发现问题一等奖说课稿

发现问题一等奖说课稿

1、发觉问题一等奖说课稿

我说课的题目是《发觉问题》，我预备从教材内容、教学目标、学习者特征、教学过程这四个局部来进展陈述。

第一局部：教材内容分析

1、“发觉问题”是《技术与设计1》第四章第一节的内容，发觉问题是技术设计过程首要阶段，是设计的起点，整个人类的进展史就是一部发觉问题和解决问题的历史，通用技术课程更是从发觉问题、解决问题动身的。本节对学生理解设计的一般过程，建立发觉问题，熟悉问题的意识，形成对问题的敏感性以及提醒与明确问题具有重要作用。

2、该节由“问题的来源”和“发觉问题的途径与方法”两局部组成，在表达课程标准要求的根底上，对“问题的发觉”以及“问题的来源”方面作了适当的拓展。这样做一方面有助于新课程标准要求的实现；另一方面，有助于提高学生的熟悉力量和归纳分析力量，是一种在日常生活中有广泛运用、且可以形成力量迁移的课程内容。

其次局部：教学目标（三维目标）

学问与技能：明确发觉问题的重要性，了解发觉问题的途径与方法，懂得发觉问题也是有章可循的。并在发觉问题的根底上分析问题，提出有关技术设计的问题，养成发觉问题的意识和力量，并尝试解决它。

过程与方法：通过案例和学生自己的生活经受体会“发觉问题”的过程，把握如何从生活中“发觉问题”，理解并能运用三种发觉问题的途径与方法。

情感态度与价值观：学生积极参加，自主探究，发挥他们的主动性，激发他们的制造性，培育学生的批判精神和喜爱自然、勇于探究的精神，体验合作学习的欢乐，享受胜利的乐趣，使学生树立实事求是的人生观、世界观。

第三局部：学习者特征分析

1．学生有肯定的生活经受和文化根底，熟悉问题有自己的观点，具备了发觉问题的初步学问，但推断力量较差，难以发觉有设计价值的问题。

2．在传统教育模式下的学生较多的是被动的承受问题，缺乏自己主动发觉问题的意识，遇到实际问题总是退缩和回避。

3．从教育心理学上考虑，该年龄段学生有着“发觉问题”的欲x，但对分散、零乱的.问题，缺少合理性、科学性的分析，缺乏“发觉问题”的力量，难以提出符合实际技术设计的问题，对发觉问题缺少系统性的熟悉。

鉴于本堂课的教学目标和学生的实际状况，结合新课程理念我校的教学实际我预备从生活实例和经典案例引入，以小组争论、分组探究为主要形式，结合各种多媒体视频、课件、网络为帮助手段来组织教学。

第四局部：教学过程

（一）引入新课

首先叙述小故事“价值一万美金的粉笔叉”，让学生思索为什么福特公司老总认为德国专家仅仅在一台巨型发电机顶上划了一条线，就值一万美金？缘由就在于他发觉了产生故障的问题。通过这个实例，让学生知道“发觉问题”的重要性，且发觉问题比解决问题更重要。假如没有发觉问题、不能提出问题，设计便无从谈起。

（二）通过分组探究来讨论问题来源

首先让学生以小组的形式去尝试有意或无意“发觉问题”，结合自已的生活体会，说出学习、生活中发觉了哪些问题。让学生明确生活中的问题是多样性的。并积极思索和开放性争论。结合新课程的理念，重点讨论我们身边的实例，从课堂走入社会，贴近生活，广泛“发觉问题”。让学生翻开思维的魔盒，体会“生活中到处可以发觉问题”，探究问题的来源。使学生知道，人类进步与进展的过程就是不断发觉问题，不断进展设计，从而解决问题的过程。

引导学生将刚刚所争论总结的问题进展汇总分类，并让学生做如下思索：1、哪些是技术问题？2、这些问题的来源是什么？通过这些活动，使学生懂得技术问题与其它问题的区分，和蔼于发觉生活中有技术价值的问题,并为其次节内容作铺垫。

进一步通过学生小组协作探究，结合之前的“问题汇总”，分析思索这些问题的来源。并归纳得动身现问题的三种状况：1、人类生存活动中必定会遇到的问题；2、别人给出的问题；3、设计者自己主动发觉并想去解决的问题。并加以分析思索理解。让学生不但会发觉问题，而且可以有征对性的去讨论发觉问题，发挥他们的主观能动性和合作探究力量。

（三）发觉问题的途径和方法

这是本节课的重点内容，我首先安排学生阅读案例：天花疫苗的发觉、钢盔的创造、北京顺义新大桥垮塌，让学生主动思索：案例中的人物为什么会想到发觉问题，又通过什么方法和途径发觉了问题，同时指出日常生活中问题的多样性，需要解决问题许多，选择敏捷性强，把学生的思维更加开放得引向社会引向生活。

前面已经知道可以从日常生活的细心观看中广泛“发觉问题”，让学生了解这就是发觉问题的途径和方法之一：观看日常生活；

下面教师以“教室里开空调能否同时开电扇”为问题让大家思索，并通过电脑投影仪上网演示：利用Internet网络强大的搜寻功能查找问题的缘由。然后通过课件实例和科教视频“探究发觉”节目短片，结合片中的讲解，给大家介绍如何收集和分析信息，充分利用各种资源去发觉问题，懂得对资料的合理分析整理和提出问题。让学生得动身现问题的途径和方法之二：收集和分析信息；

然后让学生观看一个演示试验：电磁感应现象，共同和学生来探究，让学生在试验中了解并体验“发觉问题”的过程。并通过各种条件分析，让学生进一步开拓思维，不断发觉新的问题，懂得从各种技术讨论与技术试验中去查找和探究问题。使学生懂得发觉问题的途径和方法之三：技术讨论与技术试验。

（四）拓展引申和概括总结

引导学生做进一步地争论和思索：发觉问题的途径与方法还可以有哪些？比方：做梦、联想活动等。以帮忙学生培育建立发觉问题的意识，和质疑的科学精神，稳固提高学习效果。

本节课我们解决了以下问题：1、发觉问题的一般有哪些状况，特殊是要让学生知道如何自己主动发觉并想去解决的问题；2、归纳发觉问题的途径与方法，使学生能懂得从观看生活、收集信息、讨论试验中广泛的“发觉问题”；3、课后思索：同学们课上发觉的问题可以有哪些详细的解决方法。最终通过共同努力让学生明白：问题存在于生活中，生活中也存在问题，问题到处在，时时有。发觉了问题，只是初步有了一个设计的方向。但能否确定为一个设计课题，还需要作进一步的分析，并提出详细的设计任务。

2、发觉问题一等奖说课稿

人美版试验教材九年级17册第8课运用新课标的理念，我拟从以下几方面谈谈对本课的设想：以审美力量为核心，以兴趣爱好为动力，面对全体学生，重视美术实践，鼓舞美术创作，提倡学科综合，是新的美术课程标准给我们提出的原则和要求，需要我们以全新的感觉来面对课堂、学生和教材，这也是我设计本节课的理论依据。

1、教材内容、地位及前后学问的联系

本课属于设计应用领域的实践课,是为培育学生的制造力量而设置的课程。教材从日常生活中的“废旧材料”提取教学内容，引导学生通过观看生活中平凡、朴实的物质材料，感受各种材料的特性,并利用材质的美感进展有目的的创意设计与制作。本课内容趣味性强，最重要的不只是让学生把握制作的技能技巧，而是养成擅长发觉、擅长利用各种材料，形成创新意识和制造力量。因此,挖掘学生潜在的制造力应是整个教学环节的主导和指导思想，只有把握了这一点，才能更好的提高学生对美术学习长久的兴趣，并获得美的熏陶。前后学问的联系:《发觉与制造》是表达新课程标准“设计应用”学习领域的一大特色课。在第15册《坐椅设计》、《布置抱负的家居》中,学生对材料的利用有了肯定的接触，本课是在此根底上,进一步感悟对材料的综合体验活动，同时也为后面“综合探究”的学习做铺垫，形成一个简洁而又完整的学习过程。

2、学情分析

这节课所面对的教学对象是初中三年级的学生。从学生把握学问的角度看:经过两年的新课程学习，学生已经学习了一些简洁的创意、设计方法和媒材的加工方法，有肯定学问面和制作技能。从学生的特征看:初三年龄段的学生已有较强的自主学习意识并具有丰富的想象力、制造力，理解水平也有肯定的提高，能有意识地运用形和色，对自己所感所想进展有共性的表现，对本课的学习具备了肯定的理解根底。

3、教学目标依据《美术课程总目标》所提倡的“激发学习兴趣”

的根本理念以及“物以致用”的设计思想，我确定本课的三维目标为：

学问与技能：通过熟悉、感受材质，初步体验材料的不同肌理和质感特征，加强对形式美感的根本熟悉。

过程与方法：用自主探究式学习方法，通过观赏和制作装饰品,培育学生感知美的力量与制造力。

情感态度价值观：增加学生的生活情趣，体验尝试发觉的乐趣，培育学生喜爱生活、喜爱自然及同学之间友好协作精神。

4、教学重点、难点确实立

教学重点：熟悉材料的肌理、质感特性、感受材质的形式美感，合理利用材质进展造型。

教学难点：奇妙运用材质原有的形式特征制造新事物，并充分表达其装饰性与趣味性。

解决重难点的突破点：以“问题驱动”的方法,

通过作品赏析的手段,采纳争论的方式引导学生自主解决“问题”,

从而到达解决重难点的作用。

5、教材处理

以课标和教材为依据，围绕激发学生丰富的想象力与积极的参加精神绽开，过程设计分为发觉、体会材料的美感和制造新作品两个局部，教学时间1课时。重点在于以生活中的废旧材料为载体,通过观赏、感受、体验、创作与评价,充分表达“教寓乐中，乐为教存”的理念。

6、资源分析

学生资源：结合环保主题，课前让学生收集生活中不同肌理与质感的废旧材料，完本钱课。学校资源：利用学校资源库的学生作业及多媒体，拓宽学问面，启迪学生的思维。

教师资源：通过图片资料及多媒体课件,给学生以直观的感受。《根底教育课程改革纲要（试行）》明确要求：

“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同进展，要处理好传授学问与培育力量的关系，关注个体差异，满意不同学生的学习需要。”

”窘诳卧谧⒅厥ι实现教学互动的状况下，用多媒体帮助教学,重点运用两种方法即启发问答法和分析法进展教学。以问题的形式呈现给学生,

交替采纳观赏、启发、分析、归纳相结合的启发引导式教学方法，帮忙学生理解新学问。教师在课程中只是一个引路者，更多的是引导学生自己去发觉学问点,培育学生自主探究学问的力量。

新课程标准的核心是转变学生的学习方式。在教学中师生共同探究学习，学法指导上侧重于“自主探究法”,要求学生事先做好课前预习，收集有关资料，课堂中积极创设情境，把设疑、发觉、探究、体验实践等学生认知能动性凸显出来，引导学生运用独立思索，自我总结的方法猎取新学问的力量。让学生带着问题在开心的情景中自主学习，充分表达学生的主体地位以及“自主、合作、探究”的教学理念。本着“美术教学是美术活动的教学,学生是美术学习的仆人”的新课标精神，本课教学以学生活动为主线组织教学，采纳情境激趣——感受体验——赏析探究——实践活动——评价展现的教学方式。

1、创设情境,激发兴趣（观赏几幅用不同形式、不同材质创作的作品）

问题：下面作品中很多材料是我们特别熟识的，你能分析其是用什么材质制成的吗？

学生活动：学生思索、相互争论，并踊跃发言。（设计说明：这个过程以引导观看、分析与争论结合的方式进展，引导学生体验不同材质带来的多方位的美，并赞叹，原来我们身边的一些一般物品，甚至一些“废品”经过艺术加工后可以制造出强大的艺术魅力。使学生在课的开头就对本课的内容有初步的熟悉，引起学生兴趣，激发学生的求知欲。学生在这一环节中积极投入，在开心、兴奋的气氛中不知不觉地融入到美术的艺术魅力中。表达出教与学的方式的改革）

2、感受体验材质熟悉材质：要求学生拿出课前预备好的材质，体验不同材质的质感特点。争论1:你收集了哪些珍宝？你所带来的废旧材料在质感、颜色、外形等方面有什么特性，给你的感受是什么？例如：玻璃的透亮之美、麻质品的粗暴之美，木材的质朴之美......

争论2:想一想这些材料的特性和生活中的日用品有什么联系？适合表现什么内容或形象，来美化自己的学习、生活环境？怎样做？

学生活动：学生思索、争论分析问题。（设计说明：这一局部教学是利用课前搜集的资源，有利于发挥学生的感知力量。这个环节中，我运用“启发——引导法”，准时对学生的课前预备与资料收集做小结，培育收集资料的力量、分析资料和得出结论的力量，真正做到面对全体。为教师有效的调控教学供应参考）

3、赏析探究材质的运用（这是本节课的重点）

引导学生观赏教材中的范例，再次体会对材料的奇妙利用。

引导争论以下问题：

1、范例使用的材料是什么，通过怎样的手段制作的？

2、哪些作品保存了材料原有的美感？采纳什么方法装饰?

3、你预备如何奇妙使用你们找到的材料？

互动学习：针对学生的争论、发言，教师适当归纳，看看作品是怎样利用材质之美表现主题与情感的。（教师引导，学生争论）。通过一系列图片的观赏，为学生翻开创作的思路，引导学生从这些作品中猎取构图、形体构造、造型变化等方面的各种设计元素,

解决本课难点：日常生活用品或装饰品的设计制作:

（1）先确定主题思想,进展构思。（2）选材：依据构思与构成来选择材料的颜色、纹理质感形态。以便构成和谐的画面。（3）分解构成：适当进展装饰处理,查找可利用的造型因素。（4）制作：通过剪、撕、粘、贴等方法对原材料进展分解、添加、掏空、贴边等处理,组合新的造型。(需留意原材料的本身特性)。习方式是一种自主性的学习方式，就整个学习过程而言，是培育学生发觉和提出问题，解决问题的力量，以及表达思想和沟通成果的力量，让全体学生主动参加课堂活动，通过自主学习、合作学习、探究学习与同学、教师产生教学互动，这样对学生创新精神，实践力量的培育是非常有利的.。从而转变旧教学中教师把学问嚼啐后喂给学生的教学方式。）

发觉与制造装饰品的制作过程展现（多媒体展现）：

(设计意图:设计创作中,既要保持原材料的美感特性,又要增加对材料的装饰性与趣味性,这是本课中的难点，所以通过简洁的制作方法直观展现，进一步解决了本课的难点。)

装饰化处理绸布贴画生活中的原型

4、实践活动（抓好辅导环节，优化课堂教学构造）

提出创作要求:依据身边已有的材料的美感，加上奇妙的想法,构思创作一件新奇、美观的生活、学习用品或装饰品温馨提示：

A、尽量利用收集的废弃资源

B、某种材料为主，其他材料作为点缀、帮助进展表现

C、提倡团队合作精神，三、四个人一小组的形式编排，可互换资源，各组相互借鉴学习，鼓舞学生积极参加活动，提高创新精神和实践力量。）

（设计说明：通过多方互动的实践，让学生感受和体验发觉与制造的乐趣，引导学生熟悉:生活中处处都有美,只要有一双灵活的手,有一个爱思索的大脑,信任每个同学都能将我们的生活装扮得多姿多彩。以此来激发学生的兴趣，使他们带着一种精神来完成教学任务）。设计过程中参考观赏屏幕上的同龄人作品，盼望能从中吸取灵感。

5、评价与展现

①用最终5分钟的时间鼓舞学生自告奋勇展现小组作品，由小组长对本组设计的生活用品或装饰品进展评述:用什么材料,通过怎么的手段制作的,满足在什么地方，什么地方又缺乏。在制作过程中遇到了什么问题？自己完成后有什么感想？然后贴到教师指定位置（教师赐予确定，培育学生胜利感，活泼课堂气氛）

②同学之间相互评价，你喜爱其中哪件作品，理由是什么？（设计说明：在课堂上，我努力表达评价标准的多维性和多级性，帮忙学生正确了解自己的学习力量和水平，实现了评价的功能，从而求得学生的综合进展。）

拓展:

在课堂上，由于时间有限，我们只能设计制作一小局部的生活装饰品，在课余的时间里，我们是否还能结合自己的生活环境，设计更多更好玩的作品呢？我们不妨积极主动地尝试一下。（设计说明：学生依据教师提出的建议，自主的进展更深一步的学习，这也是讨论性学习在美术教学中的实践，把学生的视野由课内推向课外，拓展了美术学习的空间，以求拓宽学生的学问面，也表达了美术学科的生活性。）

板书:

板书旨在让学生明确解决实际问题的过程，力求简明扼要，更好地帮忙学生理解学习内容,

我的板书就是这样设计的。

发觉与制造

（一）材料的特点

１.一样的材料可以有不同的做法。

2.同一种方法可以利用不同的材料。

（二）发觉与制造的构思方法

１．确定主题

２．选定原材料

３．对原材料进展构造分解等装饰处理。

４．制作

3、发觉问题一等奖说课稿

各位领导、各位教师：

大家好！

今日我说课的内容是九年义务教育人教版第五册的口语交际课《观看中的发觉》。

本单元的口语交际内容，是要培育学生乐于观看身边的各种事物，擅长发觉生活中各种好玩的现象和微妙，并乐于与人共享的良好习惯。下面我就从教材、教法与学法、教学过程等几个方面进展说课。

一、教材分析

课程标准指出口语交际的目标是：“具有日常交际的根本力量，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通，初步学会文明地进展人际沟通和社会交往，进展合作精神。”依据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标：

１、培育学生乐于观看，积极发觉生活中的好玩现象，并乐于说出来与别人共享的习惯。

２、引导学生学会互动沟通，仔细倾听别人的发言，并积极提出问题和意见。

３、培育学生把话说清晰，能有肯定条理的.把观看过程说清晰、说完整的力量。

二、教学重点

翻开学生思路，激发兴趣，使每个学生都能讲出自己的好玩发觉。

三、教学难点

引导学生做到互动沟通，学会仔细倾听和积极质疑。

四、教具预备

象形字、五人头画；试验器材：鸡蛋、透亮小杯、盐、水

五、教法和学法

课程标准指出：口语交际教学活动主要在详细的交际情境中进展。结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们采纳了嬉戏法、试验法、直观教学法和举一反三的方法，引导学生观看、争论、倾听、质疑、沟通，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生小组互动、质疑问难、自主合作学习的局面，力求表达《新大纲》中指出的：“口语交际力量的培育要在双向互动的语言实践中进展”。

六、教学过程

１、回忆旧课，反思所得：

通过学生复述已学过的本组课文１５、１６课课文内容，练习说话，教师引导并赐予确定，使学生把话说清晰，让人听明白，从而以此为凭借，引出话题：只要认真观看，就会有所发觉、有所收获。

２、认真观看嬉戏和试验，擅长发觉其中微妙，练习说话，表达自己的观看所得。

这一环节，是教学中的重点，我们采纳了嬉戏法、试验法和直观教学的方法，通过观看猜想字、找人头图相和小组亲自试验、观看鸡蛋在淡水中和在盐水中的不同现象，引导学生通过合作探究，争论、倾听、质疑、沟通，再引导学生练习说话，说说自己和听听别人的观看所得。从而到达翻开学生思路，激发兴趣，使每个学生都能讲出自己的好玩发觉的目的。

３、拓展创新，联系生活，沟通生活中的观看发觉；借助评价，激发互动。

这是教学中的一大难点。我们采纳了举一反三法：通过前面的嬉戏和试验，联想到我们平常的生活当中，你又有哪些发觉呢？再进一步有机地引出话题，让学生练习把话说清晰、把话听明白。在表达自己观看所得和辩论问难时，力求话意清楚、容量理解；在仔细地听别人说的时候，还要记住别人的发觉、质疑别人的发觉。在教学过程当中，通过自评、生评、师评，促进学生说话和倾听力量的进展。让学生在小组充分地说和评，在班上相互评议、复述、质疑、辩论，激发兴趣，引发全体学生参加互动交际的积极性，从而到达熬炼口语交际的力量。

七、总结，拓展延长想开去

《新大纲》又指出：“要鼓舞学生在日常生活中积极主动地熬炼口语交际力量。”这个要求的主要任务是使学生把握肯定的口语交际的技能，养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往力量。因此，在教学最终，我们还设计了课后，让学生更多地观看四周的事物，把自己的发觉告知家人和朋友。

4、《发觉问题》公开课教学设计一等奖

一、内容分析：

“发觉问题”是江教版《技术与设计1》第四章第一节的内容，它是技术设计过程首要阶段，对学生理解设计的一般过程，建立发觉问题，熟悉问题的意识，形成对问题的敏感性，对“问题”、“发觉问题的途径和方法”进展系统阐述并进一步拓展，有助于提高学生熟悉力量和分析力量，敏睿地发觉问题。

二、学情分析

1、受传统的教育影响下的学生很少留意到自己身边的问题和生活中的问题，普遍学生认为生活中的问题对他们来说并不重要，书本学问才是最重要的。但对于高一学生来说他们有肯定的学问储藏，完全有发觉问题和解决问题的力量。学生有肯定的生活经受和文化根底，熟悉问题有自己的观点，具备了发觉问题的初步学问，但推断力量较差，难以发觉有设计价值的`问题。

2、在传统教育底下的学生多数是被动的承受问题，没有主动去发觉问题的意识。遇到问题总是退缩和回避。

3．学生对问题的熟悉总是停留在现象而没有积极主动的通过对问题现象熟悉提升到问题的本质，对问题进展系统的分析。

三、学问目标：

1.明确发觉技术方面问题的重要性。

2.初步把握发觉问题的一般方法。

3.了解发觉问题的途径与方法，懂得发觉问题也是有章可循的。

四、力量目标：

使学生乐于观看生活中遇到的问题，对发觉和分析生活中的问题产生深厚的兴趣。在发觉问题过程中进展分析问题，提出有技术设计的问题，培育学生敏锐的观看力量和分析力量。

五、情感目标：

增加主动发觉问题的意识，独具慧眼的发觉，养成观看的习惯。

六、过程与方法:

能通过各种渠道收集与所发觉问题相关的各种信息,并进展处理。

七、重点、难点

重点：把握发觉问题的途径与一般方法。

难点：积极主动发觉问题的方法。

八、教学策略:

本节书的教学主要是通过教师提出的问题和案例，学生争论分析，在分析问题的过程中让学生体会到观看问题的现象到把握问题本质的提升过程中，是学生对问题的发觉产生深厚的兴趣和对发觉问题。

九、教学器材:直吸管`可弯曲吸管`折叠式剃须刀`电动剃须刀。

十、教学过程

教学时间:1课时

引入新课：

“在第三章的学习中，我们已经对设计的一般过程有了深刻的熟悉，知道了发觉和确定设计工程，是设计的一般过程中的首要阶段，是进展独立设计活动的第一步，是特别重要的一个设计环节。”,“为了使同学们更深入地了解和把握设计过程，从本章开头，我们将具体地介绍几个主要设计环节的有关学问。”,“首先我们来学习发觉问题这一节课的内容。”

5、三年级我发觉的环境问题教学设计一等奖

《我发觉的环境问题》

教学目标：

1、学生初步了解一些污染环境的现象。

2、初步培育学生的环境意识。

教学重点：初步培育学生的环境意识。

教学难点：初步培育学生的环境意识。

教学预备：橡皮、小刀、笔（或塑料小方块）。

教学过程：

一、谈话导入。

大家肯定下过许多种棋吧，跳棋、军棋、象棋，但是有谁下过环保棋吗？今日我们就来竞赛下环保棋。

二、活动感知。

1、下环保棋。

（1）分析棋图：让学生观看“环保小蜗牛”的壳上每一格是什么。4人一组，每人或每组制作一个小骰子。方法：把橡皮（或肥皂、木块等）切成一个棱长1厘米的小正方体，在六个面上分别写上l、2、3、4、5、6几个数字。教师要示范，并强调安全。

（2）嬉戏方法：从起点开头，每组同学轮番掷骰子，骰子的哪个数字朝上，就走几步棋。看谁能最快得到小蜗牛头上的王冠（即最快走完），就授予谁“环保小卫士”的.称号。

棋图说明：

（1）铺张水，退到起点；

（2）蛇；

（3）不用塑料袋，提篮子买菜，进到4；

（4）树袋熊；

（5）小松鼠；

（6）排放废气，退到2；

（7）给小鸟供应食物；

（8）白天鹅；

（9）使用无氟冰箱，进到12；

（10）排放污水，退到5；

（11）爱惜花草，进到14；

（12）白鳍豚；

（13）损害小鸟，退到8；

（14）扬子鳄；

（15）环境美丽；

（16）垃圾分类回收，再掷一次；

（17）小猴子；

（18）乱吐瓜子皮，停掷一次；

（19）小老虎；

（20）挂人工鸟巢，进到22；

（21）汽车鸣笛，排放尾气，退到14；

（22）大熊猫；

（23）乱砍滥伐，退到12；

终点，获得“环保小卫士”称号。

2、环境问题大搜寻。

（1）对学校或社区的对方位的观看，找出环境问题。

（2）组织学生分组争论，把问题分类，如住房问题、水污染问题、农业问题等。

（3）经过一系列好玩的观看活动，孩子们会有很多发觉和感想，应准时安排他们进展沟通争论，并鼓舞学生借助文字、图画、符号来表示自己的想法和记录问题。

三、总结。

借身边的环境问题引导学生养成爱护环境的意识。

6、《解决问题连乘问题》教学设计一等奖

《解决问题（连乘问题）》教学设计

教学目标：

1、在探究算法和解决问题的过程中，学会用两步乘法解决问题。

2、通过解决详细问题，感受数学在日常生活中的应用，初步形成运用数学学问解决问题的力量。

教学重点：正确运用两步乘法计算解决问题。

教学难点：理解和分析题意，能用不同方法解决问题。

教法：分析、归纳、练习

学法：思索、沟通、练习

教学预备：课件

教学过程：

一、复习导入（5分钟）

1.仔细听、认真想、解决下面的问题：

我每天读12页,20天能读多少页？

12×20=280（页）

答：二（1）班一共有48页。

2.说一说解决问题的方法和结果。

我们是这样解决问题的:

阅读与理解

↓

分析与解答

↓

回忆与反思

3.导入新课

今日这节课我们连续学习用乘法解决问题。

二、出示目标（1分）

这节课我们的学习目标是

1、在探究算法和解决问题的过程中，学会用两步乘法解决问题。

2、通过解决详细问题，感受数学在日常生活中的应用，初步形成运用数学学问解决问题的`力量。

三、自学指导（12分钟）

课件出示第52页例3

超市一周卖出5箱保温壶，每个保温壶卖45元。一共卖了多少钱？

（一）自学要求

1.观看并思索：

（1）你知道了什么？问题是什么？

（2）可以先求什么？怎样列式？再求什么？怎样列式？

（3）还有没有其他方法解决？

2.自学方法：先独立完成，后沟通争论

3.自学时间：4+1分钟

（二）反应

阅读与理解：

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