【初中毕业班心理辅导相关问题4700字（论文）】

初中毕业班心理辅导相关问题研究目录目录 31 序言 32 初三学生心理障碍的主要表现 42.1 对心理问题的干预能力较低 42.2 学生心理问题的主要诱因是学习压力大 52.3 产生心理问题的原因是学生对困难学科的措施不力 53 有效调解初三学生心理问题的策略 53.1 合理安排复习时间，正确评价自己 63.2 广泛开展心理健康教育，加强考生的心理辅导 63.3 有效地利用良好的人际关系软环境 73.4 开展丰富多彩的活动，丰富学生的学习生活 73.5 对学生进行自信教育，帮助学生正确认识自己 83.6 将压力转变为激励，转变教育观念 84 结论 9参考文献 11序言加强对初三毕业班学生心理问题的分析，严重他们心理问题的原因及现状，并针对性地进行心理辅导，能够有效地规避不良心理问题对初三毕业班学生的影响，使他们能够在初中的最后一次“冲刺跑”中，实现心理预期与努力的有机平衡。毕业班，在学生学习生涯中是家长、教师、学生关注的焦点，智育成为重头戏。初三学生，随着中考的临近，心理负荷与日俱增。进入初三，学生的学习生活发生了很大变化：一是学习节奏加快，总有一种咄咄逼人的紧张感；二是学习负担加重，一种新的知识刚刚学完，另一种新的知识又跟上，学生感觉很难应付，时间长了，他们会觉得很累，内心深处有一种失落感；三是面对家长的希望和老师的更高要求感到力不从心，精神恍惚，本来简单的问题也变成了难题，出现知识恐慌和能力恐慌。这些都说明，多数初三学生正生活在阴影笼罩之下，心理处于亚健康状态。为此我认为，作为毕业班的班主任不能靠简单的方法满足于解决一些显现出来的班级问题、学生矛盾，更重要的是应注重学生的心理调节教育。学生心理状况调节好了，班级管理就顺手了，学生成绩也就容易提高了。在初中阶段，毕业班是一个特殊的群体，他们即将面临着升学考试的检验。在应试教育的长期影响下，成绩成为了毕业班学生的标签。考得好就能够升入理想的学校，继续深造，考的不好就只能选择相对排名较低的学校。升学考试是检验初三学生三年学习成果的试金石，在“毕其功于一役”的心理作用下，学生难免会产生紧张、焦虑等心理问题，甚至会出现严重的心理扭曲。初三学生心理障碍的主要表现高三、初三是初中阶段的特殊时期，他们即将面临着毕业升学考试的检验。在长期的准备及日益迫近的考试审核中，这些毕业班的学生的心态难免会出现问题。当前初三毕业班学生中普遍存在着心理问题，具体可表现为以下方面：对心理问题的干预能力较低初三学生的心理问题非常普遍，这是比较直观的问题。在当前初三学生的学习生活中，不少初三学生表现出了深浅程度不一的焦虑，如失眠、神经衰弱、易怒易躁等，而且初三学生的这种焦虑症状随着距离正式考试的时间越近，其焦虑程度越深。从媒体的报道中可以看出端倪来，“某高三学生在模考成绩出来后，跳楼自杀”等恶性事件都为人们敲响了警钟，关注毕业班学生的心理问题迫在眉睫。同时在初三毕业班阶段，虽然新课程内容减少，但复习内容增多，各类模考更是一波接着一波。学生在发奋努力的同时，可以通过模考来提前衡量自己，这无疑成为诱导学生心理问题的导火线。同时，在初三毕业班学生心理问题不断涌现的当前，教师、家长以及学生自己对这类问题的干预能力普遍较低，不少教师对于学生的心理问题缺乏关注，一味追求复习的效率和进度。而家长在学生模考成绩不理想时，往往采用厉声呵斥等方式来对待孩子，这些都成为了毕业班学生心理问题的催化剂。学生心理问题的主要诱因是学习压力大我国的应试教育环境，决定了初三毕业班的学生所面临着的压力。在初三这个阶段，学生的压力不仅仅来自自身的心理预期，更多得来自于教师及家长的不合理期望及过高的心理预期。在这个阶段，学习成为了毕业班学生的重中之重。特别是在当前绝大部分初三毕业班的学习中，体育、音乐等休闲健身课程被无故取消或者被其他科目挤占，毕业班学生在校期间没有了锻炼休闲的空间和时间。而在放学回家后，由于家长的期望及过分重视，使得学生如同被监管的“嫌疑人”，时时刻刻都在家长的呵护及督促下，这反倒增加了学生的心理负担。通过调查表明，在当前初三毕业班学生的心理问题的原因分析中，其中学习压力大是主要的诱因。这一方面来自于初三毕业班学生所面临着的诸多课程的复习与巩固，同时也与家长、教师不合理的期望息息相关。产生心理问题的原因是学生对困难学科的措施不力在初三毕业班的学生群体中，偏科问题一直是教师关注的重点。在初三毕业班学生的学习中，由于学生的学业压力较大，同时由于学生自身思维模式的区别等，使得学生在学习中，往往对某一科目的理解能力较强，学习兴趣较高，这就使得学生更乐意投入较大的精力和时间来进行学习，这是产生学生偏科问题的主要原因。但对于毕业班的学生而言，偏科问题的存在将直接影响升学考试。因此在毕业阶段，学生需要针对薄弱的课程及偏科问题采取及时有效的补救措施，同时学生对于这一问题的弥补方法方式不对，或效果不明显，使得学生的心理压力逐步增大，进而产生比较严重的自暴自弃。作为教师对于毕业班学生的偏科问题同样束手无措，盲目放弃，仅仅关注那些成绩均衡且各科都比较优异的好学生，使得中等以下的学生对考试失去了信心，他们的心理问题就滋生了。有效调解初三学生心理问题的策略临近毕业，一方面由于升学等烦恼的事情多，他们的注意力不容易集中，想通过隐居的方式逃避现实世界；另一方面他们又富于幻想，胸怀远大的理想，对未来的中学生活充满向往，经常做白日梦。作为初中阶段的特殊阶段，初三学生的心理问题多发，一旦学生的心理问题难以得到有效的调解与干预，轻则影响学生的发挥，造成学生成绩不理想，重则很可能引发更加严重的轻生自杀，甚至报复性行为。因此加强对初三学生心理问题的调解，具有非常关键的意义。合理安排复习时间，正确评价自己对于初三毕业班的学生而言，他们的心理问题很大一方面的原因在于心理预期过高或者过低。前者在成绩不理想时容易失落失望，后者则忽略自身的潜力，从而自暴自弃。在毕业班阶段，学生应该加强自我的分析与判断，正确评价自己，对自己的真实水平有一个全面而精准的评估。同时，学生在正确评价自己的同时，还应该正确分析自己的各个科目的实际情况，根据不同科目的实际水平，采取科学有效的目标管理法，为自己定制合理的目标，并按照目标来逐步地完成与实现。通过这种目标管理法，学生在完成某一个阶段的目标后，会提升自身的信心和积极性，有助于调节学生的心理问题。此外，在初三阶段，特别是高三阶段，学生的课程负担非常重，不仅要学习新知识，还要巩固和汇总已有的知识，在这种情形下，学生应该合理安排复习时间，将不同的科目根据自己的实际情况，均衡地分配到不同的学习时间段。更重要地是，学生应该正确对待模考及即将到来的中高考，打破“一次考试定终身”的顾虑，以一种稳定、积极的心态对待考试，避免患得患失，整天惶惶然。广泛开展心理健康教育，加强考生的心理辅导他们对周围人给予的评价非常敏感和关注，哪怕一句随便的评价，都会引起内心很大的情绪波动和应激反应，以致对自我评价产生动摇，遇到暂时的挫折和失败，往往会走入另一个极端，灰心丧气，怯懦自卑，没有恒心。初三学生的心理问题，已经逐步成个性问题转变为社会问题，作为学校和教师，应该加强对初三学生的心理辅导，广泛开展对初三阶段学生的心理健康教育工作。首先，学校应该重视对毕业班学生心理问题的重视，加强对毕业班学生心理问题的分析与调查，汇总分析学校毕业班学生心理问题的突出表现，构建针对毕业班学生心理辅导或心理干预的机制。其次，学校和教师应该开展多元化的心理健康教育，有效分析学生心理问题的原因，并通过讲座、咨询、信箱、板报、宣传公告等方式来加强对毕业班学生心理问题的调解。最后，学校还应该注重提升教师的道德素养，有效地规避教师在教学过程中的“厚此薄彼”问题的出现，引导教师平等地对待每一个学生，注重保护每一个学生的自信心，逐步调动落后生的学习热情，引导中等生攻坚薄弱环节，督促优等生保持冷静与客观，仔细分析遗漏之处，综合性地提升毕业班学生的整体成绩。毕业班的学生是即将成人的学生，其基本的认识水平、辨别能力有了极大的提高。作为毕业班的班主任，以“平视”的态度对待学生，不仅是人格上的原因，更是师生情感因素决定的。只有“平视”学生，才能平等地对待学生的缺点，才能科学地评价学生；只有“平视”学生，班主任才会以朋友的身份去帮助学生调节心理，严格对待，宽容待人。“平视”必将把教师与学生的关系扶正，必将成为班主任开展工作的保证。有效地利用良好的人际关系软环境人际关系随着学生年龄的增长会发生相应的变化。除特殊情况，中学生的人际关系基本上脱离了对老师、家长的依赖。由此看来，学生能否建立良好的人际关系是极其重要的。作为毕业班班主任，注意对学生人际关系的指导，对他们健康心理的形成是十分有利的。当然，我们也可以利用这个特殊的优势，来调节学生心理，实施教育。可以说，健康的个性是离不开健康的人际关系的。人际环境是班主任用以调节学生心理的重要资源。开展丰富多彩的活动，丰富学生的学习生活学生的生活单调、乏味，“三点一线”的范围限制了学生的视野和活动空间。可根据学生好奇、好玩、好动的特点，积极组织一些文体活动，使学生在愉快的氛围中学习、成长。如体育方面可组织篮球比赛、排球比赛等，文艺方面可组织朗读比赛、歌咏比赛等，让有各方面爱好的学生都能在获得文化知识的同时发展自己的特长。对学生进行自信教育，帮助学生正确认识自己要指导学生实事求是地根据自己的实际能力来调整自己对考试的期望值，不要好高骛远，认清自己的起点，一步一个脚印，扎扎实实地走，只要自己努力过、付出过就无怨无悔。这样可以让学生减轻心理压力，放下精神包袱，使他们轻装上阵。树立自信心，是克服心理障碍的有效方法。树立自信心，可以指导学生进行自信训练。考试意味着与别人竞争，但不到最后鹿死谁手还不知道呢。学生通过挑战消极的自我意识，可以找到正确的自我意识，增强自信心和自制力，以一种新的姿态、新的面貌来面对学习、面对考试。将压力转变为激励，转变教育观念初三毕业班学生的心理问题还有一部分来自于家长，家长对于孩子的期望过高，或者给孩子灌输“一考定终生”、“名校说”等思想，不仅不利于激发孩子的学习动力，反而会增加孩子的学习压力。因此，作为家长，应该积极转变教育观念，在引导孩子科学复习、积极备考的过程中，应该正向引导孩子，给予孩子一定的激励与鼓励，避免用各类压力来压迫他们。同时，更应该保护和尊重他们的选择，尊重他们的自信心，此外，家长要和学校老师多沟通、多联系，共同关注考生的心理世界，确保学生的心理健康地发育。结论初三毕业班是初中的特殊阶段，在这个阶段的学习中，学生因课业负担重，学习压力大等难免会产生比较严重的心理问题。加强对毕业班学生心理问题的疏导具有重要的作用，不仅能够确保学生处于良好的学习状态中，同时还能够有效规避社会问题的出现。加强对初三毕业班学生心理问题的干预与疏导，需要学生、家长及教师，甚至社会的多方努力。

参考文献[1]独立学院毕业班学生主观幸福感[J].王浩.教育与职业.2012(02)[2]374名高职毕业班学生焦虑情绪的调查与分析[J].于洋.辽宁高职学报.2013(03)[3]大学毕业班学生心境状态的纵向研究[J].迟松,林文娟.中国心理卫生杂志.2004(09)[4]高中毕业班学生应试心理的整体调控[J].宋彩仪.教育导刊.2001(24)[5]师专毕业班学生心态初探[J].黄朝宾.黔南民族师专学报.1995(03)[6]191名中学毕业班学生睡眠状况与心理健康的相