新教材第六单元14.1促织教学课件16张

新教材高一下册第六单元14.1《促织》蒲松龄学习目标1.理清《促织》跌宕起伏、曲折多变的情节，品味细腻传神的语言。2.了解社会环境对人物的影响，明确蒲松龄对封建社会的批判力度，理解本文写作目的。3.总结本文现实主义与浪漫主义相结合的手法效果。作者简介蒲松龄，山东淄川（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。聊斋，是蒲松龄书房的名字；志，记；异，奇异的故事。《聊斋志异》是中国最著名的文言短篇小说集。聊斋》收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。关于《聊斋志异》征虫受罚，惟思自尽悲

神卜得虫，举家庆贺喜

虫失儿死，抢呼欲绝悲

得虫进献，裘马扬扬喜找出描写成名最痛苦的段落，读并体会其中感情。找出因为献促织而得到赏赐的句子。大起大落，大喜大悲，跌宕起伏，引人入胜。因为小促织，使成名一家有大的起伏。

任务一梳理情节成名一家有什么样的遭遇？文中出现几只促织，哪只给你留下了最深刻的印象？它有什么特点？

例如最后出现的小促织。特点（1）英勇善斗，机灵，能斗过蟹壳青公鸡及一切促织。

任务二感知形象你认为成名是一个（）的里正。是一个（）的父亲。并说明理由。

成名是一个迂讷忠厚的里正，是一个不太疼爱儿子的父亲，一边是痴傻的儿子，一边是空的蟋蟀笼子，成名却亦不复以儿为念。后来也没有说他看出促织是儿子魂魄化成。这是一个异化的父亲。成名遭遇了很多，作为一位正常的父亲，最让他高兴的应该是儿子死而复生，他却只是喜，两次大喜都与促织有关，最让他生气的应该是儿子被逼死，小说中唯一一次发怒却是对自己的儿子。成名的妻子因为儿子弄死了促织大声斥责，也是一位异化的母亲。成名夫妻俩都已经异化，他们的儿子也异化成虫，一家人都已经异化。

任务二感知形象成名夫妻异化的原因是什么

天子喜欢促织，有官员向上司献媚，责令里正常供，里胥借此敛财，被宰严限追比，两股间脓血流离。天子本来应该勤政爱民，赏罚公正，这个天子却喜爱促织，官员本该清正廉洁，爱民如子，这些却官贪吏虐，欺压百姓。他们都已经异化。正是异化的社会环境导致成名一家人的异化。

任务二感知形象你觉得《促织》是大团圆式喜剧结局吗？

任务三探讨结局你觉得《促织》是大团圆式喜剧结局吗？

②退一步讲，成名“因祸得福”即使是真，也是偶然的。结尾明明指出“独是”以促织富，“当其为里正，受扑责时，岂意其至此哉？”这有力地说明，百姓的生死祸福，竟系之于区区小虫，封建统治的腐败已到何种程度！官贪吏虐，民日贴妇卖儿，无休止，表明广大老百姓仍然生活中水深火热之中，持续时间之长，范围之广。任务三探讨结局你觉得《促织》是大团圆式喜剧结局吗？

③“喜剧”的结局，实际上是嘲讽了一出丑剧，请看“成名裘马扬扬”，连“抚臣、令尹，并受促织思泽”，这岂不荒唐可笑！表明更多老百姓受到迫害，败坏了社会风气。这些更能表明当时社会的异化，突出《聊斋志异》的异化。任务三探讨结局这篇小说还有哪些地方让你感觉异化讨论一下。

任务三探讨结局文中有两个幻想情节，这种幻想与现实相交融的手法有什么好处？

下面的材料与课文作比较有什么不同？

宣宗（宣德）酷好促织之戏，遣使取之江南，价贵至数十金。枫桥一粮长，以郡遣觅得一头最良者，用所乘骏马易之。妻谓骏马所易，必有异，窃视之，跃出为鸡啄食，惧，自缢死。夫归，伤其妻，亦自经焉。（吕毖《明朝小史》）加入求神问卜和儿子身化促织两个情节。任务四赏析手法

1.第一个情节表明成名一家已经走投无路，所以才去求神问卜。第二个情节表明在官府的逼迫下，成子自杀后还要魂化促织以供玩赏，才能解脱一家的苦难，这就更表现出所受迫害之深，表明当时的社会连一个孩子都不放过。蕴含着更为深沉的悲哀，2.突破现实限制，丰富小说内容，推动了情节发展，增强了故事的曲折性与传奇色彩，3.这里寄托了作者对被压迫者的同情，表明广大人民良好愿望。任务四赏析手法

一只小小的蟋蟀竟然搅动（或牵动）着主人公的心，主宰（或把持着）主人公一家的命运。有力地揭示了皇帝荒唐，官贪吏虐，敲剥天下之骨髓，离散天下之子女的罪恶现实。让我们齐读最后一段，感受蒲松龄发