小学数学教学中小组合作学习的策略研究获奖科研报告

小学数学教学中小组合作学习的策略研究获奖科研报告摘要：人们常说“人心齐，泰山移”。随着社会的迅猛发展，合作精神是推动社会发展不可或缺的力量，合作学习的教学方式已成为当前学校重要的教学策略。本文将主要围绕着如何在小学数学教学中高效采用小组合作学习的教学方式，提高学生学习效率的相关策略进行讨论研究。

关键词：数学教学;小组合作;策略研究

引言：

沟通合作是社会发展的必然要求，也是社会个体、团体发展的重要技能之一。目前在我国，大多数小学生出生于独生子女家庭，受家庭环境的影响，独生子女身上所缺少的便是合作精神。为了增进学生与老师、学生与学生之间的沟通与合作，更有效的开展教学活动，提升学生的学习效率，不断创新小学数学课堂的小组合作学习这一教学方式，本人从如下方面进行探讨。

一、提升教学理念，创新教学模式

随着社会的迅猛发展，科技日新月异，各行各业都面临着创新和改革。当前过于单一、单调的“教师讲——学生听”，尤其是教师“一讲到底”的教学方式已不再适应小学生的学习需求，合作学习的教学方式势在必行。在数学教学中开展小组合作学习时，教师首先要加强自身学习，理解和参透合作学习的本质和内涵，并结合数学教学中的实际要求和学生的学情，认真总结、梳理、优化、提升教学方法，让学生充分体会到小组合作学习所带来的实效，进而主动参与到小组合作学习中来。

推动创新与改革，首先需要找好切入点，才能更易被认可和采纳。同样道理，小组合作学习的教学模式要被学生接受，首先要创设一个宽松、和谐、愉悦的学习氛围;其次，根据学生的学习成绩及学习能力、性格特征等进行合理分组;再次，教师要为每个组员分配相应的学习任务，使学生明确自己的角色定位和学习任务，增强学生的集体荣誉感。充分发挥学生的主观能动性，让数学课堂的学习氛围变得愉悦起来，学生在学习中进行有效沟通，合作交流，从而完成小组合作学习的任务。

需要注意的是，在小组合作交流中的问题要遵循逻辑性，由简入深，循序渐进，增强问题的趣味性，所设计的问题要尽量保持开放性，使小组的每一位成员都能参与其中，表达自己对所学内容的理解，充分发挥学生沟通合作的技能，挖掘学生探究数学问题的潜能，将自己的学习思路和研究成果进行分享，从而提升学生对学习内容的认知程度，在合作学习中共同提高学习成绩。例如：在教学六年级数学上册“分数乘整数”一课时，为了更好的开展小组合作学习，打造高效课堂，我首先出示这节课的学习目标，并有针对性的提出本节课要解决的学习问题;然后让学生分为若干学习小组进行探讨和研究;最后在学生交流时，我要求学生尽量清楚地表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会真诚地征求其他组的意见或评价其他组的见解，以博采众长，积极总结。在倾听了学生的交流、汇报后，我给各小组的合作过程及结果进行简单的评价，并给予小五星或小红旗以示奖励。在小组合作探究中，优秀生起到引导性的作用，并且帮助学困生解决学习的瓶颈问题，达到了合作探究、共同提高的学习效果，更是培养和提升了学生的合作意识。

二、培养合作意识，提升学习技能

在小组合作学习过程中，要强化提升学生如下的学习技能：为了让每位学生都能较好地表达自己的学习见解，要提升学生的沟通交流技能;为了让学生较好地理解其他同学的思路和想法，要提升学生的倾听技能;为了让学生互相尊重，接纳不同的理念，要培养学生懂得欣赏对方的眼光;为了让学生将学到的知识融会贯通，更要培养学生的逻辑思维能力，提升小组整体对數学的逻辑思维能力和合作学习技能。在整套能力培养体系中应注意，学生在表达时要注意文明用语;在倾听时要做到细心聆听，认真思考;在与同学辩论时，要以理服人，不要只注重结果论，要用学到的概念、性质、公式、定理等知识来说服对方。

三、认真筛选合作学习的内容

小组合作学习成了新课程积极倡导的一种有效的学习方式。但是，部分教师缺乏对合作学习精神实质的正确把握，表面化、形式化地理解其意义，使原本小组合作学习异化成了“摆样子”“走过场”的形式主义。所以，小组合作学习的内容一定要结合学生自身素质和学习能力，因材施教，不能为了合作而合作。教学中的难点、重点可以先让学生进行小组合作学习，然后由教师对重难点进行精讲析疑，点拨提高。考查学生综合知识应用的数学题适宜让学生通过小组合作学习来完成，这样可以拓宽学生的解题思路和提升对数学知识的灵活应用，有益于学生对所学的数学知识的理解和运用。

总结：