲起那个冬天的故事……

在“文化大革命”的动乱年代，

父母指导我和妹妹在家里秘密学习英语。

我们从来没有上过学校的英语课，

却躲过“哑巴”一劫。

那时侯，

“不学ABC，照样干革命”的口号震天响，

我们曾经动摇，几次把书都扔了。

但父母谆谆告诫我们：

“要独立思考。

不要为眼前的现象所迷惑，

不要看现在这么乱，

中国总有一天要变；

中国人总有一天要用上英语工具！”

在那艰难岁月，

父母和千万中国知识份子一样，

惨遭迫害和摧残，

却总是鼓励我们――

眼光放远，

独立思考，

走自己的路！

就这样，

我们历经重重困难，

坚持到春天的到来……

听到这里，

Dr.

Purcell

激动地说：

“啊，伟大的家长！请代我向他们表示敬意！”

这些年来，带着英语工具，

我飘扬过海，足迹遍五洲。

见到的越多、经历得越多，

越体会到父母教诲的珍贵。

不论走到那里，

我十分关注当地的教育。

在和我们一样的非英语国家，

特别留意人家的英语教育。

结果不看不知道，一看吓一跳――

原来大千世界，

“应试英语”只有我们一家；

天下人学英语都要说话，

只有我们学做哑巴！

比如，去坦桑尼亚以前，我以为当地人会说英语，是因为那里以前是英国的殖民地，像香港一样。但到了那里才知道，事实根本不是那样。这个国家在历史上长期是德国的殖民地，英国只是在二战以后统治很短的时间，不久就独立了。当中国闹“文化大革命”时，他们学着闹“革命”，学校里取消了英语教学。而后他们也实行改革，恢复了英语教学。孩子从小学开始学ABC，中学课程都用英语上，只有语文课是用母语（斯瓦希里语）上。也就是说，学生在校时英语就成为学习课业的工具。

又比如，在我们的近邻――蒙古共和国，那里地理封闭、经济落后、实行开放政策比我国晚了十年。我吃惊地发现，那里也是从小学ABC开始，中学就解决了英语问题，大学里专业课用英语讲授。学生会说英语，是学校教学的结果。（而我们不当哑巴必须靠自学，这将在后面讲到。）

在乌兰巴托一家从事采金业的跨国公司里，美国老板对我说，自从来蒙古投资以后，他深感这个国家地下资源（矿藏）和地上资源（人才）的巨大潜力。

他自豪地说：“看看我的当地员工的英语水平就知道了，他们是我的骄傲。蒙古国已开始改革开放。这些资源一旦充分发挥起来，这个国家将成为你们强有力的竞争对手！”

这番话令人震惊，

但我无言以对――

人家说的是事实。

不是要“和国际接轨”吗？

先和我们的这个近邻对接一下吧，

接得上吗？

……

在异国他乡，

看看人家，想想自己，思绪万千。

回来后，赶紧向同胞大吼一声：

醒来吧，别再沉睡了！

空拿证书没有能力，

一年又一年、一届又一届，

这种现象还要继续到何时？

开动脑筋好好想一想：

问题到底出在哪里？

如何解决？

……

我认为，问题的症结之一，

是对英语定位的错误。

语言不过是一门工具。语言教学理应引导学生掌握工具，可是我们将其作为一门单独的“学科”、“知识”，脱离实际、脱离社会、脱离生活地去琢磨、考核。

在这样的定位下，加上“应试”的传统，于是一切以人为设置的考试为导向；考试结束，证书到手，便大功告成；为应付考试而死记硬背的那点儿东西，因为不使用、也不会使用而忘光。这样培养出来的人，自然是空有证书做哑巴，怎能跻身国际竞技场？就是进去了，也要被人家赶出来。

到清醒的时候了！

怎么办？

抱怨没有用，

也不能等待――

据专家研究，中国素质教育的建立、健全，需要五十到一百年。

能等吗？等到头发白了，还等不来。

怎么办？

只有奋起自救。

不能改变世界，就改变自己！

这些年来，我们的实践表明：

在国内条件下，只要理念正确、方法得当，

就可以走出困境、掌握英语工具，

将英语作为第二语言也是可能的。

现在，就让我们一起来探讨：

在目前的环境下，

如何学习和掌握英语工具。

思路决定出路。

做任何事情，首先要解决认识问题。

长期以来，由于种种原因，在语言和语言学习问题上，存在很多模糊不清或错误的认识。所以先要“清脑”，理清思路，树立正确的思维理念。

一、应用英语

两种不同的英语对比如下：

英语

目

的

要

求

途

径

应试

考试

阅读/获证

传统课堂教学

应用

应用

全面能力

“第二课堂”，自学

1．构成

（1）技能

任何语言都包括“听、说、读、写”四种技能，而对于外语，还要具备与母语相互的“翻译”技能。所以，学习英语应掌握“听、说、读、写、译”五种技能，并能够实际应用这些技能。

“学习”一种技能和“应用”这种技能是不同的概念，而后者更重要。

例如，要学习口语，但更重要的是使用，如在实际活动中与外国人交流。

“应用”是核心，但这恰恰是学校教学的空白。

还要指出的是，考试也是一种应用。

应用英语不排斥考试。

真正掌握了应用英语，参加考试会更容易、成绩更好。设想一下，正常人和聋哑人都参加语文高考，谁会考得好一些呢？当然是前者。

我的Follower普遍顺利通过四、六级，就是有力的例证。

（2）结构

“没有金刚钻，怎揽瓷器活？”

应用英语由基础英语、商务英语和专业英语三部分组成，其结构如同一座金字塔（见下图1）。

专业英语商务英语

基础英语

听

说

读

写

译

图1.应用英语结构图

基础英语包括日常生活英语、学校的四、六级英语。这部分所占比例最大，约占８０％。

商务英语或事务英语，包括如何书写公函、接听商务xx和接待客户等，约占１５％。

专业英语，如土木工程专业英语等，所占比例很小，约５％。

在塔的综向上，包括：听说读写译。也就是说，无论基础、商务还是专业英语，都要掌握这五种技能。

要努力学习，还要注意自己的知识和能力结构。

实际上，每个学习者都在构筑自己的英语之塔。比如，过4级者再去攻6级，实际上是底部基础英语的扩张，形成一个扩大的梯形结构。

要根据实际需求构筑自己的英语之塔。比如，如果要将英语工具用于专业，就要构筑如图所示的结构。

2．一切从听开始

现在问一个问题：

一个普通的中国人，在汉语“听说读写”能力中，哪一种能力最强？

（听众答：说，读……）

有人认为是“说”，有人认为是“读”，还有人认为是“写”。

其实，听的能力最强。

举个例子：广播里播放评书《三国演义》，你能听懂吧？一般人都能听懂。但如果要你复述出来，就没那么容易了。要是写呢？不要说写出原文，写写心得体会可能都困难，是吧？

这就是说，对一般人来说，在语言的四种能力中，听力的能力最高；说的能力次之；读、写的能力就更差，其中以写为最差。文盲都能说话，但不会读、写，有些文盲说话还非常诙谐、有生活气息呢！

这就告诉我们一个真理（实际是大实话）：

一个正常人的语言能力中，“听”最强，“说”次之，“读”和“写”最差。

如果用图象来表示，可以绘出如下图所示曲线：

\o"在新窗口打开图片"

听

说

读

写

图2.正常人语言能力曲线

横坐标是听说读写的能力。

纵坐标表示相应的水平。

形成一条由高到低的曲线，普通人都符合这条曲线。

但是，回过头来看看学校的英语教学――“听”的要求很低；“说”是空白；“读”的要求最高；“写”的要求也很低。所以可以绘制出这样的曲线：

\o"在新窗口打开图片"

听

说

读

写

图3.学校教学要求的语言能力曲线

图2

为正常人语言能力，即应用英语曲线；

图3

为学校英语能力，即应试英语曲线。

将二者相比较，可以看出区别明显。

如同医院使用心电图进行诊断，图3表明应试英语学习者处于一种“病态”。

要注意的是，能力与投入（如时间）成正比――

能力越高，表明投入越多；由于投入越多，能力才越高。

人的听力水平最高，说明在听力上时间的投入最多。

回顾我们从小学习母语的过程――

摇篮里的婴儿不会说话，但天天听大人讲话。大人不知说了多少句话，才“换来”婴儿一个字“妈”。无论他后来说多少话，听别人说话的时间肯定比他自己说的时间要多得多。从摇篮时期的听力灌输，到童年时的呀呀学语，都是这样――听力的接收量总是远远高于说的量。上学以后开始学习读写，而听的时间也总是远远超过说和读写的时间。

在听说读写中，听读是输入，说写是输出。两进是两出的基础。在听说两者中，听是“输入”，说“输出”，听是说的基础。俗话说，“十聋九哑”，说的就是这个道理。

一个人语言能力高低表现在“输出”能力上，而“输出”的基础是“输入”。在“输入”上多下功夫，才能更多更好地“输出”。一个好的演说者或写作能力强的人，一定是视多见广、阅历丰富、勤学好问的人，因为他的“输入”多。

由此可以得出如下结论：

（1）在语言能力形成过程中，听力的作用极其重要。

（2）语言学习的方向，是首先提高听力。

英语学习要高度重视听力训练。

轻视甚至忽视听力，是传统教学的误区，也是很多人没有学好或学不好英语的重要原因。

鉴于听力的极端重要性，下一讲“首重在听”将专门进行探讨。

3．如何学习？

在目前学校教育条件下，要学习和掌握英语工具，不能指望学校，主要靠自己想办法，把学校教学与课余时间自学相结合。

自学中强调听说训练，特别要学会工具的实际应用。

可以预料，在今后一个相当长的时期内，学校英语教育不可能有根本性改观。要学习、掌握英语工具，主要靠自己，就是一个自学的过程。

学习语言应掌握有关语言学习的――

二、基本理念：

1．学语言一定要学会说话。

语言的最基本特点是语音的交流。出声音才是语言，不出声音只是文字符号。如果一个人学英语却不会说英语，他实际上学的不是“英语”而是“英文”，是二十六个字母不同排列的“文字游戏”。从这个意义上说，学校里教的其实不是“英语”，而是“英文”；“英语”四（六）级证，实际上应该叫“英文”四（六）级证。

“听说领先”是学习母语的自然方式。凡是自然的东西学起来就容易，并能产生兴趣；反之，不自然的东西学起来就困难，令人生厌。

学习应用英语，就是学做正常的事、自然的事；越学越有兴趣，越学越有自信心。

一个原本正常的人，硬要被塑造成一个哑巴，自然形同炼狱，越学越痛苦，越学越黑暗。

2．沟通――最重要的学习方式。

语言是沟通的工具。它产生于沟通，学习的目的是为了沟通，而最重要的学习方式还是沟通。

以口语学习为例。要紧紧抓住沟通，即和他人进行实际的对话这一环节，而靠自言自语或大吼大叫（对空气）都是不行的。

一谈到沟通，人们往往抱怨环境不好。

实际上，正是因为环境不好，才要运用我们的智慧和创造力，想方设法创造环境，而创造了环境就要好好利用环境。例如，组织与英语有关的志愿者活动、英语角和Party等，其实质就是创造真实的语言环境，以进行沟通练习。

同理，要学会写作，就要进行真实的笔头沟通，如书写英文报告、向媒体投稿和与外国人通信等。只进行封闭式的练笔是不行的。

3．根本在“用”，不必“研究”。

语言工具是供人使用的。

我们是工具的使用者。对于使用者来说，根本的问题不是“学”，而是“用”。只有“用”，才到达学习的目的，才能享受“用”带来的乐趣和益处，进而更好地去“用”。而且“用”才是最好的“学”。

“学”是为了“用”，“学”了就要“用”，不“用”还不如不“学”。

有的人证书到手（学完了），但还不会用。那么他的问题归结到学习如何“用”，而不是再“学”语言本身。

比如，拿到了驾驶执照，就要用汽车这一工具解决日常通行问题，怎么能几十年没完没了地“学”开车而不用车？

工具能用就行，不必过多地去“研究”。

比如，现在我用的这枝笔，对我来说，没有不行，能用就行，完全没有必要去“研究”笔杆的材料结构、墨水的化学元素，那是厂家的任务。我的任务是讲课，要用这枝笔为讲课服务。如果课没讲好，却把笔研究得精深，有什么用？将英语作为“学问”研究，甚至将英语神化、圣化，是根本性的定位错误。位定错了全盘必然失败。

4．投入巨大，进步缓慢，退步却很快。

首先是时间的投入巨大。

想想我们从小到大，耳朵里灌了多少话，才逐渐能听懂；又张口说了多少话，才逐渐学会说……

这一切都是用时间耗出来的。上中学时，可能有这样的体会：要考试了，数理化还可以临时抱佛脚，但是语文不行。语言的修炼需要长期积累，要的是平时的工夫。一个不善言谈的人，不可能拼命练两天就能够出口成章。语言学习的一大特点，就是非常耗费时间和精力。

但语言能力的退步却很快。而在语言环境不好的情况下学外语，更如逆水行舟，要保持原有水平都不容易――三天不张嘴，说话就感到有些结巴。

因此，语言学习是――

5．勤奋者的事业。

学习语言要的是勤奋，并不需要多高的智商。（当然，这里指的是一般的应用。）把猫这种动物，有的人叫“咪”，地球那边的人叫“cat”，只不过是说法不一样，这里面没有什么高深的理论，谁会不懂？

外语学得好的人通常是个勤奋的人，但不一定聪明。国外有些公司在招聘员工时，某些岗位对员工的要求是工作认真负责，而不需要外语能力。他们用什么指标衡量呢？在招聘启事上，提出对外语的较高要求。为什么？因为一个人的外语能力，往往反映出他的工作态度。

学外语方法很重要，但没有捷径。

同学经常向我讨教学习捷径，

对此我经常反问：“回想一下，你学汉语有没有捷径？”

回答都是：“没有。”

Ok，在母语环境下学习母语都没有捷径，那么，在这样的环境下学外语，更没有什么捷径，只有困难更大，需要付出的智慧和汗水更多。

如果你人很聪明但缺乏毅力，劝你最好不要涉足外语学习。你可能把其它的事情做得好，但是学外语不合适。

“拳不离手，曲不离口”，学外语要天天与它打交道。环境差，又没人管，只有靠自己，整个就是一个自学的过程，首先要能管得住自己。在这条道上一路走来，最大的收获是学会如何自我管理和控制、如何利用资源和创造条件，而学会外语本身倒成了副产品。这是我自学的最深体会。

下面探讨一个重要的问题――学习动力。

如上所述，学习语言“费时间、进步慢、退步快”，而学英语更有环境差等不利因素，要想真正掌握这门工具，必须有强大的动力支撑。

那么，就提出这样一个问题――

动力从何而来？

三、目标导向

记得1999年那一次回国后，我在长安大学一个校区做关于英语学习的讲座，谈及英语的重要性，自己如何克服困难坚持自学等等。那时的讲座还没有经验，还不是像现在这样分为专题的系列讲座，而是同学问到哪儿就说到哪儿。到会的三、四百名同学情绪高涨，我也刹不住车了，从晚上七点一直讲到凌晨两点，就那样同学还异常兴奋不愿离去。经我再三提议，讲座才停止。我回到办公室后，一些同学又紧跟着来到办公室，执意要问最后一个问题。我说天太晚了，下次再谈吧。但他们一定要问这“最后一个问题”，否则回去也睡不着觉。（我了解到，每次讲座后很多人都睡不着觉。）

我说：“好吧，说吧，什么问题？”

他们说：“老师，你学英语的劲头那么大，真是不可思议。那么动力从何而来？”

我当时不假思索地回答：“兴趣”。

“不会吧，光有兴趣不可能有那么大的动力！”同学说。

“是啊，”我又一想，他们说的有道理，只凭兴趣显然是不够的，那还有什么动力呢？这个问题我还从来没有想过。

我说，天太晚了，先回去休息，容我想好以后再讨论。

路是自己一步步走过来的，但还没有总结过。同学的提问，促使我回首往事。

反思走过的路，可以这样说：没有兴趣是不行的。但是，要在有限的时间内，完成明确的学习任务、达到预期的学习目标，只有兴趣肯定是远远不够的。

现在我可以明确地说，兴趣有，但只占20%，最强大的动力来自明确的职业目标，占80%。

当“文化革命”刚刚结束、国家改革开放之初，我正值而立之年，时任中学教师。就在那时，我调整了自己的职业目标：做一名走向世界的大学专业教师。这一明确的职业目标，决定了我要学什么、怎么学和怎样用。以英语为例，虽然我早就开始自学英语，但真正立志掌握这门工具，是从这个时候开始的。强大的动力始于明确的职业目标。只凭兴趣，绝对走不到今天。

在这里要指出的是，学习英语必须目的明确。

其实做任何事情不都是这样吗？目的要明确，要知道为什么要这样做？然后才谈得到如何做？

“凡事皆项目”。要把英语学习作为项目运作，而项目运作首先就要求目标明确。

明确的极具诱惑力的目标是强大动力产生的前提。

我的学习动力，源自那个对我来说高而远的职业目标。

说它高，是因为当时我的能力和目标的要求相差很大――听说根本不会。一个“哑巴”要张口说话走天下，似乎是白日做梦。但那个极具诱惑力的目标激励着我发挥潜能、提高能力，梦想终于成真。

说它远，是因为作为规划，一般要十年左右的长时间完成。我制定了十年学习计划。目标虽然很高，但对于三千六百天中的每一步来说，又是能够做到的。每天进步一点点儿，累加起来就很可观。后来目标大约八年就提前实现了。

天下的项目不就是这样完成的吗？

一般说来，目标越高，激励作用就越大，结果相对越理想。目标要切合实际，经过努力能够实现或基本能够实现。

各人的目标各异，但不能没有。

如果毫无目的，建议不要涉足英语学习，或者拿到四级证就算了（如果不得不过级的话）。因为工具在于“用”，学了不“用”，就没有用，只是在浪费资源（时间、精力和金钱）、错失机遇。

人生苦短，资源有限。

有限的资源应投入到最需要的地方，“做正确的事”。

实际上，做任何事都要先作好规划，目的要明确，要有收益，不能空耗资源、做“亏本生意”。

人贵在独立思考，走适合自己的路――从整体上把握人生／职业方向，发挥优势，扬长避短。至于学习何种工具，则因人、因目标而异。脱离目标、脱离应用而片面强调某一种工具是错误的。

对于在校学生来说，第一位的问题不是学什么、更不是怎么学（特别是“第二课堂”自学课程），首要的是制定职业规划（或就业计划）。至于学什么和怎么学，一切以规划为导向。不同的职业规划（或就业计划）要求不同的学习内容、目标和方法。

例如，针对过了四级的同学，我专门开设了题为

“四级过后怎么办？”的讲座，为不同的学生开具不同“药方”：

――如果要考研，就要接着攻六级，扩充基础英语；

――如果准备毕业后投身国际项目，就要赶快练口语和写作，掌握实际应用能力；

――如果就业计划中根本没有英语的地位，而且对英语没有兴趣（甚至厌恶），那么过了四级就和英语说Bye-

bye，赶紧去做该做的事，如补习专业课程、参与社会实践等。如果计划若干年后还要拾起英语，建议业余时间至少坚持练听力，这样既不费事，在需要时又能快速将英语“复活”（详见下一讲“首重在听”）。

还要感谢那些半夜追着我问问题的同学，是他们的提问促使我思考。往事如烟，虽然亲身经历，如果不问、不想、不沟通，早就淡忘了。

这就是沟通的重要作用。

在座的朋友，

让我们一起来一个Face

to

face

的沟通――

请问：

你的人生／职业目标是什么？

你准备学些什么？

学习计划是什么？

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讨论

1．问：老师，您很幸运，有家长指导。可是我没有这样的家庭条件，我该怎么办？

答：

一个人不能决定出生的家庭，却可以选择自己的人生道路。我的Follower大多数来自农村，家长都不会英语。但是，通过活动，他们理清了思路、练就了能力。他们有些人就在今天的会场。

下面请李思明同学谈谈她的体会。

李思明发言：

Hello！Everyone！

I

am

so

glad

to

be

here

and

share

my

experience

with

you.

My

name

is

Li

Siming，a

senior

student

of

Xi`an

University

of

Technology,

majoring

in

puter

science

and

engineering.

Can

you

imagine

that

I

was

a

“dumb

person”

five

months

ago?

At

that

time,

I

even

could

not

introduce

myself

in

English.

But

now,

I

can

stand

here

and

express

myself

clearly.

Do

you

know

why

I

have

been

changed

so

much?

This

is

just

what

I

want

to

share

with

you

now.

First，grasp

opportunity.

Opportunity

is

very

important,

and

I

have

grasped

such

a

good

opportunity.

On

the

eve

of

Labor’s

Day

of

this

year,

I

heard

that

Professor

Li

would

work

a

volunteer

to

help

some

students

learn

oral

English

for

two

days.

I

was

lucky

to

auditor

the

training.

It

is

the

training

that

has

pletely

changed

my

former

idea

and

way

of

English

learning.

From

then

on,

I

practice

everyday

with

the

way

Mr.

Li

taught

us.

Slowly,

I

find

that

I

can

speak

better

and

better,

and

I

am

confident

more

and

more.

So

you

can

see

me

here.

You

may

ask:

“Where

to

find

the

opportunity?”

Dear

friend,

it

all

depends

on

yourself.

I

study

at

Xi`an

University

of

Technology,

but

Mr.

Li

works

at

Chang`an

University!

Anyway

I

believe

what

Mohammed

says:

“You

have

to

go

to

a

mountain

if

the

mountain

does

not

e

to

you.”

So,

I

have

consulted

Professor

Li

again

and

again.

Oh,

my

whole

life

has

been

changed

unexpectedly!

……

（汉译）

大家好！

很高兴能在这里和大家分享我的体会。

我叫李思明，来自西安理工大学，学习计算机专业，今年大四。

你们能想象吗？就在五个月之前，我还是个英语哑巴，甚至不能用英语介绍自己。

但是现在，我能够站在这里用英语进行表达。

为什么我会有这么大的变化？

这就是我想要和大家分享的。

第一，抓住机会。

机会非常重要。

我就是抓住了这样一次机会。

今年五一节前夕，我听说李教授在假期要做两天志愿者，给一些学生讲授如何学英语口语。我有幸参加了旁听。正是这次培训，完全改变了我以前的学习理念和方法。

从那以后，我按照李老师的方法每天练习。慢慢地，我说得越来越好，也越来越自信。所以你们能看到今天的我。

也许你会问：“到哪里找这样的机会？”

朋友，这全在于你自己了。

李教授是长安大学的老师，而我是西安理工大学的学生！

我信奉穆罕默德的话：“山不到我的面前来，我就到山的面前去！”

就这样，我不断地向李老师请教。

不曾想，竟改变了我整个人生！

……

（听众鼓掌）

谢谢李思明同学的发言！

李思明同学来自东北农村。她的体会，不知对大家有何启示？

这里我要报告一个好消息：最近，李思明同学顺利通过世界五百强企业英语面试，并正式签约，找到理想的工作。

一个理工大学的学生，利用好外部资源就上去了。可是我们长安大学的一些学生，请他们参加活动他们都不来。眼看他们丧失了很多可利用的资源，真的替他们感到惋惜。不过也可以理解：人各有志，各走各的路。当然，他们原来是什么样子，后来依然是什么样子。对一个人来说，起决定因素的不是家庭、不是外部，而是自己的思路和做法。

想当初，我家孩子对我的要求也很不理解，为说服他们费了好大的劲儿。设想一下，如果他们始终不接受我这一套，放着这个家长又有何用？

家长不可能包办一切，他们养育我们成人就应该很感恩了。有机会上大学，就要利用好学校和社会资源，充实和提高自己。这种意识和能力很重要，掌握了将受益终生。

2．问：讲座中多次提到职业生涯规划，能否就这个问题再详细谈谈？

答：

职业生涯规划（Career

Design）就是根据自己的兴趣、性格和价值观，将自己的职业定位在最能发挥个人所长的位置，以最大限度地实现自我价值和工作满足感。

西方管理理论指出：“Career

Design――人生第一课”，可见其重要性。在西方，Career

Design是大学必修课，一些中学作为选修课。

很不幸，上学时从来没有一个老师讲过Career

Design；但我又有幸，上高中时家长就对我进行过这方面的指导。走上工作岗位后，不论是在计划经济的岁月还是改革开放的年代，我在认真做好本职工作的同时，不断探索自己的Career

Design，并努力实施。

记得当我工作六、七年后，即进入“而立之年”时，我认识了自己（职业兴趣、性格和价值观等），由此确立了自己理想的职业目标：做一名能够走向世界的大学专业教师。为实现这个目标，必须全面提高英语能力――我的英语是在“文化大革命”极端困难的情况下自学的，阅读能力很差，听说根本不会。而掌握英语工具是实现职业规划的必要条件。我制定了学习计划，在完成本职工作和担负家庭责任的情况下，业余时间坚持自学，终于实现了理想的目标。

回顾走过的路，一个很深的体会是：学习一定要有明确的目标。天下学科、知识和工具那么多，学什么？怎么学？如何用？……这一切，要有明确的目标为导向。不能社会什么热门就往那里凑，别人干什么就跟人家跑。要独立思考，要有适合自己的方向和规划。

由于职业在人生中的极端重要性，以职业目标为导向的学习动力巨大。

选择比努力更重要。

建议大家首先学会规划自己的人生／职业，由此确定学什么、怎么学和如何用。

我还有“职业生涯规划”专题讲座，欢迎参与。

3．问：我对英语学习很感兴趣。作为一个四十多岁、孩子已上大学的人，我学英语不为工作、不为出国，就是为了Enjoy，您的看法如何？

答：首先，对您这样一个以学为乐的人表示敬佩。

人活着就是要Enjoy。以学为乐，本身就是一种应用。既然以Enjoy为导向，就要制定相应的学习计划并实施，让英语真正成为人生Enjoy的工具。

我还要说，有您这样一位好学上进的家长，真是孩子的福气。家庭是第一所学校，家长是第一位教师。家长的言行对子女潜移默化的影响巨大。我家孩子从小好学上进、求知欲强，这和长辈的模范作用、家庭的学习氛围是分不开的。我父亲精通五、六门外语，并能应用于职业。他退休后，七十多岁还孜孜不倦地从零开始自学日语。一到广播讲座开播时间，就打开收音机认真收听学习，家里墙上贴满了学习资料。他学日语有什么用呢？用处大着呢！对他来说，就是Enjoy；对我们晚辈来说，则起着激励作用。当时我的孩子四、五岁，作为家长，我深深感激父亲对孩子的榜样作用。

年轻人要养成终生学习和以学为乐的习惯，这不光是为自己，而且是为未来的家庭和子女，为民族素质的提高。

4．问：有人说学语言必须要有天赋，而有的人却没有这样的天赋，所以就不能学。您的看法如何？

答：

首先要明确天赋的定义是什么？

如果说天赋是指要成为语言学家，那么我们一般人没有那样的天赋。

但如果说天赋是指能够一般地使用语言（如听说），我们谁没有这样的天赋？文盲都会说话，人人都有语言天赋，除非他是白痴或语音器官残疾者。

一个人会说中国话，就意味着他：（１）智力够用；（２）语音器官正常。有这两个条件，他就应该会说任何一种外国话。为什么不会？是因为没有学，或者是方法不对，比如，学校的英语教育原本就是往哑巴去培养，学生自然不会说话，虽然他们有说话的天赋。

5．问：请谈谈对考试的看法？

答：

考试是学习生活中的重要环节。作为一个学