浅谈小学高年级语文教学中语文素养的培养获奖科研报告

浅谈小学高年级语文教学中语文素养的培养获奖科研报告摘

要：语文素养是学生学习语文必须获得的能力和品格，小学高年级的学生虽然经过四五年的语文学习，已经掌握了部分语文学习方法，但注重对这个阶段的学生进行语文素养培养也是必不可少的，有利于他们在中学阶段进行更加深入的语文学习。基于此，本文试图对在小学高年级语文教学中培养学生的语文素养进行探讨，以求为小学高年级语文教学出一份力。

关键词：语文素养;小学高年级;语文教学

语文素养是学生在语文教师的指导下，通过自身感悟和积累，在语文学习过程中获得的。有良好语文素养的学生对语文知识充满了兴趣，他们积极探索，享受着语文世界带来的乐趣。学习语文的最终目的就在于培养和提升学生的语文素养，这是每一个语文教师应当始终秉持的教学理念。

一、当前小学高年级语文教学中存在的问题

语文课程因其独特的育人价值，以培养学生的语文核心素养为出发点，既重视知识技能的学习，又强调对学生正确情感态度价值观的培养。小学生的学习意识还不强，由于年龄小，很难认识到语文学习对他们今后学习和生活的影响。

现代小学高年级语文教学中，应试教育的观念存在时间太长，使得长期以来，教师们偏重于对学生语文知识的传授，而疏于对学生的语文素养的培养与提升。虽然随着新课程的到来，小学高年级开始重视对学生语文素养的培养，在教学中也融入了一些培养学生思维发展、审美创造的活动，但部分贫困偏远地区的传统应试观念很难在短时间内改变，一些语文教师对语文素养培养与提升的具体措施了解得还不深入，导致学生语文素养的提升迟迟看不到效果。当前教育一线的语文教师都是经过多年的应试教育培养出来的，他们自身都没有得到多少语文素养的培养，在培养学生语文素养方面必然感到吃力。

二、在小学高年级语文教学中培养学生语文素养的措施

1、培养语文教师自身语文素养

教师要比学生懂得更丰富渊博的知识，才有资格去教育学生。当前大部分小学语文教师都是应试教育时代培养出来的，他们自身的语文素养尚有待商榷，对在语文教学中培养学生的语文素养自然感到吃力难为。因此，培养语文教师的语文素养，督促语文教师提升自我，是培养小学高年级学生语文素养的首要前提。

2、转变语文教师的教育理念

课程是由教师传导给学生的，教师对教学过程中教学方法的选择、教学顺序的安排、教学活动的设计都影响着语文课程的教学效果。在传统应试教育的长期影响下，教师容易局限在知识传授的桎梏中，延续传统机械灌输知识的方式。因此，要提升学生的语文素养必须首先转变语文教师的教育理念。

3、培养教师语文课堂教学新技能

随着新课程的到来，许多语文教师可能跟上了时代的步伐，也欣喜于语文教学回到“守正”的立场上来，已在小学语文教学中进行了一些提升学生语文素养的探索。但由于长期应试教育模式的束缚，他们对新的语文教学形式还不适应，或者不知如何在语文教学中培养学生的语文素养，有心无力，使得他们只能延续应试教育。所以，学校应该多组织语文教师参加有关方面的教学培训活动，让语文教师们掌握培养学生语文素养的方法，并逐渐摸索创新出新的教学方法。

4、在教学过程中提升学生的语文素养

语文素养主要分为听说读写四个方面，简单来说，学好语文就是要学好这四项本领。“听”和“读”是理解别人的思想，“说”和“写”是表达自己的意愿，只有学好听说读写，才能在社会中与人交际。听的范围很广，学生从小就生活在母语交流的环境中。语文教师要善于从生活中选取有特色的声音片段，比如小商贩的叫卖声、评书等等，将它们与相关课文结合，让学生了解说话的艺术。学习过的知识要能运用才算是真的掌握了，其中“说”就是一种最简单的运用。语文教师可以在课堂教学接近尾声时，让学生来说一说这堂课学习了什么，或者将课文所讲的故事用他们自己的话复述出来，也可以课后讲给朋友和父母听。“读”可以指阅读书籍，也可以指课上朗读。就朗读来说，语文教师可以教学生不同的朗读方法，比如分角色朗读、有感情地朗读，让学生通过朗读，体会作者要表达的思想感情，获得自己的理解。“写”是一种书面表达，是学生语文素养的终极呈现。当学生有了一定的词汇量和语感，必然能“下笔如有神”。语文教师应当在教学过程中多引导学生“练笔”，在解读文本的同时，帮助学生读懂作者的写作之道，或者让孩子们留心观察，多练笔。教师要认真批改学生的作文，针对不同的学生作文，写出详细而有特色的评语。

结语

在传统应试教育多年的藩篱中创新教学模式，培养小学高年级学生的语文素养并不是一件容易的事。而且，语文又是一种人文性的课程，强调对学生的熏陶感染，所以很难在短时间内看到教学效果。因此，在小学高年级语文教学中培养学生的语文素养，需要教