厚植家国情怀培育时代青年

厚植家国情怀，培育时代青年天津市武清区杨村第一中学龚玉玲家国情怀的形成是对优秀传统家国理念的传承与发展，是对中华儿女奋斗历程的省察与总结，同时也是对新时代国内外形势的研判与回应。家国情怀具有深厚持久的传统文化底蕴，是一种由家及国一脉相通的情感表诉与理想追求，呈现为个体对家乡故土的依归和眷恋，对国家民族的热爱和认同，是支撑中华民族经久不衰、薪火相传的精神信仰，也是全体人民奋进新时代、创造新作为的力量源泉。党的十八大以来，习近平总书记高度重视和推崇家国情怀，并对弘扬和厚植家国情怀的时代要求与具体内容作出了明确阐释。深入研究家国情怀对激发中学生崇高的爱国奋斗精神、培养中学生的使命感和责任感具有深远的历史意义和重大的现实意义。一、家国情怀的时代内涵中共中央、国务院印发的《新时代爱国主义教育实施纲要》，三次提到“家国情怀”——“着力扎紧全国各族人民团结奋斗的精神纽带，厚植家国情怀。”“我国知识分子历来有浓厚的家国情怀和强烈的社会责任感。”“引导人们感悟中华文化、增进家国情怀。”“家国情怀”贯穿于整个中华文明发展进程，是优秀传统文化中最核心的精神财富。家国情怀是历代中华儿女不懈探索中国梦的精神底色。中华民族能够在启蒙与救亡、忧患与觉醒、发展与复兴的多重变奏里一如既往地披荆斩棘、砥砺前行，是成长为中国人精神底色的家国情怀所凝聚出来的价值共识。不同时期家国情怀的定义不近相同。时至今日，“家国情怀”作为优秀传统文化的基本内容之一，被赋予了重要的时代价值。徐文秀在《人民日报》发表评论认为：“家国情怀”是一个人对自己国家和人民所表现出来的深情大爱，是对国家富强、人民幸福所展现出来的理想追求。它是对自己国家一种高度认同感和归属感、责任感和使命感的体现，是一种深层次的文化心理密码。徐文秀《多一些“家国情怀”》[N].人民日报徐文秀《多一些“家国情怀”》[N].人民日报,2012-01-20(4).]杨清虎《家国情怀的内涵与现代价值》《中共桂林市委党校学报》2016年6月第16卷第2期当前我国受到新型冠状病毒的侵害，更需要当代中华儿女把努力奋斗将个人的智慧才干奉献于党和国家事业的改革发展中，把个人责任担当体现在具体的实干笃行之中，只要全国紧密团结，万众一心，就一定能携手共度难关。二、结合时事，唤起学生家国认同感厚植家国情怀，认同感是前提。经历疫情的人们，对国家的认同感是强烈的。教师通过中国共产党在疫情中总览全局、协调各方、在短时间内控制了疫情的强大治理能力，唤起学生对国家的强烈认同感。一个民族需要有强大的民族气节和民族尊严，在抗击疫情和困难面前才能无往而不胜。面对来势汹汹的新冠疫情，党中央组织和号召各级政府、教育部门行动起来，并形成强大能量战胜疫情的传播，这是我们党坚强的执政能力和社会主义制度优越性的客观体现，是社会主义核心价值观的体现，是“不忘初心、牢记使命”主题教育的体现，是我们党尊重人性与以人为本思想原则的体现，是我国政府服务于人民的制度体现。疫情态势急速考验党和政府的国家治理能力，集中力量办大事是我国社会主义制度优越性的核心体现。教师通过抗疫事例的讲解使学生深刻理解社会主义公有制有利于集中调配各类资源，有利于跨省市进行人力、物力、财力、疫情信息和科研经费等协调统筹，在这场全世界与疫情抗争的过程中，充分体现出中国政府强大的号召力、凝聚力、动员力和执行力，在抗疫过程全方位体现出中国特色社会主义制度的优越性。二、讲述中国故事，激发学生自豪感在这次抗击冠状病毒肺炎疫情的过程中，中共政府的举措让国人自豪，让世界羡慕。英国学者、伦敦经济与商业政策署前署长罗思义说得好：“中国从一开始就深刻理解什么是真正影响人们生活的人权。在致命的大流行病中，最要紧的人权不是刻板、肤浅的‘人权’概念，而是要能活下去”。《挽救生命，中国不计成本》《人民日报》2020.5.10第01版教师通过组织学生讲述自己身边的抗疫故事，使学生深刻理解医保买单、财政兜底，物资充足、保障有力的深刻含义……《挽救生命，中国不计成本》《人民日报》2020.5.10第01版随着全球交往不断深化，世界各国已经成为一个相互依存、休戚与共的命运共同体。教师引导学生既要重视国家意识、民族情感的家国情怀，又要培养学生打破国界、构建人类命运共同体的意识。站在全球视野的高度了解中国，更能激发学生的自豪感。在此次全球抗疫战争中，在我国国内疫情防控局势刚有好转的情况下，那些奋战在抗击疫情一线的专家和医务人员，依然不顾疲劳、连续作战，响应党中央和国家的号召，立即奔赴意大利、塞尔维亚、柬埔寨等国家抗击疫情，并为韩国、西班牙、伊朗、巴基斯坦等多国捐赠抗击疫情的呼吸机、口罩、药品等紧急物资，这充分显示出我国政府作为负责任大国，坚决履行共建人类命运共同体的倡导和诺言，发挥高尚的国际主义精神。学生通过这些切实的行动能够真实生动感受到中国大爱无疆的人道主义光辉，并且深深的体会到人类命运共同体的构建正是对这一博大情怀的接续传承，并受这一理想目标的引领与推动。上好学科特色课程，增强学生责任感家国情怀是个人的信念和理想，那么如何实现这种情感，就个人而言，主要做好个人修身、重视亲情、心怀天下三个方面。杨清虎《家国情怀的内涵与现代价值》《中共桂林市委党校学报》2016年6杨清虎《家国情怀的内涵与现代价值》《中共桂林市委党校学报》2016年6月第16卷第2期为了在教育教学中落细、落实爱国主义教育，厚植家国情怀。我校开设了《高中历史课程有效传承中华优秀传统文化的实践研究》历史学科特色课程。在高中历史教师全面落实“立德树人”这一根本任务的前提下，以“历史学科核心素养”改革理念为指引，结合历史学科在传承中华优秀传统文化中的优势，通过国家课程、校本课程、实践课程弘扬中华优秀传统文化，从而进一步提高学生对中华优秀传统文化的理解和认识，使学生不断完善自我人格修养、增加社会责任、培养爱国意识，树立民族自信，形成为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈努力的共同理想追求。四、朗读一封家书，激发学生使命感知责任者，大丈夫之始也；行责任者，大丈夫之终也。责任和担当，乃是家国情怀的精髓所在。当我们专注于亲情眷念、自我圆满，不应忘了民生之疾苦同样关乎自我之荣辱。更好地兼顾小家与国家，将对家的情意深凝在对他人的大爱、对国家的担当上，人生才能真正达成圆满。李斌家国情怀是立身养德之本《人民日报》2016年01月20日04版家国情怀是一种李斌家国情怀是立身养德之本《人民日报》2016年01月20日04版为了帮助学生理解使命感，教师播放蒋雯丽讲述上海援鄂医疗队员吴海燕给女儿的家书故事：“妈妈作为医务工作者，当国家需要我们的时候，我们没有时间迟疑和考虑。有什么理由逃避呢？你哭着反复跟我说为什么是你呢？为什么是你呢？……是的，在这个世上妈妈是你的全部，你不想妈妈有任何意外，妈妈理解你，可是我们每个人如果都这样想的话，那当我们自己需要别人帮助的时候，还会有谁来帮助我们呢？妈妈也是医务工作者，现在患者和武汉更需要我。……”通过书信学生能真切感受到疫情发生时，许许多多医护人员的人生选择与内心家庭情感逆向行驶，并非是因为不眷顾父母、儿女、爱人的亲情，而在于炽烈情怀早已从家庭走向国家，勇敢的担当起一名医护人员的光荣职责和使命。在不断的感受中，学生的使命感随之产生并逐渐增强。一名同学在发言中说“我们在祖国母亲怀抱中的归属感、自豪感，也将在国家有难时化为强烈的责任感、使命感。当国家需要时，我们也会奋不顾身，保护这一方家园。现在我们有了更艰巨的任务，好好学习，努力成为国之栋梁，我们应该用自己的方式书写好我们的家国情怀”。