五年级下册语文第二单元《习作：写读后感》教案

部编版语文五年级下册第二单元习作《写读后感》教学设计一、文本解读《写读后感》是部编版语文教材五年级下册第二单元习作，本次习作让学生学习清楚地表达自己的阅读感想。教材分为三个部分。第一部分，明确了什么是谈后感。结合课文，列举了阅读中的三个感受点--印象深刻的人物、具体生动的情形、深受启发的道理，意在唤起学生的阅读记忆，引发共鸣，打开习作思路。第二部分，布置了本次习作的任务，并提示了写读后感的方法：可以联系阅读积累和生活经验，也可引用原文中的相关语句。教材第三部分主要提示了“拟题”的要求和方法。要重点指导“正标题+副标题”的方式，一般“正标题”是读后感主题思想的提炼。二、学情分析在本单元的学习中，学生通过系统的学习，初步了解了四大名著，尤其是对诸葛亮、武松、孙悟空、贾宝玉这样书中人物进行分析讲解。五年级的学生在之前的学习中已经读过不少书，在平日的学习中也写过不少读书笔记，但是系统的学习写读后感还是第一次。在本次习作让学生学习清楚地表达自己的阅读感想，尤其是能够抓住书中的人物进行分析，写下自己的阅读感想。三、教学目标1.通过解读学习提示，初步了解读后感的基本结构和写作方法。2.聚焦“印象最深的人物”，联系阅读积累和生活经验，把读后感写具体。3.通过与同学分享交流，修改完善作文，体验习作的成就感。四、教学重难点1.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。2.聚焦“印象最深的人物”，联系阅读积累和生活经验，把读后感写具体。五、设计理念根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》中关于第三学段的学段目标与内容，这节课有以下几个设计理念：1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。《写读后感》是让学生学习清楚地表达自己的阅读感想，对于开始大量接触书籍的小学生来说，学会自我表达，抒发自己的独特感想很重要。2.珍视个人的独特感受，积累习作素材。对于现阶段的学生来说，还是吸收积累的阶段，紧接着就是慢慢学会输出。3.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。六、教学过程板块一回顾名著，认识读后感1.出示毛主席关于《三国演义》的读后感：《三国演义》中的曹操不仅具有很高的政治、军事才能,而且还具有很高的文学艺术修养。他“外定武功,内修文学”,与其子曹丕、曹植都是中国文学史上著名的诗人,史称“三曹”。当时,在曹氏父子周围汇聚了许多文人学士，形成了被文学史称作黄金时代的建安文学。他的文学作品《短歌行》《龟虽寿》都是文学史上的名篇。他的名句“老骥伏枥,志在千里；烈士暮年,壮心不已”,至今被人传诵。生自由朗读，谈发现。生1：这是毛主席看完《三国演义》后的感受；生2：毛主席看完《三国演义》印象最深刻的应该识曹操；……2.师：是的，这是毛主席关于《三国演义》的读后感。出示课文中关于读后感的解释：把读一篇文章或一本书的感想写下来，就是读后感。3.出示：我们读一篇文章或一本书，往往会有自己的感想。有时一些人物会给你留下很深的印象，如安徒生童话中的小人鱼；有时一此情形会让你受到触动，如《祖父的园子》中“我”跟着祖父学种菜的温馨情景；有时文字中蕴含的道理会让你深受启发，如《铁杵成针》揭示的做事要有恒心的道理。师：每个人看完一篇文章或一本书的阅读感受都是不一样的，有些人对其中的人印象深刻，有些人对书中的事感触颇多，也会有人从文章中深受启发。毛主席这篇读后感写了曹操这个人物带给他的思考。这节课，我们学着毛主席的写法来写一写你读过的书中给你印象最深的一个人。(相机板书:人物)板块二表格助力范例分享1.师：这个单元，我们观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断。这四大名著中，有许多性格鲜明的人物，你最喜欢其中的哪个人物呢？(学生交流阅读感受)生1：我最喜欢《三国演义》中的诸葛亮，他神机妙算，什么都能算得到，真是太厉害了！生2：我最喜欢《西游记》中的孙悟空，他本事大，帮助唐僧西天取经；……2.出示学习活动：完成学习单，再与同桌交流印象最深刻的人物。（1）完成表格。书名： 作者：印象最深刻的人物：人物特点（用一两个词语概括）：关于这个人物印象最的内容（用一两句话概括）：（2）同桌交流，完善思路。同桌交流导写单，互相提出修改意见。3.师生交流。板块三点拨方法，写读后感1.出示文中的写作方法：选择读过的一篇文章或一本书，写一篇读后感。先简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍你印象最深的部分。再选择一两处你感触最深的内容写出自己的感想，感想要真实、具体。可以联系自己的阅读积累和生活经验也可以引用原文中的个别语句。师提炼写作方法：联系阅读积累、结合生活经验、引用原文的个别语句2.借助表格，学生练写人物印象。3.课件出示两个作文片段，学习方法。（1）出示片段一：美猴王是从一块饱受日月精华的顽石里蹦出来的，一出世就有各种本领。“忽见从杂中跳出一只石猴，应声高叫道：‘我进去!我进去!’他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉……”从这句话中，我感受到了当时的美猴王勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼的这种精神，表现了美猴王机智、勇敢、灵巧、敏捷的特点，也是天生做首领、大王的材料。作者用精炼的语言勾勒出了快活、逍遥、亲和友好而又顽皮的小石猴。师：这个片段作者引用了原文语句，表现了一个机智勇敢的美猴王形象。不仅如此，他还由此联想到了自己，我们接着看……（相机板书:引用原文语句）出示：我跟美猴王可真是天壤之别，它非常的机智勇敢，敢作敢为，我却胆小如鼠。记得有一次，是三年级期末考试考好的时候，我准备去向科学老师问考试成绩，可是一走到老师办公室门口就后悔了，我不敢去问，怕问出来成绩很烂，心里有压力。但是我又想起西游记里的美猴王，就又鼓起勇气，去问了成绩，老师说了考得不错，得了96分，这下心里的块石头算是落了地。生：作者由勇敢的石猴想到胆小的自己，将石猴与自己进行比较。师：这就是写读后感的另一个好方法——联系生活经验。（相机板书:联系生活经验）（2）出示片段二：在《“凤辣子”初见林黛玉》一文中，王熙凤的出场就非同一般：在肃穆静寂的氛围里，先是凤姐那放纵无礼的笑声使黛玉在心里奇怪:“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？让人一看便知凤姐在这个家中的地位非同一般。接着写王熙凤集珍珠宝玉于一身的装扮，既是一位贵族少妇的尊贵又在珍珠宝玉之中露出了她的俗气：在容貌方面，她的那一双“三角眼”，两弯“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未启先笑的“丹唇”使人初次见面就有三分敬畏七分驯服。她这样高调却深受贾母喜爱，从她跟林黛玉说的话便能看出原因。她知道贾母十分疼爱贾母，就对林黛玉问这问那，看似是在关心林黛玉，其实是在做戏给贾母看。她不禁让我想起了秦桧之流，拍好了皇帝的马屁，不管国家的死活，硬是让皇帝召回了岳飞。现在社会上也不乏左右逢源，见风使舵的人，这群人不把心思放在提高业务能力上，专门去拍领导的马屁，从而在职场上步步高升，这样对其他人是很不公平的。师：这个片段除了写出了对王熙凤的看法，更是借助王熙凤这个人物写出了对当今社会这类人的看法，更联系秦桧的事例，这就是联系阅读积累，联系生活经验。（相机板书：联系阅读积累）4.教师小结板块四拟定题目，修改读后感1.出示评价标准，自行修改作文（1）评价标准：a.能选择印象最深的一个人物写下自己的阅读感受。一星b.能选择一种方法把感受写真实、写具体。一星（2）学生运用以上方法，对照标准，试着评改自己的作品。修改后读给同桌听一听，请同桌评一评，再根据同桌建议修改。2.聚焦题目，学会拟题。出示：题目可以是“读《xxx》有感”或“《xxx》读后感”，也可以将它作为副标题再自拟主标题。写完后读一读，看看有没有把自己的感想表达清楚，再和同学交流。师：给读后感拟一个题目也很重要，除了“读《xxx》有感”或“《xxx》读后感”，也可以将它作为副标题再自拟主标题，如“愤怒与惋惜——读《圆明园的毁灭》有感”。现在，请你根据自己的文章内容来拟一个主标题。生1：《勇敢与胆小——读<猴王出世>有感》……板块五借助板书总结方法通过这节课，我们学会了联系生活经验、联系阅读积累和引用原文语句来写读后感。这节课我们主要是通过人物来写阅读感受，除了人物，写读后感还可以从情节、道理中选材，同学们以后要多多用上这些方法来写读后感。七、板书设计写读后感人物联系生活经验情形联系阅读积累道理引用原文语句八、教学反思写读后感，对五年级学生来说，既熟悉又陌生。熟悉的是，这个阶段的学生已经开始大量阅读，这个单元更是以四大名著为教材，学生在“读”方面接触的越来越广泛，但是，“感”这部分写得不多，更不用说用上方法来写读后感。要写好读后感，关键在于把握好“读”与“感”之间的关系，尤其是结合实际，写出真情实“感”。这堂习作课，有几点值得探讨：第一，充分利用教材。教材中一共分为三部分，第一部分，明确了什么是谈后感并结合课文，列举了阅读中的三个感受点--印象深刻的人物、具体生动的情形、深受启发的道理。第二部分，布置了本次习作的任务，并提示了写读后感的方法。教材第三部分主要提示了“拟题”的要求和方法。这堂课就是以这三部分为基础，一步一步展开，条理清晰，目标明确。第二，利用例文，不做纸上谈兵。以往还未系统教授读后感时，学生写读后感，往往“读”和“感”分离。有些同学写读后感，