参加全国初中青年数学教师课观摩体会

参加全国初中青年数学教师课观摩体会_物业经理人参与全国初中青年数学教师优秀课观摩体会

2023年3月28日至30日，我有幸参与了“卡西欧杯”第八届全国初中青年数学教师优秀课观摩与展现活动。通过观摩课堂和听专家的点评，感受很深：

一、关于教学情境的创设

课堂执教的教师都很重视教学情境的创设。他们把很多数学问题分解为学生熟识、感兴趣的生活现象，这使学生感到数学就在身边，从而有效激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。如河北省承德市民族中学王志宇教师在执教冀教版《用一元一次方程解决实际问题》中，借助手中的汽车模具进展运动过程模拟，体会两车的运动状况，这与学生原有的认知水平相吻合，有利于探究活动的绽开并起到肯定的铺垫作用。通过动手操作验证，感受这个过程，使学生兴趣盎然，创设了良好情境。

教学情境的创设是数学教与学中一个特别重要的环节。很多学生成绩不抱负的主要缘由不是由于智力问题，而是课堂教学过程对学生没有吸引力，学生不感兴趣，失去了学习的动力，久而久之，便成了学习的被动者。新课程改革以来，这个问题引起广阔教育工的重视，这次活动上执教的教师们的各种设计赐予了我很大的启发，让.我受益匪浅。

二、关于学生力量的培育

美国数学教育家波利亚指出：“学习任何东西，最好的途径是自己去发觉”。学问的产生和形成通过学生自主探究，生生互动，相互启发，相互质疑，相互释疑，这样更能让学生形成数学力量。通过这次的观摩让我有了深刻的体会。

湖北黄石十五中雷娜教师在人教版《二元一次方程组》的教学中，给出几个方程组，让学生进展观看、比拟、分析、归纳，通过生生沟通，使学生产生认知冲突，相互质疑，相互释疑，逐步完善学生的认知过程，加深对二元一次方程组概念的理解。她在教学过程中，使用了探究式教学法、争论式教学法，激发了学生自主探究的欲望，开放了课堂，挖掘了自主探究的潜能；更能在学生合作沟通中，适时点拨，引导探究的方向，训练了学生自主学习的力量。这样的课堂，师生的教学理念得以更新，学生的主体责任感得到增加，合作意识、交往的力量得到了提高，学生的自我价值也得到了表达。

三、关于学习方法的引导

常言道“教学有法，教无定法”、“学习有法，学无定法”。数学有数学学习的普遍规建，有学习数学的单独特点。学生存在个体差异，他们的认知水平不同，思维习惯不同，学习环境不同等，所以教师在进展教学设计时不单要考虑“教”，更多的是要考虑“学”。

哈尔滨市第四十九中学寇维冬教师在《三角形的边》中，学生始终能够借助于教师供应的学具进展有效的探究活动，在完善归纳定义时，学生通过尝试拼接三角形，列举了各种反例，有三条线段连接不能构成三角形的状况，有三条线段首尾相接但不在同始终线上的状况，在做中学的过程中，不断的凝练总结归纳出三角形的精确定义；在探究三条线段构成三角形条件的活动中，教师供应了各种不同长度的彩条，学生动手操作拼接三角形，不仅找出了推断的方法，同时更加惊异的发觉，有一些特别的三角形，此时适时的引导学生，不仅寻求了分类标准，而且在每一个标准下能够有效的分类，适时的渗透了分类争论的数学思想方法。

在这次观摩活动中，我更进一步的熟悉到在新课标的教学理念下，教师不再是课堂的主导者，而是组织者。在数学课堂教学中要留给学生足够的时间和空间经受观看、试验、猜想、计算、推理、验证等活动过