识字七教学反思

识字七教学反思识字七教学反思1

《识字7》以“拍手歌”的形式，为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景，同时揭示了“人和动物是朋友，保护动物是大事”的道理。课文内容生动、活泼，富于情趣，节奏感强，适于朗读。“拍手歌”的形式也为课堂活动的组织提供了很好的载体。教学本课第二课时，我觉得有如下几点成功之处：

一、创设情境，激发学生的学习欲望。

“兴趣是最好的老师。”尤其是低年级的学生，激发兴趣，激起学习的欲望显得尤为重要。根据教材和学生的特点，呈现给学生许多动物的美丽画面，让他们在欣赏中感受，在感受中产生兴趣，有了认识动物的兴趣。在教学过程中，我创设了多种学生感兴趣的活动，如：喊喊动物朋友的名字并跟他们打招呼；说说自己喜欢的动物的样子；动物朋友要把生字朋友带回课文了，读一读把它们留住；老师要考考大家，谁敢接受挑战；编儿歌等，让学生在活动中，游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极、主动的去学习，课堂教学收到了良好的效果。

二、突破重难点，让学生在课堂上真正动起来。

课堂上教者精心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交际、拍手诵读等，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参与。创设丰富多彩的教学情境，采用多种方法科学识记生字；在充分利用学生的生活经验的基础上，学会结合教给识字方法，提高识字效率。并在熟练诵读的基础上，学会模仿编儿歌，激发学生对祖国语言文字的热爱，从中受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。

三、循序渐进，让学生轻松愉悦地学会编儿歌。

课后的练习安排了孩子尝试编写与卫生有关的拍手歌。为了落实好这个目标，在教学时我首先让孩子们了解什么是押韵，押韵有什么作用，从而让他们对编儿歌的要求有更进一步认识；接着我找了一首同样是保护动物的拍手歌，把当中的一些内容删除，让学生补充完整，在这过程中始终强调押韵的'好处。最后让学生在熟读成诵的基础上让学生在刚才的基础上独自模仿其中一两句自己编拍手歌。在练习编写的过程中学生们表现出浓郁的兴趣并结合自己的生活经验大胆地发挥想象，从而顺利地完成任务。由于受知识水平限制，也有个别孩子编写的儿歌过于直白。

四、注重识字过程中人文关怀。

从上课开始与动物朋友打招呼，与他们交朋友，用几句话说说动物朋友的样子，模仿编儿歌，懂得保护动物。整个过程，学生的情感始终倾注于动物朋友的身上，识字的过程，其实就是一个与“动物”相处的过程，潜移默化地渗透着人文关怀。我们知道学生学会了相处，学会了关爱，就会去关爱同学、老师、亲人，就会热爱生活，热爱大自然。爱护生活环境。

通过这堂课的磨课实践，我感受很深。小学低年级的识字教学不应是枯燥的，它应该是活跃的、趣味的，投学生所好，取学生所需。这样才能激发学生的学习兴趣和思维灵感，让他们轻松快乐地完成学习任务，达到学习目标。

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今天讲了《识字七》的内容，关于保护动物的拍手歌。按照以往的教学程序，范读课文，学生整体读感知。接下来，我引导学生，既然是首保护动物的拍手歌，那文中都提到了那些动物？请你圈出来。学生们开始动手，方框，圆圈，各种符号用上了。答案不一样，有六种的，有七种的，还有八种的。我们一一来说，结果让不一样的答案归到一起。我又问学生：这八种动物你见过哪几种？学生踊跃回答：老虎，孔雀，黄鹂，熊猫。接下来，我展示课件上的图片，并且逐个介绍有关他们的知识。比如，羽毛是绿色的孔雀是孔雀，此外还有蓝孔雀，羽毛漂亮的是雄孔雀，另外的'就是雌孔雀，短短几句话，普及了知识，激发了兴趣。然后我又介绍了黄鹂，白灵，老虎等的知识，学生听起来津津有味。在听的过程中适时引导学生读词语：孔雀、锦鸡、雄鹰、雁群、老虎、黄鹂、百灵、熊猫、接下来是趣味识字，摘水果，学生大声认读，猜字谜环节也深受孩子喜爱，谜面一出来，他们就早早地知道了答案，小脸微笑，等待老师确定他们是对的，那就欢呼雀跃了！这次增加了一个盖住词语再读的课件，学生感觉新鲜，因为这些图片都是他们喜欢的动画片中的人物。最后是回归课文识字，通过刚才的各种形式认读，这样的读书已经没有难度，他们不由自主地拍起了手。我引导：拍手歌，那就得拍起手来，老师起头，大家一起拍手读。同学们，有的自己拍手，有的两个人合作起来拍起来了。趁热打铁，在此基础上，我再要求他们拍手背儿歌，环节之间紧密相连，自然过渡，循序渐进，让学生在轻松愉快的气氛中学到了知识！最后一个环节是延伸提高，出示一段课外的拍手歌，让学生填动物名称，同学们还是兴趣盎然，跃跃欲试，最后大家一起说，达到最后的学习高潮。

一堂课下来，我仔细观察了一下，除了班内的两名特殊同学以外，其他同学都能积极参与到学习中来，突出了学生的主体地位。课堂的高效哪里来？其中一方面取决于学生的全体参与，当然也离不了教师的积极引导。我觉得，这样的课堂，首先教师观念上应该重视，时刻想到以学生为中心，发挥学生生主观能动性，然后围绕这种观念设计课堂过程，肯定每节课都是精彩课，高效课，学生爱上的课，老是爱讲的课。

老师带动学生，学生影响老师，互相制约，互相促进。还有一点，要源于对学生的负责，对学生的爱，让他们因为自己的讲授而进步！因为自己的努力而欣喜！

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今天我要求学生自已读课文，学生并不起劲，有的还要悄悄的玩。我想了想加了句，一会咱们挑战读。哈，这可好，学生读得一下子声音也大了，精神头也足了。看来小孩子具有表现欲和好胜心是一点也不假呀。每次挑战的结果都非常的好。因为今天的课文中有几个词好难，笔划多，而且也不常见。有的.差一点的学生可能很难学会。于是我又想到一招，要在一会挑战的时候，不再是一个一个的，而是由一桌的同学挑战另一桌。我在暗中观察，有的孩子不会同桌合作，只是自己读。而一对学习不算太好的学生反而合作的非常的好，两个一块读。于是我在挑战开始的时候，先表扬了他们，又让他们站起来挑战，结果他们果然读得非常的好，另一对学生虽然一个是学习较好的，一个是中等生，可是竟然没有赛过他们。这么好的例子在眼前，我要大家也向他们学习，好好合作。又给了他们两分钟的时间再准备一下。孩子们显然学会了合作的方法，纷纷两个人一块读，有不会的，同桌也能主动告诉了。第二次挑战读的效果非常的成功。我再一次体会到教给方法比教给他们知识更重要这句话。

识字七教学反思4

课文：你拍一,我拍一,保护动物要牢记.你拍二,我拍二,孔雀锦鸡是伙伴.你拍三,我拍三,雄鹰翱翔在蓝天.你拍四,我拍四,天空雁群会写字.你拍五,我拍五,丛林深处有老虎.你拍六,我拍六,黄鹂百灵唱不休.你拍七,我拍七,竹林熊猫在嬉戏.你拍八,我拍八,大小动物都有家.你拍九,我拍九,人和动物是朋友.你拍十,我拍十,保护动物是大事.这篇课文小朋友们很喜欢，课文有童趣，孩子们学起来很快乐。

（一）在课堂上我让孩子们与同桌拍手读，自己边拍边读。到后来我又展示了自己编写的一首儿歌，小朋友们做动作来读，孩子们乐在其中。下课的时候，许多小朋友们簇拥在我身边，“何老师我也编了几句，你听听。”王梓说：何老师，我自己也编写了一句诗：你拍一，我拍一，保护动物我第一；你拍二，我拍二，没有猎人在山上。你拍三，我拍三，丛林老虎称大王。

(二)在对文章读通，读顺以后，我把主动权还给孩子们，你们对文章有哪些疑问的地方？我暗暗高兴，原来我让孩子们自己来提出问题，朱思凝说：“为什么不是雌鹰而要用雄鹰呢？我马上把问题抛给学，有学生回答“雄鹰有魄力，是男的”“原来雌鹰要在家里抚育宝宝呢！”有一个学生问我：“何老师，什么是“嬉戏”？顺着孩子们的答案我乘机学习“嬉”字。接着我又问孩子们，师：小熊猫可能会在？小朋友们七嘴八舌：打滚，捉迷藏，喝水，荡秋千，吃竹子。小朋友们说了那么多，原来这些都是熊猫在——嬉戏（生说）我反问那位问问题的孩子，现在你明白什么是嬉戏了吗？她开心地点点头，从孩子快乐的表情看来，她明白了，我暗暗高兴，这个环节是我在备课的时候没想到的，这个临时生成的环节我还算处理地沉着。在我的课堂设计上，我一直问孩子，你知道什么是“翱翔”吗？于是我出示了一张“雄鹰翱翔”的图片。结果有名孩子说：“为什么不可以用雄鹰飞翔”，那么我就把问题抛给了学生：“小朋友们，你们来评评看，到底是雄鹰翱翔好？还是雄鹰飞翔好？教室里又热火朝天地讨论开来了，有的孩子说雄鹰很有魄力的，用翱翔非常好，有的孩子说，飞翔一般来形容小一点的鸟类，比如说小鸟飞翔之类的。于是我也就这么忽悠过去了。是的呀，雄鹰啊可是很有气魄的，很威武的，当然要用翱翔来形容，现在你明白了吗？我又反问那位提问题的学生，来，让我们一起来读一读，读出雄鹰的气魄——雄鹰翱翔！！！孩子们这一遍读的时候特别有气势。“老师，我觉得也可以用：“雄鹰展翅”——是啊，你也可以当小了，我就这样的评价语忽悠过去了。吴晨悦提出了问题，何老师，什么是锦鸡？我心想，这可问到了我的点子上，我在备课的时候老早把锦鸡的图片放到了我的PPT中，我把图片给孩子们看，但是我又想，语文学习是让孩子们品味语文味，品味文字，会说话，流畅地表达，有头绪得说话。如果光放一张图片让孩子们认识这就是锦鸡，是不是上得有点像“常识课”了，于是我又追问，哪位小朋友能用一句话来介绍一下图片上的“锦鸡”？于是孩子们说：“哦，锦鸡的头，羽毛的颜色，爪子像什么，披着一件灰白相间的衣服。”孩子们的回答出乎我的意料，很多孩子的发言状态非常好。

（三）在学生字的时候，有名孩子问我，你既然说猫是动物，所以十反犬旁，那么鸡也是动物，为什么不是反犬旁？（我说因为鸡在很遥远的时候是一种鸟类，是由鸟衍变而来的，我就这么忽悠了孩子，但是下课后我在拼命反思，对哦，这个问题我自己也没想过，其实当时我可以乘机帮孩子们把反犬旁的字总结一下，然后再得出结论，许多反犬旁的字都代表着动物，但是动物并不是全部是反犬旁的，我们的.汉字可是有许许多多的奥秘，需要我们小朋友们自己去发现，去探索。）课堂时可以生成的。而且孩子们的思维很活跃。“时间关系，老师下课与你交流。你真会发现，你真会读书。”当孩子们课堂上问一些难以让老师回答得问题，就考验教师的教育机智了。二（2）班的孩子特别聪明，而且特别执着，如果这个环节没有叫到她，到下一个环节问问题再次请到她的时候，她会说：“老师，我现在想回答刚才那个问题，不是这个问题。我有补充。”上面是我今天在上《识字七》的时候课堂上遇到的问题，处理的方式是否正确，遇到的困惑，希望得到尊师的帮助！请您指正！

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兴趣是最好的老师，这堂课我用看一看，猜一猜的方式开始，一下就把孩子的眼光吸引过开了。我先出示了一个人的图画，小朋友一下就猜出是“人”字，问他们是怎么猜到的，小涛说：“图上人走路的样子像一个人。”小朋友在不断看图说话的过程中，观察能力越来越强了，心里一阵高兴。随着图上人数的增多，孩子的学习兴致也随之上升。从他们高高举起的小手中就可以感受到他们对今天的学习内容很感兴趣。通过看图，学生不仅认识了字，而且读懂了字的含义，虽然没有明讲，我相信他们对会意字一定有了一定的认识。

《识字七》对一年级的孩子来说是有一定困难的，小诗的后一句“众人一条心，黄土变成金。”很难理解。我先讲了《蚂蚁搬小青虫的故事》，可宇豪居然说“把黄土种在地里就会变成金子。”晕倒！一定是受了《木偶奇遇记》中故事情节的影响。怎么办呢？我想起了体育节上的事，就问小朋友我们班是怎么取得双人跳绳、三人四足的游戏的胜利的？小朋友都能说到是参加比赛的同学心往一处想，劲往一处使才赢的。就顺水推舟告诉他们这两句话也是这个意思。第二堂课中我又补充了一些句子“众人拾柴火焰高。三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”，通过反复的读，学生能读懂了，我才松了一口气。

《识字7》的内容较前面两课略显难了点，特别是理解两首儿歌，为了帮助学生理解文本，我结合课文插图和学生的已有的生活经验，使学生在整体上有个感知，这也给学生在以后的学习中起了引领的作用。

对低年级的孩子来说，情景教学最能激发学生的.欲望，所以在本课中，我采用情境教学的方式和学生一起探讨书中的知识。课伊始，我给他们猜字谜，从字谜中由浅入深讲解对生字组成词语的意思，并引导学生仔细观察这三个生字的结构，有什么异同点，学生通过对比，基本都能说出藏在字中的奥秘，体会了中国造字的博大精深。学生在课中的表现兴趣是可想而知的，他们纷纷举起小手表达了自己的观点，特别是对儿歌的理解，在熟读的基础上，学生更能发挥自己的水平，知道了团结力量大、做事要齐心协力，再大的困难都可以克服的道理。学生有了前面的学习方法，学习经验，之后学习“木、林、森”以及儿歌的内容，我并没有放很多的时间在上面，而是放手让学生自己去读，去体会，效果也不错。

但是毕竟是低年级的孩子，他们年龄小，生活经验少，有时回答的问题也是答非所问，个别的在整堂课中都保持“沉默”，因此教学时，不能只顾赶课，而忽视了那些“沉默”的学生，应该多给这些孩子爱的阳