北师大版数学一年级上册第二单元比较大单元整体教学设计

《比较》单元整体设计

一、单元主题解读

(-)课程标准要求分析

《比较》单元是图形与几何领域第一学段“比较”中的重要内容，这一部分主要培

养出学生的推理能力。《数学课程标准》指出：“推理是数学的基本思维方式，也是人

们学习和生活中经常使用的思维方式。推理一般包括合情推理和演绎推理，合情推理是

从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等推断某些结果”。

(-)单元教材内容分析

本单元学习的内容主要有大小、多少、高矮、长短、轻重等的比较。教材安排了三

个生活场景：通过“过生日”引导学生对大小多少进行比较；通过“下课啦”引导学生

对高矮、长短进行比较；通过“跷晓板”引导学生对轻重进行比较。让学生在比一比是

活动中学习比较的方法。

“比较”是学生后续学习“量与计量”知识的经验基础，也是学生今后学习图形与

几何、学习解决实际问题等的重要基础。通过这个单元内容的学习，可以引导学生学会

用数学的眼光观察身边的事物，用定性的语言描述事物的某些数量特征，为后续学习定

量分析实际问题积累丰富的活动经验和研究基础。

单元学习前后内容联系：

己学过的相关内容本单元的一—内容后续学习的相关内容

•比多少(通过一一对•比大小二年级上册

应的方法，比较两个

•比多少•厘米的认识

数量的多与少)

*•比庙矮三年级上册

•比长短•千克、克、岫的认识

•比轻垂

(三)学生认知情况

本单元是以学生已有的生活经验为基础，培养学生的比较能力。对于多少、大小、轻

重长短，学生并不陌生。一年级学生的思维特点、对数学的学习态度和习惯、数学知识与

技能的基础等差异较大,针对这些情况,在学习活动中，要让学生仔细观察,动手操作，要

特别关注每个学生的学习过程,鼓励学生认真倾听、大胆尝试操作、积极发表自己的见解、

表达自己对知识的理解。

二、单元目标拟定

1.能够在具体情境中比较两个物体的大小、多少、长短、高矮轻重。通过简单的推

理活动，发展初步的推理能力。

2.经历“比一比”的过程，体验并积累一些简单的比较方法。通过与他人交流比较

的方法，尝试解释自己的思考过程。

3.积极参与数学活动，养成仔细观察、认真思考的良好学习习惯。

三、关键内容确定

(-)教学重点

1.能够在具体情境中比较两个物体得大小、多少、长短、高矮、轻重。通过简单的

推理活动，发展初步的推理能力。

2.经历“比一比”的过程，体验并积累一些简单的比较方法。通过与他人交流比较

的方法，尝试解释自己的思考过程。

(二)、教学重难点

让学生用自己的语言来表达比较的方法和结果。

四、单元整合框架及说明

整合指导思想定位：

会用数学的眼光观察现实世界

会用数学的思维思考现实世界

会用数学的语言表达现实世界

这是数学课程的核心素养内涵。本单元是以学生已有的生活经验为基础，培养学生的

比较和推理能力。对于多少、大小、轻重长短，学生并不陌生。一年级学生的思维特点、

对数学的学习态度和习惯、数学知识与技能的基础等差异较大，针对这些情况，在学习

活动中，要让学生仔细观察，动手操作，要特别关注每个学生的学习过程，鼓励学生认

真倾听、大胆尝试操作、积极发表自己的见解、表达自己对知识的理解。

本单元教材的具体编排结构如下:

本单元学习的内容主要有大小、多少、长短、高矮、轻重等比较，这是学生后续学

习“量与计量”知识的经验基础，也是学生今后学习图形与几何、学习解决实际问题等

领域的重要基础。通过这个单元内容的学习可以引导学生学会用数学的眼光观察身边的

事物，尝试用定性的语言描述事物的某些数量特征，为后续学习定量分析实际问题积累

丰富的活动经验和研究基础。教科书安排了三个生活场景，分别从不同角度引导学生对

两个物体进行比较，让学生在比一比的活动中学习比较的一些方法。本单元教科书编写

的基本特点主要体现在以下几个方面：

(-)在具体情境中呈现比较方法的多样性，帮助学生获得一些基本比较方法和策

略

教科书在内容安排上分别呈现了不同的比较方法和比较策略。一类是利用学生的生

活经验通过直接观察作出对两个物体大小、高矮、轻重的判断，这一般是在两个相差较

为明显的物体间进行比较。教科书结合学生熟悉的生活素材，通过开展比一比活动，引

导学生借助观察和动手操作等活动，直接作出判断，在比较的过程中获得丰富的体验。

另一类是当两个物体相差不太明显、无法靠经验作出直接判断时，教科书提供了间

接比较的方法，这就需要寻找一个“参照物”才能作出正确的判断。比如，不在同一个

起点的比较，往往需要通过数方格、数线段等方法，这些不同的方法都有一个共同的特

点，就是要寻找一个共同的“参照物”，帮助学生作出正确的判断。对于学生而言，这

是一个具有挑战性的学习活动

教科书将这两种不同的比较方法有机渗透在学生熟悉的具体情境之中，既注重了学

生直观生活经验的利用，又适时提高并发展了学生的思维能力和推理能力，同时也在比

一比的活动中，启发学生动脑思考，尝试从不同的角度探索比较的方法和策略，交流比

较的经验。

（二）注重比较物体属性的多样性，让学生在比较过程中积累必要的经验

教科书在安排不同物体进行比较时，巧妙地通过一些学生熟悉的生活情境，将体积

（容积）、面积、长度等方面的比较以及整体与整体、整体与部分、部分与部分之间的关

系有机融合。比如，两个盒子的大小、两个桌子面的大小、糖水的甜度等。在比一比的

过程中，体会事物间比较的丰富性，初步体会事物之间的两种关系的相等与不等、相同

与不同，以丰富学生对不同事物的认识，充分调动儿童成长过程中已经积累的丰富、直

观的活动经验，引导学生学会用数学的眼光、从定性的角度（谁高谁矮、谁长谁短、谁轻

谁重等）整体把握事物的特征以及不同事物之间存在着的数量关系。

五、单元课时规划

单元划分依据口课程标准□教材章节□知识结构

课程内容模块口数与运算口方程与代数回图形与几何□数据整理与概率统计

单元数量2

单元主题单元名称主要内容课时

过生日1

图形与几何比较下课啦1

跷跷板1

口抽象口符号化口分类口集合口对应

重点渗透的数口演绎0归纳四类比□转化口数形结合口极限

学思想方法口模型口方程□函数口统计

0分析□综合□比较□假设□其他

课时学习目标评价形式评价标准

目标：任务一：比一比，哪块最

在具体情境大？哪块最小？一L通过两次比较活动，培养

中，能够正确学生直接观察比较大小的能

2.1《过生日》比较两个物体力，并渗透整体与部分、部

的大小、多少。分与整体的关系。

任务二：比一比，哪杯装

得最多？f2.引导学生结合生活经验，

判断出哪杯饮料最多，哪杯

饮料最少，在相互交流中初

步培养学生简单的推理能

力。

任务三：比一比，哪个装

得最多？一3.让学生通过观察、思考与

讨论探索两个饮料瓶谁装得

多的问题。结合学生已有的

生活经验，鼓励学生想出一

些可行性的比较方法，体现

比较方法和策略的多样性。

目标：任务一：谁高？谁矮？一1.学生经过思考认识到比较

在比一比的活物体的高矮时，需要放在同

动中，能够正一个起点上。

确比较两个物

体间的高矮、

长短。任务二：谁长？谁短？一2.引导学生在活动经验的积

2.2《下课啦》

累中，再一次体会比较的方

法。

任务三：谁走的长一3.在解决这个问题时，不能

只看起点和终点，还要关注

曲直，对学生的思维水平提

出了更高的要求。

目标：任务•:比较老虎、狮子、1.利用学生玩“跷跷板”的

结合生活的经豹子的轻重一生活经验，翘起来的轻，压

验，在掂一掂下去的重，由此判断每幅图

等活动中，经中两只动物的轻重关系。

2.3《跷跷板》

历物体两两间任务二：掂物体比质量

的轻重比较过-i2.引导学生体会通过掂一掂

程，初步学习的方法来比较两个物体的轻

三个物体最轻重，帮助学生进一步积累比

与最重的比较物体的活动经验。

较，进一步体任务三：比较苹果和梨的

验两个物体之轻:重f3.引导学生体会当两个物体

间的轻重比的质量接近时，仅用掂一掂

较。的方法很难比较出它们的轻

重关系。要解决这个问题，

只能借助测量工具，从而让

学生感受测量物体轻重的工

具的重要性。

任务四：比较不同属性物

体的大小、轻重f4.感受物体轻重和大小没有

必然关系。大的物体不一定

重，小的物体不一定轻。

2.1过生日教学设计

一、教学目标

1.学习目标描述：在具体情境中，能够正确比较两个物体的大小、多少。

2.学习内容分析：本节课是学生掌握了“多”、“少”、“最多”、“最少”的基础上，进一

步探究比较最多与最少，最大与最小。本节课主要是借助生活经验，通过观察进行物体间大小、多

少的比较。教科书从过生日的情境中提出了三个问题，前两个问题学生通过观察可以比较，第三个

问题则需要结合生活经验，通过一定的推理来比较，从而使学生积累比较的经验.

3.学科核心素养分析：在“比一比”的操作活动中，经历与他人合作和交流的过程，并尝试解

释自己的思考过程，积累一些简单的比较方法。通过比较活动，感受数学与生活的联系，培养仔细

观察、认真思考的良好习惯。

二、教学重难点

1.重点：在掌握了“多”最多”“最少”基础上，进一步探索比较方法。

2.难点：掌握比较的方法，会用多种方法比较。

三、教学过程

教学目标教学活动设计意图效果评价

师：听说大家最喜欢猜谜语了，我们一起

来猜猜它是什么？

课件出示：一人一年一个圆，下面软来上

面甜。你唱歌来我许愿，吹完蜡烛就吃完。（打

一食品）

从蛋糕入手，提教师观察学

学生独自猜一猜：是蛋糕。

导入新课出问题，引出学生的生的活动参与程

师：大家什么时候才会吃蛋糕？

思考，进而揭示新课，度和提取已有知

学生结合实际说说：过生日。

同时感知数学与生活识经验的能力，

师：小朋友们过生日的时候，爸爸妈妈都

的紧密联系。给予及时的鼓励

会买很多很多好吃的。你瞧，明明和爸爸也准

与表扬。

备了丰盛食物来庆祝妈妈过生日。

板书课题：过生日

任务一：比一比，哪块最大？哪块最小？

比较大小课件出示：

_cA

s

师：观察上图，说说明明和爸爸都准备了

什么好吃的？

学生独自观察，然后自由说说：餐桌上有

大西瓜、西红柿、饮料，还有一个大蛋糕。

师：如果让你来切蛋糕，你想怎么切？

学生自由说说。

师：如果蛋糕这样切，你觉得应该怎样分

比较蛋糕的大小

配比较合适？

可以直接用眼睛观

课件出示：

察。所以这一环节通老师通过提

©C过交流。让学生理解问了解学生情

金②③

整体与部分的关系，况，观察同学是

学生自由说说：明明吃①号，爸爸吃②

感知比较大小的方否掌握本环节内

号，妈妈吃③号。

法。容给予及时的鼓

师：能说说为什么这样分配吗？

励与指导。

学生根据自己的认知自由说说：

明明最小就吃最小的；

妈妈过生日，应该吃最大的，爸爸只能

吃中等的。

师：虽然分配的结果不同，但是都能说

出合理的分配理由。能说说你是怎么比较的

?

学生：我一眼就看出来了。

师：请大家仔细观察这三块蛋糕，它们

的大小有什么关系？

学生独自观察，然后自由说说：第①块

是第②块的一半，第②块又是第③块的一半

,所以第③块最大，第①块最小。

师：你们能分辨蛋糕的大小，如果西瓜

利用学生已有的

这样分，你能说说哪块最大？哪块最小？

课件出示：知识经验比较大小，

•・第让学生获得成功的体

1

②⑶验，提高学习数学的

学生：第①块最大，第③块最小。积极性。

师：它们的大小关系又是什么你？

学生独自观察，然后自由说说。

根据学生的回答，课件出示：

①②③

任务二：比一比，哪杯装得最多？

师：刚才大家比较蛋糕和西瓜的大小都非

常的熟练，分配也合理。如果请你来给他们三

人再分分饮料，你也能分配合理吗？

课件出示：

通过比较三杯饮

16i料的多少，能够让学

学生独自观察，然后自由说说：第一杯给

生明白高度一样的杯

妈妈喝，第二杯给爸爸喝，第三杯给明明喝。

子，杯子越细，装的通过说一

师：能说说这样分配的理由吗？

饮料越少，这是本课说，引导学生观

学生自由说说：爸爸肚子大，喝最大的；

比较多少的关键点。通过学生察高度一样的杯

明明最小，要少喝饮料r所以喝最小的；妈妈

的观察、感悟，充分子，饮料的多少

就喝中等的一杯。

经历知识的发生与发与杯子的粗细的

师：原来是这样！能说说你是怎么知道第

展过程，提高学生学关系，并给予及

二杯最多，第三杯最少？

习数学的积极性和兴时的鼓励与指

学生自由说说：

趣。导。

三杯饮料一样高，只是杯子的粗细不一

样，第二个杯子最粗，所以装的饮料最多，第

三个杯子最细，所以装的饮料最少。

师：看来用眼睛观察也可以直接比较谁多

谁少。

任务三：比一比，哪个装得最多？

老师发现餐桌上还有饮料。

课件出示：

师：这两瓶饮料，哪个装得多？

学生独自观察，然后说说：

(1)第一瓶高，它装得多。

利用教材创设的

(2)第二瓶粗一些，它装得多。

情境，提出问题，引

师：怎么出现两种答了？到底哪个装得多

发学生的认知冲突，

呀？

激发学生进一步探究

学生摇头：这两个瓶子高矮、形状都不一

新知的积极性和欲

样，我们没法准确判断谁多，谁少。

望。通过说一

师：那怎样才能判断哪个瓶子装的饮料多

说，培养学生的

呢？大家有什么好办法？与同伴说说自己的

推理能力，检查

结合生活经想法。

验，通过推学生运用生活经

同桌相互交流，然后反馈：可以倒在I

理来比较验解决问题的能

里试试，看看分别可以倒多少杯，然后再判

力，并给予及时

断哪个装得多。

的鼓励与指导。

师：这个办法真好！大家还想到了什么办

法？

学生自由说说：

(1)还可以先把A倒空，再把§

中放入饮料倒进口就可以比较了。

(2)还可以看瓶子上的标识的净含量。

师：大家想不想用自己想到的方法试一

试？

关注学生的学习

学生：想。

过程，让学生讨论，

课件出示一一学习任务：

给学生留有充分的时

选取一种方法做实验，然后判断哪个装得

多。间与空间，利用实验

学生分组做实验，师巡视指导，然后反馈验证自己的想法。

实验结果。

任务五：课堂练习

基础题：

1.大的画‘7”,小的画

onon

2多.的画y”,少的画

■■QB分层挑选学

迁移运用□□□□生的作答，及时

提高题：了解不同层次学

引导学生能够在

3.装的最多的画“W,最少的画生的课堂效果，

课堂练习的完成过程

收集本节课学生

中对要点知识加深巩

aaia■■■知识吸收的反馈

固，语言，有效应用。

拓展题：信息。

4.哪个容器里的水最多？把它圈出来。

H-w

【知识技能类作业】

必做题：

1.大的画，小的画“J”。

2.哪个杯子装的多？最多的画“，最少的画“X”。

即印m

选做题:

1.哪个杯子装的多？多白了画“v”,少的画“X”。

U口

(>-PIEE

2.把同样多的盐放入下面的杯子后，最咸的画，最淡的画“J”。

P包中期

()()()()

【综合实践类作业】

在家中拿出任意的两个或三个物品，说说谁大谁小。

过生日

——比大小、多少

板书设计力大小­

眼睛观察

比较;

动手操作

、多少一

2.2下课啦教学设计

一、教学目标

1.学习目标描述：在比一比的活动中，能够正确比较两个物体间的高矮、长短；知道在比较高

矮或长短时，需要在同一起点上进行，并初步学习寻找参照物进行比较的方法。

2.学习内容分析：本课是在学生学会了比较事物的大小、多少之后，让学生学会比较事物的高

矮、长短。教学内容对于学生来说不是很难，通过三年幼儿园的学习孩子们已经掌握了知识。“高

矮”、“长短”属于比较物体长度的问题。因此，教科书把这些内容安排在一起学习，让数学知识

与生活经验对接，丰富学生对长度比较的认识。课本上呈现了操场上的一些场景，根据情境图设置了

由三个问题组成的问题串。“谁高？谁矮？”是让学生体会比较高矮时需要站在同一起点才行；“

谁长？谁短？”是比较两根绳子的长短过程，要根据学生的生活经验，注意要两端对齐，拉直再比

；“谁走的路长？”是让学生知道比较长短时不能只是看起点和终点，而要观察中间是不是直的，

从而丰富学生对比较活动的体验。

3.学科核心素养分析：在活动中引导学生进行比较、推理等思考活动，让学生感觉到数学就在

身边，学习数学是有趣的，以获得良好的情感体验。通过比较活动，感受数学与生活的联系，体验

学习数学的价值。

二、教学重难点

1.重点：够正确比较两个或三个物体间的高矮、长短、厚薄等。

2.难点：体会高矮(长短)的相对性，理解物体高矮(或长短)的比较要在同起点下进行，并

能用自己语言组织比较的方法。

三、教学过程

教学目标教学活动设计意图效果评价

1.复习旧知

(1)大画“4”,小的画

教师观察学

□□□□生的活动参与程

导入新课(2)最多的画W”，最少的画

度和提取已有知

WWW识经验的能力，

□□□给予及时的鼓励

2.导入新课

与表扬。

师：班上最高的小朋友是谁？

学生根据实际回答。

师：愿意和老师比比身高吗？看看谁高？

最高的学生和老师比身高，然后反馈：老利用老师和学生

师高。比身高引入话题，进

师：是的，现在老师要高一些，等你们长而揭示新课，同时让

大以后，我相信你们很多小朋友都会比老师学生感知数学与生活

高。比身高，老师有一个疑问？你们说XX是的紧密联系。

最高的，但是和老师比，怎么又变矮了？

学生独自思考，然后自由说说：

(1)XX和我们比,他最高;和老师比，

他就矮了。

(2)我知道了比的人不一样。

师：这是一个重大的发现，其实高矮是相

对的，关键在于和谁在进行比较。在我们身边

就有很多比高矮的问题，我们一起去看看吧！

任务一：谁高？谁矮？

师：下课后的校园真热闹！

板书课题：下课啦

课件出示：

通过看一看、说

一说的活动，培养学

，寸生的观察能力，同时老师通过提

师：观察上图，你发现比高矮的问题了

引出需要探究的新问了解学生情

比较高矮吗？

知，激发学生探究新况，观察同学是

学生独自观察，然后自由说说：两个小

知的积极性。否掌握本环节内

朋友在比高矮……

容给予及时的鼓

师：是呀！奇思和妙想正在比身高。

励与指导。

课件出示；

师：奇思说：“我和妙想一样高。“你们统

一奇思的说吗吗？

学生：不同意。

师：为什么呢？

学生自由说说：奇思垫脚了，不公平。

师：不公平？那怎样做才公平？通过学生的充分

学生根据实际经验自由说说：两脚要站交流，让学生感知比

在地面上，不能踮脚。身高的方法，培养学

师：奇思知道自己错了马上改过来了，生多角度、多方面观

这回你能说说谁高？谁矮？察思考的能力。

课件出示：

I?

学生：妙想高，奇思矮。

师：通过刚才的比身高，你认为比身高

时需要注意什么？

学生自由说说：不能垫脚。

师：说得真好！也就是说要注意比较物

体要站在同一个起点下才能比较，这样才公

平。

任务二：谁长？谁短？

师：你瞧，在操场的中间，两个小朋友正

在干什么？

课件出示：

比较长短

借助教材情境图

学生：他们在跳绳。

提出问题，让学生产

师：他们俩想知道这两根跳绳谁长？谁

生认知冲突，激发学

短？

生进一步探究的欲

课件出示：

望，提高学习的积极

性。

学生观察，然后反馈：

(1)红色的长，绿色的短。

(2)绿色的长，红色的短。

师：到底谁长？谁短？答案怎么不一样

呀？

学生：不好判断，这样看不出来。

师：要比较这两根跳绳谁长？谁短？可通过说一

以怎么做？大家有什么办法？说，引导学生探

学生独自思考，然后回答：把两根跳绳究比长短的方

拉直了就可以比较了。法，并通过交流

根据学生的回答，课件出示：检查学生掌握知

识的情况并给予

及时的鼓励与指

学生：还要把一端对齐。

导。

根据学生的回答，课件出示：

结合已有的知识

经验，通过交流找到

学生：红色的长，绿色的短。

比较的方法，进一步

师：大家的表现真不错！比较两个跳绳

感受比较长短的方

的长短，注意要一端对齐，拉直再比，这样

法，同时感受

就很容易比较出谁长？谁短？

长短和比高矮的共同

之处，感受知识之间

0二

师：那么比长短和比高矮有什么相同的

地方？

学生自由说说。

根据学生的回答，师小结：比较高矮和

长短，都要在同一起点上进行，找到相同起

点再看终点。

任务三：谁走的长

师：你瞧，远处的两个小朋友正在干什

么？

课件出示：

学生：他们在花园边散步……

师：他们俩谁走的路长？通过观察、交流，

学生根据自己的经验自由猜猜：让学生产生认知冲

(1)好像走得一样长……突，进而激发学生探

(2)不一定...究的欲望。

拓展比较...

长短的方师：到底谁走的长呢？通过说一

法学生：他们俩走的起点一致，终点也一说，培养学生的

致，不能像绳子一样拉直比，这可怎么办呢推理能力，检查

?学生运用生活经

师：是呀，怎么比呢？观察花园边的石验解决问题的能

板路，看看你能发现什么？与同伴交流自己力，并给予及时

的想法。的鼓励与指导。

学生独自观察，并同伴交流，师巡视指老师启迪学生用

导。数学的眼光去观察、

师：大家找到方法了吗？谁来说说？交流，了解并掌握比

学生：石板是方方的，可以数数他们各较的方法，

走了多少个格子。丰富学生对比较活动

师：数方格的方法挺不错的，我们一起的体验。

来数数吧！

学生跟着老师一起数方格：穿蓝衣服的男孩

走了9格，穿红衣服的男孩走了8格，穿蓝衣

服的男孩走的路长。

任务四：课堂练习

基础题：

1.高的画“小，簿'的画“O”。

1,

□O□□

2.长的画“Y”，短的画

-tro'口分层挑选学

□生的作答，及时

了解不同层次学

迁移运用提高题：

引导学生能够在生的课堂效果，

3.最高的画“最矮的画

课堂练习的完成过程收集本节课学生

孰看

中对要点知识加深巩知识吸收的反馈

JTOI□

□□固，语言，有效应用。信息。

拓展题：

4.在最长的口里画7”，最短的口里画

【知识技能类作业】

必做题：

2.比长短,在长的下面画“J”，在短的下面画“X”。

选做题:

1.比长短。（连线）

长

短

2.比长短。（把一样长的两个长条都涂成蓝色，再把最长的一条涂成红色）

【综合实践类作业】

1.课后拿出自己文具盒中的铅笔，请按从长到短的顺序摆-摆。

2.和家人比身高，说说谁高谁矮。

下课啦

——比高矮、长短

板书设计高矮1

比较对齐拉直数格子

长短,

2.3跷跷板教学设计

一、教学目标

1.学习目标描述：结合生活的经验，在掂一掂等活动中，经历物体两两间的轻重比较过程，初

步学习三个物体最轻与最重的比较，进一步体验两个物体之间的轻重比较。

2.学习内容分析：本课安排的是认识物体的轻重关系。在比较轻重一节中,课本安排了五个活动

:“看一看”、“说一说”、“掂一掂”、“称一称，“圈一圈”，这是学生认识物体之间轻重关系

的一个过程展示。“说一说”通过观察和推理能够判断出轻重；“掂一掂”通过观察无法准确地判

断出谁轻谁重，这时就要通过掂一掂的活动增加学生的直观体验，通过自己的肌肉感觉来判断谁轻谁

重；“称一称，说一说”则是当两个物体质量比较接近时，很难通过估计的方法来判断谁轻谁重，

引发学生新的认知冲突，使得学生寻找新的方法，从而发现可以借助新的测量质量的工具（天平）也

是解决此类问题的一种有效的办法。“圈一圈”的活动中，学生通过观察天平两边的皮球与铅球，比

较它们质量的大小。

3.学科核心素养分析：创设有趣的情境，使学生产生学习比较轻重的兴趣，让学生在具体的操

作活动中独立思考、合作交流，发现比较的方法，使他们获得良好的情感体验，树立学好数学的信

心，培养创新意识，体验学习数学的价值。

二、教学重难点

1.重点：掌握比较轻重的方法。

2.难点：学会利用中介物质的等量代换比较轻重。

三、教学过程

教学目标教学活动设计意图效果评价

1.复习旧知1

（1）最长的画最短的画

|«|

□□□教师观察学

（2）高的画y”,矮的画