仓储管理实务教学模式及考核模式改革

《仓储管理实务》教学模式及考核模式改革

一'课程介绍

本课程是浙江交通职业技术学院物流管理专业的核心课程之一，也是该专业

毕业生就业方向之一，具有较强的理论性与实践性。课程通过项目实施与任务驱

动的方式，向学生传授仓储管理工作的基本知识及企业组织仓储管理业务的流

程、技术和方法，使学生掌握仓储管理的基本理论和操作方法，同时培养学生的

团队合作、沟通交际、开拓创新及职业道德等综合素质和职业素养。

根据物流管理专业的职业能力分析，物流管理专业的任务领域主要包括以下

六个方面：采购与供应商管理、运输组织与管理、仓储管理与成本管理、国际物

流与货运代理、物流基地的组织与管理、物流信息技术应用。因而其对应的专业

核心课程包括仓储管理实务等六门核心课程。本课程主要致力于培养学生具有仓

储经营管理能力、仓储设施设备操作能力、仓库保管作业能力等多种能力，使学

生学会仓储软件操作，具有根据仓储实际问题进行原因分析，并提出解决方法。

它不仅为后续课程、综合实训和顶岗实习打下基础，同时也为学生考取助理物流

师等资格证书做好必需的准备。

前导课程有《管理学基础》、《物流基础》、《物流设备应用与管理》，后续课

程有《交通物流基地运作》、《企业物流管理》、《电子商务与物流》、《报关报检实

务》、《货运代理》、《物流服务与营销》等。最终达到本专业高职学生应具备岗位

职业能力要求，培养学生分析问题与解决问题的能力、仓储岗位职业能力、职业

道德素养及可持续发展能力，为今后顺利就业和职务晋升打下基础。

二、课程设计的理念

1.教学目标：通过任务驱动型项目教学活动，使学生掌仓储管理的基本知

识和基本操作技能，初步具备一定的学习能力和课程实践能力，并培养学生诚实、

守信、合作、敬业等良好职业品质，以及提高学生综合运用专业知识技能的素质；

2.教学原则：确立仓储管理教学以人为本，以学生为中心，以就业为导向，

以应用为目的教学原则；

3.教学内容：确立仓储管理实务教学内容应更贴近企业，贴近生产，贴近

工作实际，贴近岗位需要；努力培养学生个性化、自主式的学习能力;

4.教学实践：以岗位工作需要为主线，以任务引领、工学结合为导向，以

培养学生实际职业技能为目标。具体做法是在专业人才需求调研和专业建设改革

的基础上，邀请和交通行业的专家学者与企业技术人员等对专业相应运输岗位的

任务和职业能力进行分析分解，以完成工作任务为驱动，结合职业技能考证需要,

设定职业能力培养目标，变书本知识的传授为完成工作任务的培养，通过课堂教

学、创设和模拟工作情景等方式，培养学生的专业理论修养和实践动手能力。。

教学内容的具体表现形式

1、课堂教学

在课堂教学中，要重点突出，贯彻“应用性”、“实践性”的原则；

应用多媒体教学，图文并茂，灵活自如；

多种教学方法的应用；如情景教学法、模拟式教学法、讨论式教学法等，能

激活学生学习兴趣；

发挥学生教学主体作用，注重学生的互动交流，让学生融入到教学中来；

2、实践教学

实践教学能让学生亲身感受物流行业的真谛，看得见，摸得着，实践得上；

实践教学方法注重了生动活泼，使学生对仓储管理更感到愿学、爱学、易学、

好用；

实践教学追求生动有趣、轻松愉快的气氛，引发学生激情；

教师辅导答疑，实践指导。

三'主要教学方法与教学手段

《仓储管理实务》在教学过程中应该力求使学生尽可能的掌握与专业相关的

仓储管理实务及相关知识的阅读、引用，重在提高的仓储管理的灵活运用。要求

授课教师在深刻理解教材内容的基础上，注意前后课程的衔接及本学科的发展，

及时补充新内容。为充分激发学生学习《仓储管理实务》的热情，提高教学效果,

培养学生学以致用的能力，除了采用传统的教学模式外，还积极采用了多种教学

方式对《仓储管理实务》教学进行探索。本课程采用了“四位一体”（课堂教学

+实践教学+自主学习+综合考核）模式设计；它体现出以就业为导向的高职物流

管理教学改革理念。它以技术应用型人才培养目标、能力型课程体系、实用技术

教学内容、实践性教学活动和职业能力评价为构建基础，贯穿能力本位的指导思

想和基本要求。

“四位一体”模式的创新点在于：以职业能力为依据，整体设计教学方案、

立体组合教学策略与资源，将教学目标、教学活动、教学方法与手段、教学评价

集合在一起。通过教与学、学与考、主体与主导、学校考评等各种子系统的有机

结合，有效实施教学全过程。该模式结构的实施充分体现了“以教师为主导，以

学生为主体”的教学理念。

《仓储管理实务》是一门理论与实际结合性很强的课程，教学有别于基础基

础理论课程的教学。因而，教学更注重培养学生的解决纠纷能力。课题组在教学

过程中采纳了下列教学方法：

1.课堂讨论法：在课程讲授过程中，针对教学内容讲授的重点、难点，设

计了课堂讨论，使学生对讨论题目提出的问题有所思考。通过课堂讨论教学法，

使学生对理论知识的理解和掌握更加深刻、扎实。

2.采用参与式教学法。改变传统的单纯依赖教师讲授的方法，让学生参与

到教学过程中。学生可以就教师的讲授内容发表自己的见解，对问题和现象表达

自己的看法。而通过小组讨论、专题汇报、小组模拟、情景演练等方式，学生可

以变被动听课为主动学习，既有利于提高学生学习的积极性、主动性，也有利于

学生分析问题、解决问题能力的培养和表达能力、团队合作精神的提高。

3.案例、科研教学法：主讲教师能够结合科研课题，利用案例的方式，把

教学内容与科研课题及科研成果有机地结合起来，使学生在学习本课程的过程

中，对理论知识的应用、科学研究方法与手段、本学科的前沿研究成果有所了解

和掌握。

4.启发、提问式教学法：本课程任课教师在课堂教学中，能较普遍采用启

发、提问式教学法。通过启发、提问，对学生循循善诱，体现了课堂教学主体的

转变，增强了学生学习的主动性和师生间的互动，使教师及时了解学生对教学内

容的理解和掌握程度，同时也活跃了课堂气氛。

5.采用互动式教学法。教师提出问题或现象，启发学生的发散性思维，可

以实现教学互动；而小组讨论、角色模拟的方式则可以起到学生之间相互启发的

作用，进而又促进了教学。教学相长，扩展了教学的深度与广度。

2.网络辅助教学。新的教学模式应以现代信息技术为支撑，网络技术为仓

储管理学习提供了个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习。校园

网购置了《万方数据知识服务平台》、《维普中文科技期刊数据库》等；拥有《超

星数字图书馆》电子图等电子资源供学生利用。

总之，多样教学方法的运用从多方面拉动学生学习仓储管理课程的兴趣，形

成愿学、想学和爱学现象，因而将取得较好的教学效果。

四、课外训练及自学指导

（一）课外训练

1、作业形式。要结合课程实际和教学目标认真研究作业训练的基本形式，

克服目前形式单调的状况。作业训练可采取思考题、读书笔记、课前预习报告、

读书报告、心得体会、课业论文、综合应用、专题研究、第二课堂专项活动，社

会实践等多种形式。要采用适当方法引导学生进行团队式协作共同完成综合性、

研究性、设计性作业训练。可设统一要求的必做型、提高性的选做型、参考性的

研究型等不同类型的作业供学生选择，指导学生结合实际开展课外学习。

2、作业层次。要通过认真研究和努力实践，解决作业内容整齐划一的状况,

在保证教学基本要求的前提下，探索对不同层次和类型学生进行不同作业训练的

方法。视学生的情况区别对待，可采用消化理解课堂讲授的知识、跟上教学进度、

巩固基础知识、综合教学内容、联系专业（社会）实际、拓展新知、专项深入等

多个层次的作业训练内容，推进因材施教和学生个性发展。特别要提倡无标准答

案的作业，以及综合性、应用性、拓宽性、研究性作业。

3、作业数量。按中等程度学生达到教学目标要求的原则，作业量要适中。

参照学生课外“学量”的要求，作业量按该课外“学量”的60%左右布置（其中

三分之二左右为统一要求的必做型作业），既有统一要求，又为学生自主学习其

它内容留有必要时间。要注意与同期授课的任课教师加强联系，保证每周作业量

的基本平衡。

4、作业管理。任课教师要加强作业管理，明确具体要求。对每次作业的题

目、类型、要求、收缴、批阅、问题、改进办法等要认真记录，对不符合作业规

范、不完成作业、抄袭等现象，任课教师必须严肃对待，并有明确的处理办法。

5、作业批改。统一要求的必做型作业要全批全改，其它类型的作业要做必

要的评阅并列入讨论课讲评范围。

6、课程小组。组织学生成立课程小组是调动学生积极性和促进师生互动的

重要措施。原则上可采用下列三种方法：（1）设定课代表，并由课代表为组长,

组织学生“课研小组”，参与必要的教师课前准备活动，经常性向教师反馈学生

学习情况，协助教师收缴和发放作业，参与必要的作业和平时测验的评阅，作为

课内双向教学活动的骨干。（2）组织学习困难生互助小组，帮助学习困难生尽快

跟上教学进度。（3）组织必要的课外研究或活动小组，结合课内和作业及实践

训练的要求，自主开展相应学习、研讨和实践活动。

7、根据课程学习实际情况，可以指定部分学生到答疑地点进行质疑，对他

们进行重点辅导；也可以邀请学生课程小组予以必要指导。

（二）自学指导

1、《仓储管理实务》课程课外自学指导体系的组成：

《仓储管理实务》课程课外学生自学的指导体系由省级精品课程《仓储管理

实务》网络精品课程、公开出版的教材和课外必读三大部分组成。对学生的学习

指导由《仓储管理实务》课程的任课教师按自学指导体的有关规定，灵活地组织

实施。

2、《仓储管理实务》课程教材自学指导

（1）课前自学指导，即指导学生预习阶段。也是学生作为主体参与学习的

关键一环。

对《仓储管理实务》教材中的新内容，学生如果预习不到位，那么他们就不

能很好的参与教学活动。老师在教学新课之前，布置学生预习，并且提出具体要

求，学生才会按老师的规定有序的进入自学状态。学生主体参与学习，积极获得

新知识、新技能，久而久之，可以很好地培养学生良好的自学习惯和自学能力。

（2）《仓储管理实务》课内自学指导

《仓储管理实务》课内自学指导可根据教师自身的教学方法灵活掌握，可参

考如下步骤：

第一、通过省级精品课程丰富的网络资源进行自学;

第二、以检查促自学。就是在课堂上检查学生课前自学情况，这样，既可以

对学生起督促作用，又可以了解学生对《仓储管理实务》课程教材的理解程度。

第三、讨论解疑：即在课堂上师生共同讨论，这是初步解决问题的方法。

第四、深化：这是课堂教学活动的最高境界，老师利用课堂上学生掌握的新

知识，去解决仓储管理实例中的实际问题，既可以对课堂上所学的知识进行深化,

同时又可以将学生的思维带入一个更高的层次。

（3）《仓储管理实务》课程课后自学指导

利用课堂上学生掌握的新知识，由《仓储管理实务》任课教师设计出新颖和

较有深度的思考和练习，将触角伸向更深、更广的天地，培养学生的优秀思维品

质和大胆创新的能力。

3、《仓储管理实务》课程课外必读书目自学指导

（1）根据课程课程标准的要求，在现有教材的基础上，对本课程指定4门

教学参考书，以参考数目为基础，向学生提供课外必读书目，并提出相应的学习

要求和考核办法。

（2）必读书目自学指导基本内容：

第一、写出必读书目的章节，指出重点部分、难点部分、必读部分和选读部

分。

第二、向学生介绍学习必读书目的最佳思路和自学方法，提高学生的自学效

果。

第三、向学生介绍与必读书目相关的参考资料，便于学生对相关问题进行查

阅。

五、考核方式改革

课程考核结合工学结合的方式进行，由学校主讲老师和企业兼职老师共同对

学生进行考核；

考核内容由以下四部分组成：（每小项汇总成绩最后均按优秀、良好、中、

及格、不及格进行登记）；

（1）对