部编版六年级下册语文习作《别了,语文课》 说课课件_第1页
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文档简介

一、说教材

《别了，语文课》是第十二册第三单元的一篇习作例文，本单元是习作单元，延续之前习作单元的编排体系，由两篇精读文章《匆匆》《那个星期天》和两篇习作例文《别了，语文课》《阳光的两种用法》组成。单元语文要素是体会文章是怎样表达情感的。本单元的文章比较贴近生活，可以通过学习课文感受生活来体会其中的真情实感，本习作例文为学生提供了习作范例。本文写了一直讨厌语文课的“我”忽然对这门课产生了兴趣，说明了情感变化的缘由，抒发了“我”对母语的热爱及对祖国的不舍之情。通过批注和课后练习设计，来引导学生进一步感受可以怎样表达真情实感。两幅插图呼应话别时“我”对祖国的热爱和汉语的喜爱之情。

二、学情分析

六年级的学生对通过事情表达真情实感有一定的基础，但在抒情方式的综合运用和材料的取舍上还存在着一定的困惑。对于例文内容理解较容易，但习作时对于方法的运用还很欠缺。在教学中，我要关注学生的个体差异，以大家亲身参与的活动帮助学生进行适当记叙和描写。三、教学目标1、借助旁批，联系本单元两篇精读课文，总结写文章抒发真实情感的方法。2、从不同角度感受人物的内心世界，体会文中“我”对学语文的情感和态度发生的变化。3、选择合适的精当的材料来表达情感，在习作中能做到恰当选材。四、教学重难点教学重点：1、借助旁批，联系本单元两篇精读课文，总结写文章抒发真实情感的方法。2、从不同角度感受人物的内心世界，体会文中“我”对学语文的情感和态度发生的变化。教学难点：选择合适的精当的材料来表达情感，在习作中能做到恰当选材。五、课时安排

一课时完成，教学内容主要为体会“我”对学语文的情感和态度发生的变化过程，总结写文章抒发真情实感的方法。六、教学过程1、创设情境，谈话导入。

结合课题，初设感悟“别”之意。营造平等亲切的课堂氛围。2、默读文本，整体感知。

思考本文记叙的主要内容是什么？培养学生概况文本的能力。3、深入文本，品读感悟。根据课后习题，把握编者意图，紧扣“课文是怎样表达“我”对学习语文的情感和态度变化”这一问题，抓住重点句段，让学生整体感知，分组合作交流，教师顺学而导，以表格形式，放手让学生在小组合作探究学习中明确表达真情实感的写作方法，为习作做铺垫。六、教学过程3、细读思考，理清变化。通过表格梳理，理清作者的态度变化。4、小组合作，探究归纳。

1）小结抒情方式：内心独白：直接抒情；环境描写：间接抒情

2）回顾交流平台所学《那个星期天》《匆匆》中作者表达情感的方法。

3）触类旁通，再度温习。5、初试身手，学以致用。

七、教学反思

小组探究合作分享，整体感知文意很好，同时充分利用好课文旁批的支架进行总结提炼，归纳提炼出了本文在表达真情实感上所采用的三种方法。

今后要更加明确习作例文的教学定位，体现习作例文帮助解决学生习作问题的实用性和针对性。在精读课文教学时就可以穿插进去进行教学。从而达到类文比较阅读的效果，让学生明确

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