部编版初中语文九年级下册第二单元作业设计

初中语文单元作业设计

一、单元信息

基本信息学科年级学期教材版本单元名称

语文九下部编版第二单元

单元组织方式J自然单元口重组单元

序号课时名称对应教材内容

1孔乙己P18——P22

课时2变色龙P23——P27

信息3溜索P28——P32

4蒲柳人家（节选）P33——P41

5写作：审题立意P42——P43

6综合性学习：岁月如歌一P44——P46

一我们的初中生活

二、单元分析

本单元内容以“人物百态”为主题。本单元的课文是小说。《孔

乙己》让我们认识苦苦挣扎而又迂腐可笑的孔乙己。《变色龙》让我

们见到见风使舵、反复无常的奥楚蔑洛夫《溜索》、《蒲柳人家》让

我们结交坚韧顽强、不惧艰险的马帮汉子和性格豪爽而又热情正直的

“一丈青大娘”。学习本单元要结合人物环境和身份经历，抓住人物

的语言、行动等分析形象，把握人物性格。体会语言特色，学会用生

动、凝炼具有表现力的语言来反映生活和刻画人物。对小说人物的个

性，要有自己的体会及独特见解。能把握小说的线索、找出明线和暗

线。

三、单元学习与作业目标

体会人物的悲欢离合、喜怒哀乐和兴衰荣辱。

能把握情节，欣赏人物形象。把握人物的性格特点、了解刻画人

物性格的多种艺术手法。

感悟文章折射出的时代和社会的世态人情与精神风貌，获得启

示，得到艺术的享受。

激发阅读兴趣，扩大阅读视野。

能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历

和感受，做到生动有趣，引人入胜。

会读书。

能发挥想像力和创造力，学习虚构故事，能尝试改写、续写、创

写小说等小型文学创作。

陶冶高尚情操。

四、单元作业设计思路

分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现

课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性

化，探究性、实践性，题量为2-5大题，要求学生有选择的完成）。

具体设计体系如下：

,常想练习

基础性作业整合运用

［思推拓展］

作业设计体系「探宽性作业

实践性作业

发展性作业

个性化作业

跨学科作业

五、课时作业

孔乙己

基础性作业

给加点字注音：

来衣（）回或（）犀水（）绰号（）

《孔乙己》中故事发生的年代是，地点在—，采用第一人称

的写法，小说中的“我”是—O

小说中除了孔乙己，还写到了哪些人？

用“我认为孔乙己是一个可（笑、怜、悲、恶、恨、气、叹……）

的人”这一句式，谈谈你对孔乙己的看法。从文本中找到证据支持你

的看法，简要分析。

“掌柜也不再问，仍然慢慢的算他的账。”结合前面的对话，想一想,

掌柜的态度说明了什么？

“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”这句

话可以看出孔乙己的地位如何，有怎样的含义？

他们便接着说道，“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”孔乙己立刻显

出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是

之乎者也之类，一些不懂了。“捞”字表现了问话人怎样的口吻？“笼”

字揭示出孔乙己怎样的心态？

“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看着将近初冬。”请结合内容分

析一下这句话的作用。

“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”这里的“窃”

和“偷”在意思上是否相同？孔乙己为什么会这样说？

“我到现在终于没有见一一大约孔乙己的确死了。”既然是“大约”，

为什么又说“的确”？

“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出"，结合文义谈谈“绽”

字的表达效果。

掌柜说的“孔乙己还欠十九个钱呢！”在选文中反复出现四次，作者

这样写有何用意？

发展性作业

请你从下列题目中任选其一，写一篇小论文。

《笑声中的悲剧》《病态的社会，灰色的人生》《鲁迅笔下的看客形

象》。

推荐阅读《示众》《药》。以《鲁迅笔下的看客形象》为题，写一篇

议论文。

变色龙

基础性作业

给加点字注音：

无期（）童生（）省牧（）逮捕（）逮

住（）承满（）豫穿（）醋舞（）心

子（）恐吓（）能横（）

结合句意解释加点的词语：

长官，他本来是开玩笑，把烟卷戳到狗的脸上去……，他是个第唐的

家伙。

荒唐：_______________________________________

我要拿出点颜自给那些放出狗来到处乱跑的人看看。

颜色：_______________________________________

“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫恐吓说。

收拾：_______________________________________

让奥楚蔑洛夫成为可笑又可气的“变色龙”的原因是什么？

“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采

地敞着，面对着这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞

丐也没有。”这段话是什么描写？在文中起什么作用？

说说《变色龙》在人物刻画上的特点。

奥楚蔑洛夫为什么要脱大衣？这个细节描写的作用是什么？

发展性作业

孔乙己如果进入《变色龙》，他最可能成为小说里的谁？为什么？

以“咸亨酒店里的顾客和广场上的人们”为话题，写一篇400字左右

的短评，分析《孔乙己》《变色龙》中看客的异同。

请根据《变色龙》内容，编写课本剧，着重对警官奥楚蔑洛夫、巡警

叶尔德林、首饰匠赫留金这三个人物的衣着、表情、语气、动作等进

行设计。

溜索

基础性作业

给加点字注音：

顷刻（）、盘恒（）、等（）、度（）

千尊（）之力、战战就兢（）

小说的三要素是、和。

小说的故事情节可分为、、

_和四部分。（之前可以有序幕，之后可以有尾声。）

排列句子：

①有时，景与物也昭示着一种自然哲理。

②这时的景与物都已经不是简简单单的景与物了，它昭示着一种道

理，喻示着一种理念。

③我们生活在大自然中，雄奇的山峰，广阔的原野，欢快的溪流，深

沉的海洋，都会引起我们的深思。

④在深思和遐想中，我们会有所感悟。

⑤朝晖夕阴，寒来暑往，花开叶落，鸟语虫鸣，都会引起我们的遐想。

⑥看到黎明时，我们感悟到它冲破黑暗的力量；看到朝阳时，我们同

样感悟到它孕育希望的艰难。

⑦俗话说：“万物皆有理。”

标题《溜索》改为《渡江》好不好，为什么？

请分析“怒江自西北天际亮亮而来，考还似涓涓细流……，降幅喧声

腾上来，着一派森气”中加点词的作用。

马帮首领是一个怎样的人？

发展性作业

根据自己对课文的理解画一幅思维导图。

阅读阿城的相关作品，体会作品的环境描写的作用。

运用一系列动词描写自己体验过的一次户外活动经历，用上环境描

写。

蒲柳人家（节选）

基础性作业

给加点字注音：

m（）、剜（）、■酸（）、脚气（）、

呼（）电、住（）吧、叫（）呱坠地、荣鹰（）、

隐田（）

圈出有误的词语并改正：

勾魂索命莺啼燕嘴天伦之乐断壁残垣枯躁乏味崇山峻岭礼贤

下士眉开眼笑垂头丧气脖然大怒天怒人怨形影不离腰缠万贯

识文断字云山雾罩言谈举指

分析小说语言风趣幽默的特色。

“一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一

天，一气呵成，也不倒嗓子。”

再从文中摘录一句语言风趣幽默的句子分析。

发展性作业

找出能串起全文的一句话，说说理由。

何满子是不是这部小说的主角，本文叙事视角是什么？

结合资料和小说《水浒传》，说说《蒲柳人家》这部小说篇章的结构

形式、叙事视角等，总结小说的艺术手法。

本文塑造了一丈青大娘和何大学问怎样的人物形象？

推荐阅读刘绍棠《青枝绿叶》《山楂村的歌声》等。

写作：审题立意

基础性作业

圈出有误的词语并改正：

哑声娟娟细流脑髓迟疑残叫飘飘悠悠顷刻雄壮俯身千钓之

力喧声寻思眼纹万丈绝壁斜移撒泄

什么是审题立意？

怎样进行审题立意？

作文《过生日》题眼是O《我的课余生活》题眼

是O《一件让人愤怒的事》题眼是o

根据下面的材料，列出3——4个写作的主题。

齐宣王使人吹竽，必三百人，南郭处士请为王吹竽，宣王说之，

縻食以数百人。宣王死，渭(min)王立。好一一听之，处士逃。

发展性作业

以《翻过那座山》为题，写一篇记叙性文章。不少于600字。

综合性学习：岁月如歌一一我们的初中生活

基础性作业

圈出有误的注音并改正：

嗖的（s6u）拽起（zhudi）盘桓（hudn）锚铢（zi）驮子（tu6）

鬃毛（zeng）滇西（dian）铃铛（dang）捏紧（ni4）黏汗（zha

n）藤兢（jing）扭号（jido）如坐针毡（zhGn）荆棘（儿）荣

縻（ying）断壁残厚（yuan）隐空（ni）烟图（tong）呱呱坠地

（guagua）剜肉（wdn）名讳（hui）烙饼（Ido）咬文嚼字（ju

e）捌气（ddo）

标点符号使用有误的项是（）。

A.几个汉子也望那鹰，都说：”是呢，蛇。”

B.山不高、口极狭，仅容得一个半牛过去。

C.首领哑声说道：“可还歇？”

D.猛地耳边有人笑：“看脚底板！”

给老师和同学各写一句临别赠言。

积累并背诵“感叹时光流逝的诗句”。

发展性作业

从你的初中记忆中精选一段最有趣的经历，运用一定的描写手法，写

出自己的独特感悟。

为班级留言册设计一个个性封面。

六、单元质量检测作业

根据拼音写汉字：

wan惜（）、shi候（）、hun菜（）、不屑置bi

an(）、无yuan（）无故、无精打cai（）、

乞gdi()、旗zhi()、jing()自、dian

（）记

加点词语使用有误的项是（）。

A.他的演讲充满了激情，欧斯底里，赢得了听众热烈的掌声。

B.人贵有目知之明，认识到自己的缺点与不足，就会在前进的道路上

少跌跟头。

C.华山以险闻名天下，走在山梁上，就是再胆大的人也难免鼓侬糊脑。

D.老师傅生性暴戾，脾气古怪，对弟子时而拳打外踢，时而关怀备至。

对修辞手法判断及其作用分析不当的是（）。

A.一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起

来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。（运

用排比和夸张的修辞，表现出一丈青大娘勇猛无比的特点）

B.何大学问一走，何满子就像野马摘了笼头。（运用比喻的修辞，写

出了何满子不受拘束的性格特点）

C.七月天，中伏大晌午，热得像天上下火。（运用夸张的修辞，写出

了天气的炎热）

D.奶奶八样不放心，怕让狗咬了，怕让鹰抓了，怕掉在土井子里，怕

给拍花子的拐走。（运用排比的修辞，表现出一丈青大娘对何满子的

百般疼爱）

“严厉地说”、“咳了一声”、“拧起眉头”，刻画了一个—的形

象；“绝不轻易放过”、“拿点颜色出来”、“管管”、“好好教训”，

刻画了一个的形象；“打个报告”、“把它弄死”、“马上

去办”，刻画了一个的形象。

分析下列句子的描写手法及其表现出的人物性格。

“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样

凭良心说话。”

“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。”

“我要揭你的皮，坏蛋。”

就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。

奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件时，他的“变色”准则是（）

A.你究竟为什么举着那个手指头？

B.请问，这到底是谁家的狗？

C.居然有人养这种狗？这人脑子上哪去啦？

D.这是他老人家的狗？

奥楚蔑洛夫始终有一点是不变的，这一点是（）。

A.狗仗人势的奴才本性。

B.适应环境变化的能力。

C.欺压原告的语言。

D.只有一个随从。

阅读下面的材料，自拟题目，写一篇作文。不少于600字。

匆匆赶路的猫头鹰遇到斑鸠。斑鸠问它：“你要到哪儿去？”猫

头鹰回答：“我打算搬到东方去。"斑鸠不解地问：“为什么呢？”

猫头鹰说：“这里的人都讨厌我的叫声。"斑鸠说：“你只要改变自

己的叫声就可以了。如果不改变你的叫声，即使到了东方，还是会惹

人讨厌的。”

七、作业的批改方式:

学生互批和教师自批相结合的方式。

八、作业完成时间：

每一课时基础性作业10分钟，拓展性作业20分钟。单元质量检

测作业35分钟。

九、设计意图

在当前“双减”教育大背景下，根据《初中语文课程标准（2022

年版）》对语文核心素养一一文化自信、语言运用、思维能力、审美

创造等要素的要求，创新教学方法对教学提质增效。作业设计与评价

是检验、提升教学质量的重要方式。创新作业设计与评价方法，是让

学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提质。

笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情况的

学生，真正做到分层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基的重

要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础

又重视能力的培养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活,

又有对学过知识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基

础差的学生可以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。

十、作业设计反思

从课堂反馈和课后反馈来看，65%的学生作业完成的非常好，15%的

学生在挑战题上没做，20%的学生出现错误，这些出现错误的学生，

有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题，眼高

手低，不认真，不仔细，语言表达能力不佳，梳理、整合能力不足导

致语感不足，部分学生缺少关注和参与当代文化生活，不能从文章中

领悟、有针对性的借鉴人类文明优秀成果。学生学习中的直觉思维、

逻辑思维、辩证思维和创造思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、

批判性不足。在吸纳语言文字作品的文学营养时，获得审美体验深度

不够，感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力需要继

续大力培养。通过学生互批和教师自批的作业完成效果反馈，检查出

了部分学生的错误，并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩

固了学过的知识。通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌

握较好，同时也提高学生对完成作业的兴趣。而与我而言，让我知道

今后作业还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板。应该给予

学生思考的空间，能从文章中领悟道理，受到启发，提高语言表达能

力。在设计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型。每次作

业的题量不要过多，但要顾及到各个层次的学生。这样才有利于所有

学生的全面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。

这都是今后要完善的。

H■"一■、作业评价表