浅谈疫情期间小学科学的创新教学获奖科研报告

浅谈疫情期间小学科学的创新教学获奖科研报告摘

要：小学科学是一门以探究为核心的基础学科，能够促使学生在探究过程中高效获取知识和提升创新能力。在疫情发生的特殊時期，学生没办法回到课堂中学习，小学科学学科教师需要转变教学思路，在将课堂转到线上的同时也能够实现创新，进而培养出具备科学思维和创新能力的人才。在本篇文章中，笔者将概述疫情期间小学科学学科是如何实现创新教学的。

关键词：疫情期间;小学科学;创新能力;教学研究

疫情期间，学生没办法走出家门，教师也没办法在教室内组织课堂教学活动，所有的教学行为和学习行为都从线下转战线上。小学科学是一门以实验为主的探究型学科，离开实验探究后的科学学科就会失去了意义，所以作为教师，需要变换教学思路，探究出一些能够激发学生学习兴趣的线上课堂活动。小学生在创新型的科学课堂中学习科学知识时，态度快速发生了变化，自主学习和探究能力也随之升高。

一、组织模拟实验，提升学生认知水平

学生的科学探究能力是通过日常教学培养的，因此在教学中应该巧妙地设计实验来实现这一目标。在疫情期间，授课方式可以通过模拟的方式展开教学，促使学生在模拟实验中对科学知识产生自己独特的见解，并由此提升学生认知水平。在模拟实验过程中，学生的兴致很高，学习能力也会变强。

例如，学生在学习教科版五年级下册《浮力》一节内容时，可以通过组织模拟实验展开教学活动，以此提升学生的认知水平。线上，教师可以将几种不同形状和大小的物体在水中不同状态的图片展示出来，并提出问题：“大家能够通过一些方法改变这些物体在水中的状态吗？”学生纷纷给出自己的建议。随后，教师将提前准备好的物品展示出来，结合学生给出的实验进行模拟，促使学生直观感受到自己提出方法的正确与否，并由此引出浮力和概念，促使学生对浮力产生新的认知。

二、利用身边事物，激发学生探究欲望

科学离不开生活。很多科学实验都是与生活息息相关的。疫情期间，虽然教师和学生都没办法重回课堂，但是学生们都在家里学习知识，零距离与生活接近。教师可以通过线上将重点知识讲解给学生，然后引导学生将课堂与生活联系到一起，尝试应用身边的事物完成实验探究活动，并使之在实验活动中加深对科学知识的印象。小学生在应用身边设备和工具完成实验探究时，自主动手能力和探究水平都得到了进一步提升。

例如，在学习教科版四年级下册《种子的萌发》一节内容时，教师在线上授课时观察到很多学生对单纯的教授不感兴趣，说道：“同学们的家里有什么种子呢，你们能不能应用身边的种子自主验证一下温度、水和光对种子发芽有何影响！”学生的学习动力立即调动起来，将自己的家里存有的一些种子品种说了出来，科学教师可以组织学生在线上进行交流和互动，讨论出实验设计方案，并按照实验方案在家完成实验。

三、利用思维导图，培养学生思维习惯

思维导视图是一种能够直观地将重点内容串联到一起，促使学生快速掌握知识点之间关联性的教学辅助模式。该方法同样适用于科学实验，教师在课堂中不管是通过多媒体演示实验还是直播自己进行实验的过程，都可借助思维导图对实验进行总结，以此培养学生的思维习惯。

例如，学生在学习教科版六年级下册《用显微镜观察身边的生命世界（二）》内容时，教师在线上通过将大蒜表皮细胞、不同生物细胞、科学家们对细胞的研究等知识进行讲解，促使学生对细胞有了新的认知。讲述结束后，教师在屏幕中展示出生命体的细胞几个大字，并由此为中心延伸出很多方块，鼓励学生填写出与细胞有关的知识点，并构建出思维导图。学生在完善思维导图的过程中，思维较为活跃，能够联想到课上学习到的很多知识点，加深了对课堂知识的印象，同时也养成了良好的思维习惯。

四、教师演示实验，提高学生学习兴趣

线上教学过程中，很多学生没办法将注意力长时间集中到课堂中，所以教师们都在想办法改变教学模式，希望以此来激发学生的学习兴趣。小学科学是一门由很多实验组成的探究学科，因此在线上教学过程中，教师可以自己动手将实验演示出来，一边动手操作一边演说，促使学生的兴致逐渐高涨，探究欲望也由此增强。

例如，学生在学习教科版五年级下册《设计制作一个保温杯》的内容时，教师提前准备好不锈钢杯、塑料杯、陶瓷杯、热水、毛巾、塑料泡沫等实验材料。线上教学过程中，科学教师直播演示了将不同杯子中导入同样多、同一温度的热水，并用温度计测量了几分钟后各个杯子中水的温度，进而促使学生通过观察温度计读数自主说出哪种材料的水杯最保温，并鼓励他们帮助自己想一些办法将凉的最快的水杯进行改装使温度变化减慢。线上学习时，学生的注意力时刻集中在教师演示的实验上，探究兴趣也提高了。

一言蔽之，疫情期间，教师可以通过转