新媒体下大学声乐教学的改革路径探讨获奖科研报告

新媒体下大学声乐教学的改革路径探讨获奖科研报告摘

要：随着计算机技术的不断发展，新媒体逐渐走进了我们的生活。在这种时代大背景之下，将新媒体技术融入传统大学声乐教学，辅助教师开展课堂教学，帮助学生更好地进行课后自我学习，势在必行。本文将探讨新时代新媒体教学如何融入大学声乐教学，通过科学可行的方法来进行大学声乐教学改革，帮助大学声乐教学更进一步，为国家培养更多的音乐人才。

关键词：大学教育;声乐教学;新媒体

一、新媒体教育的优势

新媒体区分于传统媒体，是基于计算机技术、互联网技术、无线通讯技术作为支撑，以电脑、手机等设备作为终端，进行信息传递的新技术，具有强时效性和交互性，可以实现全球化的新概念媒体[1]。通过新媒体技术，可以突破传统教育模式在地理和时间上的限制，教学地点不再拘泥于课堂，学生可以借助新媒体随时随地地学习、练习，开创声乐教学的新模式。

二、传统声乐教学实践体现出的问题

在传统声乐教学中，教师在课堂上进行理论讲解并演示后，学生需要对老师的演示进行模仿，由于大学课时的限制，教师很难做到一对一地单独指导，而不同学生对于发音技巧的理解不同，又会出现各种各样的错误，导致教学效果大打折扣，学生无法掌握正确的发声技巧，课后即使进行大量的训练，也很难达到理想的效果。其次，教师在课堂上需要不断通过演示的方式来进行教学，在进行高音发声演示的时候，对于教师来说反复演示是一项极大的负担。

三、新媒体大学声乐教学的应用

新媒体声乐教学是一种融合了网络信息技术和传统声乐教学的新教学形式，教师要充分利用新媒体网络资源，在课堂和课后进行新媒体教学的全面覆盖，让学生们在课堂上有更好的学习效果，在课后练习中少走弯路，更好地进行发音练习，开展新型声乐课堂。

（一）充分利用新媒体网络资源，丰富课堂教学形式

首先，在传统课堂中，教师仅使用语言描述的方式来为学生讲解呼吸方式、腔体共鸣等技巧，学生并不能很好地理解如何呼吸，如何共鸣。在新媒体课堂中，教师可以通过制作简单的动畫演示，来为学生展示器官在这些过程中的运作过程，比如在呼吸时，初学者往往通过肋骨的扩张来进行吸气，实际上正确的吸气方式不仅需要肋骨的扩张，还需要横膈肌下沉，使内脏有轻微的压迫感，同时腹部也相应鼓胀，进行充分的吸气，然而在声乐的教学中，部分教师往往通过气息要往下走，甚至气沉丹田来描述，这种描述显然不够具体，学生也难以体会。在新媒体教学中，教师制作相应的动画或者在网络上寻找其他作者绘制的具体动画演示，来给学生们提供一个更为直观的图像表述方式，可以更好地进行声乐教学，让学生们更好地理解声乐中的各个技巧要领，提高学生们在课堂上的学习效率。

（二）整合教学资源，加强学生课后练习效率

学生在传统教学结束之后，课后仅凭借在课堂中的记忆进行大量重复练习。每一位声乐教师在最初也是学习者，都体会过在练习过程中，如果缺乏一定的指导，对于自身出现的问题无法及时调整，大量的练习都是无效的。即使体会到了技巧要旨，在大量的练习中也会因为喉部疲劳等问题导致发音方式越来越不标准，练习效果逐次下降。针对于这种问题，教师可以将上课讲述的内容录制下来，学生通过课堂重播的方式，不断地体会教师讲述的发声方式，不断地进行调整，并跟着教师课堂上的演示一遍遍进行模仿，这种过程可以起到一个很好的规范作用。另一方面，每一位大学生都应该具备一定的自主学习能力，教师可以将每堂课的理论知识讲解部分录制为网络课程[2]，在线下课程中不再进行理论知识的讲解，而是对每位学生进行单独的指导，将统一讲述的部分放到课后，学生与教师见面的时间更多地是教师因材施教，一对一地找出学生在发声过程中出现的问题，在答疑的过程中，一个错误往往是很多同学都会出现的，或者是学生本身都没有意识到的，这个过程不仅是针对单个学生的讲解，其他学生也可以根据其他同学出现的问题来进行自我反省，让学生能够获得更好的课堂体验。当然，教师也可以利用个人时间，通过远程通话的方式对学生进行课后的指导，让每位学生都能真正体会到正确的发音技巧，提高学生对于课后练习乃至声乐学习的兴趣。具体采用哪种教学形式，教师可以根据个人情况的不同自行设计。

四、结语

随着新媒体技术的不断发展，声乐教学也要顺应时代的变化，进行相应的教学改革[3]，通过新媒体信息技术让声乐课堂更加多元化，提高学生在课堂中的学习体验，尽量减少学生在课后声乐练习中遇到的困难，让新媒体技术作为教师与学生之间的桥梁，让学生与教师取得更好的沟通，及时解决在学习过程中遇到的