2021-2022学年湖南省衡阳市双林中学高一语文模拟试卷

2021-2022学年湖南省衡阳市双林中学高一语文模拟试

卷含解析

一、现代文阅读（35分，共3题）

1.阅读下面的文章，完成16〜19题。

汪大娘（张中行）

①汪大娘，旗人，是我城内故居主人李家只管做饭的用人。我三十年代末租居李家，

开始认识汪大娘。

②那时她四十多岁，中等身材，偏于瘦；朴实，没有一点聪明精干气；很少嘻笑，但

持重中隐藏着不少温和。目力不好，听说曾经把抹布煮在粥锅里。像有些妇女一样，过日

子有舍身精神，永远不闲着。不记得她有请假回家的事，大概男人早已作古了吧。有个女

儿住在永定门外，像是也少来往。李家人不少，夫妇之外，子二女三，逐渐都成婚传代，

三顿饭，活儿不轻。

③汪大娘的行事，勤勉，不希奇，希奇的是身份为外人却丝毫不见外。她主一家衣食

住行的食政，食要怎样安排，仿佛指导原则不是主人夫妇的意愿，而是她心中的常理。她

觉得她同样是家中的一员，食，她管，别人可以发表意见，可以共同商讨，但最后要由她

做主。具体说，是离开常轨不成，浪费不成。她刚来时，推想家里人可能感到不习惯，但

汪大娘是只注意常理不管别人习惯的，日久天长，杂七杂八的习惯终于被她的正气憨气压

服，只好都依她。

④两三年前，我们夫妇往天津，见到李家的长媳张玉婷，汪大娘呼为大少奶奶的，闲

谈，说到汪大娘，她说：“我们都怕她，到厨房去拿个碗，不问她也不敢拿。孩子们更不

成，如果淘气，她看不过，还打呢。所以孩子们都不敢到厨房去闹。她人真好，一辈子没

见过比她更直的。”

⑤李家房子多，自己住正院，其余的房子大部分出租。门户多，住时间长的，跟汪大

娘熟了，家里有什么事，她也管。

⑥汪大娘也有使人费心的时候。是一年夏天，卫生的要求紧起来，街道主其事的人挨门

挨户传达，要防四种病。如何防，第一，也许是唯一的要求，是记牢那四种病名，而且过

两三天一定来查问。李家上上下下着了慌，是唯恐汪大娘记不住。小姐，少奶奶，以及上

了学的孩子们，车轮战法，帮助汪大娘背。费了很大力量，都认为可以了。不想查问的人

晚来一两天，偏偏先到厨房去问她。她以为这必是关系重大，一急，忘了。由严重的病入

手想，好容易想起一种，说：“大头嗡。”查问的人化严厉为大笑，一个难关总算度过

去。

⑦还有更大的难关，是因为她年高辞谢到女儿家养老、文革的暴风刮起来的时候。李

家是匹夫无罪，怀璧其罪，当然要深入调查罪状。汪大娘曾经是用人，依常情，会有仇

恨，知道得多，自然是最理想的询问对象。不幸这位汪大娘没学过阶级斗争的理论，又不

识时务，所以总是答非所求。比如人家带启发性地问她：“你伺候他们，总吃了不少苦

吧？”她答：“一点不苦，我们老爷太太待我很好。他们都是好人。连孩子们也不坏，他

们不敢到厨房淘气。”不但启发没收效，连早已教她不要再称呼的“老爷太太”也冒出来

了。煞费苦心启发的人哭笑不得，只好不再来，又一个难关平安度过去。

⑧汪大娘的年高辞谢是被动的，她舍不得走，全院的人也都舍不得她走。为了表示欢

送，李家除了给她一些钱外，还让孩子们带她到附近的名胜逛逛。一问，才知道她年及古

稀，还没到过故宫。我吃了比她多读几本书的亏，听到这件事，反而有些轻微的黍离、麦

秀之思，秀才人情，心里叨念一句：“汪大娘不识字，有福了！”那几天，汪大娘将要离

去成为全院的大事，太太们和老太太们都找她去闲谈，问她女儿的住址，说有机会一定去

看她。

⑨我们也抄来住址。但不凑巧，还未成行时，文革的大风暴来了。其后是自顾不暇，

几乎连去看看的念头也消灭了。一晃十几年过去，风停雨霁，人人有了明天还可以喝清茶

看明月的安全感，我们不由得又想起这位可敬的汪大娘，她还健在吗？还住在她女儿那里

吗？因为已经有了几次叩门“人面不知何处去”的伤痛经验，我们没有敢去。

⑩但她正直、质朴、宽厚，只顾别人、不顾自己的少见的形象，总在我们心中徘徊；

还常常使我想到一个问题，是：常说的所谓读书明理，它的可信程度究竟有多大呢？

（选自陕西大学出版社张中行著《柴门清话》，有删

改）

16.作者说“很多大手笔写大人大事，我偏写小人小事”。作者是通过哪些“小事”来表

现汪大娘正直、质朴、宽厚等形象的？（6分）

17.文中有关李家的长媳张玉婷评说汪大娘的文字，如若删去好吗？（5分）

18.简析⑨自然段对人物刻画和主旨的表现作用。（4分）

19.作者为什么在文章结尾提出一个读书明理可信程度的问题？（6分）

参考答案：

16.答案：①以“常理”主主家的食政，不顾及杂七杂八的习惯；②主家的孩子淘气她

都敢打；③同院其它租赁户家中有什么事她也管。（以上正直）④；③查问卫生时，因过

分看重而失忆（质朴）；⑤文革时不入圈套说实话（宽厚）⑥年高被辞不忍走（有

情）（答出一点给1分，满分6分）

17.答案：不好。这是侧面叙写汪大娘，借大少奶奶之口，写汪大娘只注意“心中的常

理”，这样正面叙写和侧面叙写相结合，就突出了她正直、尽责的个性。

18.答案：①（作为同院住户，）抄来地址以备看望，十几年后，一旦“风停雨霁”，仍

然想起她，从侧面表现王大娘的可敬；②揭示了文革对正常秩序和人性、人身的戕害。

（每点2分）

19.答案：①作一个总要肯定：汪大娘虽未读书，但能明白为人常理，恪守人生正道；②

相对汪大娘，对许多（在政治运动中）为一己之利而混淆黑白、颠倒是非、丧失良知的读

书人的叩问；③启人反思人性、人生的根本之理，警醒人们不要违背了读书初衷。（每个

要点2分。）

2.阅读下面的文字，完成1-3题。（9分，每小题3分）

涵养我们的“精神道统”

一位诗人说过，“当灵魂失去庙宇，雨水就会滴在心上”。诚然，物质财富可以满足

生存，但是精神庙宇才能安放心灵。一个国家，要有共同捍卫的信念天空；一个社会，要

有一起坚守的核心价值。每一个人，在满足口腹之欲后，也深沉呼唤更加富足而充实的人

生。

“一个民族必须要有信仰，否则社会上什么‘恶性肿瘤'都会长出来”，有志之士的

呼吁，折射出我们时代的精神需求。如车轮围绕中轴才能转动，苍鹰振动双翼才能飞翔，

社会拥有核心价值观，才能产生具有凝聚力的强大磁场。作为“时代精神的精华”，一个

社会的核心价值观是明辨是非、评判美丑、权衡得失的基本标准，深刻影响着人们的思维

方式、心理习性和行为操守。每个时代都需要这样的“精神道统”，人们得以从中寻求生

命意义，寄托终极关怀。

中华文化向来崇德尚义，孔子选择“不义而富且贵，于我如浮云”，孟子追求“舍生

取义，杀身成仁”。5000年绵延不绝的中华文明，有“人生自古谁无死，留取丹心照汗

青”的历史敬畏，也有“为天下人谋永福也”的理想情怀。正是修身齐家治国平天下的

“精神道统”，孕育出中华儿女穷不失义、达不离道的价值取向，己达达人、兼善天下的

行为方式。

时至今日，当代中国已经跻身世界第二大经济体。然而，经济发展高歌猛进的同时，

拜金主义在一些人那里颇有市场，一些传统道德价值受到挑战，一些价值底线被弃守。

“宁愿坐在宝马车里哭，也不愿坐在自行车上笑”的物欲追求，毒奶粉、地沟油带来的良

心失守……如果利益的巨浪吞噬价值关怀，那么物欲横流、唯利是图的尽头，必然是良知

的出局和信任的崩塌。

在哲人看来，没有良知的快乐、没有是非的知识、没有道德的商业、没有原则的政

治，这是现代社会的最大危机。一些经济学家更看重市场经济中的道德力量，认为“没有

诚信、同情心这些最基本的道德观念，市场经济就会引发灾难”。的确，缺少自由平等，

市场经济就可能异化为巧取豪夺的原始丛林；没有公正法治，现代社会也可能堕落为你死

我活的零和游戏。

今天，随着物质财富不断累积，富裕起来之后的价值追问，更加峻切地摆在国人面

前；涵养我们时代的“精神道统”，同样需要每个人的努力。出国旅游，能否用自己的行

为，展示一个大国的文明？汽车时代，能否遵守规则，让社会多一份法治意识？网络普

及，能否尊重隐私，向他人释放出诚信和友爱？从这些点滴努力中，一个人能够获得自我

升华，一个国家何尝不能实现从物质现代化向精神现代化的飞跃？

总有一种情怀，能够让人超越争名逐利；总有一种追求，能够让人舍弃一时得失；总

有一种感动，能够让人不禁潸然泪下。物质匮乏的时代，精神的力量可以弥补物质的不

足。物质丰裕的时代，精神的星光则能照耀我们走得更高更远，去拥抱一个更加丰盈的人

生，收获一个更加强大的中国。

（选自2014年4月9日《人民日报》）

1.下列关于''精神道统”的说法，不符合原文意思的一项是（）（3分）

A.精神道统以明辨是非、评判美丑、权衡得失为基本标准，深刻影响着人们的思维方

式、心理习性、行为操守。

B.一个社会的核心价值观，它是时代精神的精华，属于精神道统这个范畴。

C.涵养我们时代的精神道统，只有人人去努力，讲文明，遵守规则，尊重隐私等，方能

获得自我升华。

D.悠久的中华文化博大精深，在修身齐家治国平天下的精神道统影响下，孕育中华儿女

崇德尚义的价值取向和行为方式。

2.下列各项中，其性质属于原文所说“精神的星光能照耀人们走得更高更远”的一项是

（）（3分）

A.近日，中国“首善”陈光标在云南盈江地震灾区行善时，和受灾群众一起手举200元

捐款合影，这高调行善，甚至“暴力慈善”的行为显得格外的耀眼，甚至显得另类。

B.苏州公交上一男子吃瓜子乱丢，旁边的西装男进行劝告，争执中西装男捏了小伙的脖

子，瓜子男情绪激动，语言轰炸连续七分钟并扯衣服不让西装男下车，公交司机和乘客劝

架无果，最终西装男忍无可忍暴打瓜子男。

C.12月19日，沈阳大爷王福顺在人行道上被一名骑电动车的男子撞倒。男子停车询问大

爷是否需要就医，大爷称“没事，我有医保，你赶紧走吧”，然后一痫一拐离开了现场。

D.四川成都49路公交车上，一名63岁老人为抢座位，坐到一穿短裙的青年女子的腿

上，并在该女子让座后因言语不和扇其耳光。

3.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（）（3分）

A.中华文化向来崇德尚义，孔子选择“不义而富且贵，于我如浮云”，孟子追求“舍生

取义，杀生成仁”。儒家思想关于“义”的观点态度可以证明这一点。

B.现代社会的最大危机是没有良知的快乐、没有是非的知识、没有道德的商业、没有原

则的政治。

C.中国今天的社会出现了很多问题，这与缺少自由平等、公正法治的精神息息相关。

D.涵养我们时代的“精神道统”，一个人能够获得自我升华，一个国家也能实现从物质

现代化向精神现代化的飞跃。

参考答案：

ACB

1.偷换对象，应是“社会的核心价值观”；另外，“以……为标准”的表述错误。应为

“是……的标准”

2.A项陈光标的事迹有为争名逐利而行善之嫌。B项西装男本是追求良好的社会道德，结

果却暴力解决与瓜子男的纷争。D项青年女子循序“老吾老以及人之老”，但老人却“倚

老卖老”。

3.扩大范围，前提是“在哲人看来”。

3.阅读下面的文字，完成后面各题。

文字是文明发展的载体，记录了一个国家和民族的历史发展进程与经验教训。古人

说，欲灭其国者，必先灭其史。同样，如果一个国家和民族的文字消亡了，其文明发展的

根基也就动摇了。汉字是中华优秀传统文化能够代代相传并不断繁荣发展的根基。传承中

华优秀传统文化、建设社会主义文化强国，应将汉字教育作为凝神聚力、铸魂固本的战略

工程。

清末民初以来，在日本“脱亚入欧”的影响下，中国一些知识分子对中华文化的根基

一汉字产生了怀疑。“汉字落后”论者认为“汉字不灭，中国必亡”，声称汉字的出路

在于“拉丁化”；“汉字难学”论者主张汉字“拼音化”与“简化”；“儿童识字有害”

论者主张放弃汉字教育。这些论调在近几十年仍有一定市场，比如20世纪80年代，有人

就认为“计算机是汉字的掘墓人”。

当前，汉字教育在实践中遇到的问题主要来自两个方面。一是面临外语教育的挑战。

现在，英语是学生的必修课，学习英语在一些人看来可以改变命运。受这种价值观影响，

在汉语与英语之间，一些人更重视学习英语，这直接冲击与削弱了汉字教育。二是面临信

息化的挑战。随着信息化的迅猛发展，人们通过敲击键盘输入汉字的场合越来越多、越来

越便捷；在古人眼中曼妙婀娜、形神兼备的汉字，现在变成了电脑键盘、手机屏幕上字母

组合的产物。在日常工作生活中，书写汉字的机会在变少，提笔忘字的时候在增多。从这

些角度来说，汉字面临危机绝不是危言耸听。

汉字是一种象形文字，具有“形、音、义”三要素。汉字不单单表达概念、内涵、外

延等，还给人带来图形、联想、感觉等。与拼音文字相比较，汉字具有鲜明特色和独特魅

力。学习与理解汉字，应遵循汉字自身的规律和特点。拼音文字是由字母组成的文字，其

教学是用拼音的方法。我国汉字教学引进了这种方法，并将其作为汉字教学的主要方法。

这种用拼音文字的教学方法来进行汉字教育的理念与实践有哪些优点和缺点，值得我们深

思。

近年来，随着国人文化自信的提升，适应汉字在海外传播的需要，不少学者开始重新

审视汉字教学的方法，合理借鉴我国传统汉字教学的经验。有的教学实验根据“形、

音、义”三要素和儿童擅长“形象记忆”的特点，探索“从字形讲字义，从生活讲汉字”

和''因形分类、因类施教”等汉字教学的新理念与新途径。通过这些方法，一些汉字教育

工作者尝试把每个汉字的文化基因形象生动地传授给学生，让学生对汉字有兴趣、生爱

恋、晓逻辑、会思考，甚至实现以字养德。这类教学实验，对完善汉字教育有积极意义。

加强汉字教育，除了不断创新汉字教学的方式方法，更重要的是提升全社会对汉字教

育的重视程度。我们要把汉字教育提升到传承中华优秀传统文化、传承中华民族精神的高

度来认识。只有这样，才能让古老的汉字在信息时代焕发新的生机，才能把中华文化的优

秀基因植根于一代代中国人心中。

（摘编自王殿卿《汉字教育攸关文化传承发展》）

1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（）

A.文字记录了一个国家和民族历史发展进程与经验教训，如果文字消亡了，这个国家和

民族文明发展的根基就消失了。

B.清末民初以来，受外部因素影响，中国一些知识分子对汉字抱着否定的态度，并且他

们提出的相关论调也很有市场。

C.与拼音文字相比，作为象形文字的汉字具有鲜明特色和独特魅力，它不仅表达概念、

内涵等，还给人带来一定联想。

D.近年来，汉字教学的新理念与新途径的探索，有助于实现以字养德，从而激发学生对

汉字的兴趣，让他们学会思考。

2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）

A.文章从历史与现实两个角度分析了汉字面临的危机，表明了加强汉字教育的必要性，

令人信服。

B.文章引用某些人”计算机是汉字的掘墓人”的观点，是为了证明汉字可能无法适应信

息化挑战。

C.文章在论证汉字教学时，强调应该遵循汉字自身的规律和特点，合理借鉴传统汉字教

学的经验。

D.文章结尾处与首段呼应，论述了汉字教育的重要意义，并对如何加强汉字教育提出了

相关建议。

3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）

A.现实中，人们书写汉字的机会渐少，而提笔忘字的现象屡增，这直接冲击与削弱了汉

字教育。

B.我国汉字教学引进了拼音教学法，并将其作为汉字教学的主要方法，但这种做法值得

深思。

C.“从字形讲字义，从生活讲汉字”等汉字教学方法，对完善汉字教育有积极意义，值

得提倡。

D.创新汉字教学方式方法，提升全社会对汉字的重视程度，有助于让古老汉字焕发新的

生机。

参考答案：

1.C2.B3.A

【1题详解】

试题分析：题干问的是“下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项”，这是考查学生

对文本内容的筛选和概括。首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进

行辨析。A项，“如果文字消亡了，这个国家和民族文明发展的根基就消失了”曲解文

意，第一段说的是“如果一个国家和民族的文字消亡了，其文明发展的根基也就动摇

了”，并不是文明发展的根基就消失了。B项，“中国一些知识分子对汉字抱着否定的态

度”曲解文意，第二段说的是“产生了怀疑”，不是抱着否定的态度。D项，“有助于实

现以字养德，从而激发学生对汉字的兴趣，让他们学会思考”逻辑错误，原文中是递进关

系，先产生兴趣，后实现以字养德。

【2题详解】

试题分析：题干问的是“下列对原文论证的相关分析，不正确的一项”，此题考核分析论

点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论

点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观

点和论证的方法。B项，”是为了证明汉字可能无法适应信息化挑战”错误，从文中来

看，文章提到“计算机是汉字的掘墓人”的观点，是证明质疑汉字的论调在近儿十年仍有

一定市场。

【3题详解】

试题分析：题干问的是“根据原文内容，下列说法不正确的一项"。解答理解和分析题要

辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本

质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内

容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持

一致。A项，“人们书写汉字的机会渐少，而提笔忘字的现象屡增，这直接冲击与削弱了

汉字教育”错误，选项张冠李戴，从文中来看，第三段说“受这种价值观影响，在汉语与

英语之间，一些人更重视学习英语，这直接冲击与削弱了汉字教育”，由此可知，“直接

冲击与削弱了汉字教育”的是一些人更重视学习英语现象。

【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文

有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。

那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主

要采取了“删”（删除原文的状语、定语、补语，改变原意）、“漏”（只强调问题的一个

方面，有意漏掉重要信息，断章取义）、“改”（改换词语，曲解文意）、“凑”（胡乱拼

凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息）等方式设误。要看看选项在对原句改造过程

中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选

项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词（如"它"''其”等），比对它是否有偷

换概念之嫌；范围词（如''都”“所有”“人人”等），看它是否有任意扩大或缩小外延现

象；程度词、时间词（如“或许"''大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”

等），看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，（句间、分句间的

逻辑关系），看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只

是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关

系是比对的重点内容。比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句（包括

句子），分句与分句之间是什么关系（重点抓关联词），一般的有因果、条件、假设、目的

等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分

句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。比对

依据和结论，看推断是否成立。推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或

条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件

文中是否有依据，二看所述结果（结论）文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之

间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，

二看结论（既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供）是否符合客观事实与逻辑事

理。

二、古代诗文阅读（35分，共3题）

4.、给下面的一段古文断句，在应断开处用\线分开即可。（8分）

自渴西南行不能百步得石渠民桥其上有泉幽幽然其鸣乍大乍细渠之广或咫尺或倍尺

其长可十许步

参考答案：

自渴西南行不能百步，得石渠，民桥其上。有泉幽幽然，其鸣乍大乍细。渠之广或

咫尺，或倍尺，其长可十许步。

略

5.文言文阅读（共18分）

郑当时者，字庄，陈人也。

郑庄以任侠自喜，脱张羽于厄，声闻梁楚之间。孝景时，为太子舍人。每五日洗沐，

常置驿马安诸郊，存诸故人，请谢宾客，夜以继日，至其明旦，常恐不遍。庄好黄老之

言，其慕长者如恐不见。年少官薄，然其游知交皆其大父行，天下有名之士也。武帝立，

庄稍迁为鲁中尉、济南太守、江都相，至九卿为右内史。以武安侯、魏其时议，贬秩为詹

事，迁为大农令。

庄为太史，诫门下：“客至，无贵贱无留门者。”执宾主之礼,以其贵下人.

庄廉，又不治其产业，仰奉赐以给诸公。然其馈遗人，不过算器食。每朝，候上之

间，说未尝不言天下之长者。其推毂士及官属丞史，诚有味其言之也，常引以为贤于己。

与官属言，未尝名吏，若恐伤之。闻人之善言，进之上，惟恐后。山东士诸公以此翕然称

郑庄。

然郑庄在朝，常趋和承意，不敢甚引当否。及晚节，汉征匈奴，招四夷，天下费多，

财用益匮。庄任人宾客为大农僦人，多逋负。司马安为淮阳太守，发其事，庄以此陷罪，

赎为庶人。顷之，守长史。上以为老，以庄为汝南太守。数岁，以官卒。

郑庄始列为九卿，中废，家贫，宾客益落。及居郡，卒后家无余费财。庄兄弟子孙以

庄故，至二千石六七人焉。

太史公曰：夫以郑之贤，有势则宾客十倍，无势则否，况众人乎！始翟公为廷尉,宾

客阖门；及废，门外可设雀罗。翟公复为廷尉，宾客欲往，翟公乃大署其门曰：“一死一

生，乃知交情。一贫一富，乃知交态。一贵一贱，交情乃见。“郑亦云，悲夫！

（节选自《史记•汲郑列传》）

12.句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（）

A.存诸故人，请谢宾客存：问候

B.又不治其产业治：治理

C.然其游知交皆其大父行行：辈分

D.与官属言，未尝名吏名：称呼

13.下列句子分别编为四组，全都表明郑庄礼贤下士的一组是（）

①脱张羽于厄，声闻梁、楚之间②客至，无贵贱无留门者

③执宾主之礼，以其贵下人④推毂士及官属丞史

⑤与官属言，未尝名吏，若恐伤之⑥常趋和承意，不敢甚引当否

A.①③④B.②④⑥C.②③⑤D.

①②⑤

14.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）

A.郑庄在任用官吏的问题上，与司马安意见不合，后来司马安乘隙诬陷，使他一度

丢了官职。

B.每次上朝，遇到有向皇上进言的机会，他说的都是称赞天下年高望重的人，并推

荐贤士和属下的丞史。

C.郑庄喜好交友，乐于助人，每逢休假日常常在长安郊外各交通要道备置马匹，拜

谢宾朋，往往通宵达旦。

D.郑当时曾位列九卿，中途罢官回家，家境贫寒，门庭冷落。晚年，担任汝南郡太

守且在任上去世。

15.翻译

（1）庄为太史，诫门下：“客至，无贵贱无留门者。”

（2）夫以郑之贤，有势则宾客十倍，无势则否，况众人乎!

参考答案：

12.B（治:置办）

13.C（①是说他乐于助人；④是说他重视人才；⑥是说他迎合皇上）

14.A（意见不合与乘机诬陷，在文中无依据。）

15.（1）郑庄任太史时，告诫（他家的）守门人说：“客人来了，不论高贵低贱（都要

立即请进来），不要让客人在门外等候。”（门下、两个无，各一分。）

（2）凭郑庄的贤良，有权势时宾客就多得以十为倍数计算，没有权势时情况就相

反，何况是一般人呢！（则……则：就……就，表并列；否：相反；众人：一般人，普通

人。各一分）

【参考译文】

郑当时，字庄，是陈县人。

郑庄以仗义行侠为自豪，他把梁孝王的大将张羽从危难中解救出来，名声在梁、楚一

带传扬。孝景帝时做了太子舍人。每逢五天一次的休假日，他常常在长安郊外各交通要道

备置马匹，问候那些老朋友，邀请拜谢宾朋，夜以继日，通宵达旦，还常常担心有所疏

漏。郑庄喜好黄帝、老子的学说，他仰羡慕年长有德行的人，惟恐见不到人家。郑庄年轻

时官位卑微，但是他的交游的知己好友，都是祖父一辈的人（行，辈分），是全国有名的人

±o汉武帝刘彻即位，郑庄逐渐升任为鲁国中尉、济南郡太守、江都国相，一直到九卿中

的右内史。由于在武安侯田、魏其侯窦婴时的廷议中出言不当，降为詹事，后又升为大农

令。

郑庄任太史时，告诫下属说：“只要客人来，不论贵贱都不要让人在门外等候。”他

执行主人敬待客人的礼节，凭自己尊贵的身份谦恭地对待客人。

郑庄为人廉洁，又不置办自己的财产，依靠俸禄和赏赐来供给那些年长的友人。可是

他馈赠给他人的礼物，不过是竹器盛着的食物。每次上朝，遇到有向皇上进言的机会，他

说的都是称赞天下年高望重的人。他推荐士人和属下的丞史，称道起他们来确实津津有

味，经常称赞他们认为比自己贤能。跟长官部属讲话，从不直呼他们的名字，好像生怕伤

害了他们。听到别人的高见，就向皇上说，惟恐迟误了。靖山以东的士人和一些年长的人

都异口同声地称赞郑庄。

然而郑庄在朝廷上，经常附和逢迎皇上的意旨，不敢明确表示对错。到了晚年，汉朝

征讨匈奴，招抚四方外族，全国耗费甚多，财力物力日渐匮乏。郑庄保举的人及其宾客，

有替大农令承办运输的，亏欠款项很多。司马安任淮阳太守，揭发了这件事。郑庄因此构

成罪责，出钱赎罪后降为平民百姓。不久，在丞相府暂时担任长史。皇上认为他年老，让

他担任汝南太守。几年后，在官任上去世。

郑庄当初位列九卿，中途被罢官，家道贫穷，宾客越发零落。到做了郡守，死后家里

没有剩余的财物。郑庄的兄弟子孙因为郑庄的缘故，官至二千石的有六、七人。

太史公说：“凭郑庄的贤良，有权势时宾客就多得以十为倍数计算，没有权势时情况

就相反，何况是一般人呢！”当初翟公担任廷尉时，宾客盈门；到免官时，门外冷清得可

以张罗捕雀。翟公又任廷尉，宾客想再去，翟公就在门上写上大字幅说：“一个死了一个

活着，才知交情的深浅。一个贫穷一个富裕，才知结交的实态。一个尊贵一个卑贱，交情

才会显现。”郑庄也是这样啊，真是悲哀啊！

6.阅读下面的文言文，完成下列小题。

楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公

军，私见张良，具告以事。欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。”张良曰：“臣为韩王

送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。”良乃入，具告沛公。沛公大惊，日：

“为之奈何？”张良日：“谁为大王为此计者？”曰：“鲫生说我曰：'距关，毋内诸

侯，秦地可尽王也。‘故听之。"良日：“料大王士卒足以当项王乎？"沛公默然，日：

“固不如也，且为之奈何？”张良日：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。"沛公曰：

“君安与项伯有故？”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之。今事有急，故幸来告

良。"沛公曰：“孰与君少长？”良日：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事

之。”张良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，

秋豪不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常

也。日夜望将军至,岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺，谓沛公曰：“旦

日不可不蚤自来谢项王。”沛公曰：“诺。”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项

王，因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也，不如因善遇

之。”项王许诺。

18.下列句子中加点的词语，解释正确的一项是()

A.素善留侯张良善：善待

B.秦时与臣游游：游玩

C.约为婚姻婚姻：由结婚而形成的夫妻关系

D.籍吏民籍：名词活用为动词，登记

19.下列加点的词意义和用法相同的一项是()

A.谁为大王为此计者且君尝为晋军赐矣

B.不如因善遇之相如因持璧却立

C.夜驰之沛公军邻之厚，君之薄也

D.具以沛公言报项王焉用亡郑以陪邻

20.下列选项中，理解有误的一项是(

A.张良对刘邦忠心耿耿，即使是在项伯向他通风报信，告知项羽要大举进攻刘邦，劝他

及早离开刘邦军队，不要与刘玉石俱焚时，他也没有动摇对刘的忠心。

B.项伯在夜见张良、刘邦后，回到军营对项羽进行了劝谏。其中“沛公不先破关中，公

岂敢入乎”这句话是有根有据的。

C.刘邦关键时刻采纳谋士张良的建议，热情款待项伯，约为婚姻，借项伯的嘴向项羽诈

称自己“日夜望将军至”“不敢倍德”，充分表现了他的笼络人心，巧舌如簧。

D.西方作品习惯于用大段大段的内心独白来表现人物心理，而中国古代作品如《史

记》，则擅长用极简练的动作与对话描写，表现人物的内在心理。

21.将文中画线的句子翻译成现代汉语。

(1)距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。

(2)所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。

参考答案：

18.D19.B20.B

21.(1)拒守函谷关，不要放诸侯进来，秦国的土地可以全部占领而称王了。(2)我派

遣将领把守函谷关的原因是防备其他盗贼的出入与意外变故啊。

18.试题分析：本题主要考查文言实词的意思。实词类题目答题的方法有“结构分析

法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答此题要注意上

下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易

判断出来。A项，“善”，与……交好(形容词活用为动词)。B项，“游”，交往。C

项，“婚姻”，儿女亲家(古今异义)。

19.试题分析：本题主要考查文言虚词的意义和用法。对于文言虚词类题目，要着眼“意

义”和“用法”两点，“意义”是就表意而言的，“用法”是就词性而言的。解答此题

时，需要逐项分析。A项，介词，替；动词，给予。B项，乘机。C项，动词，至U；助词，

取独。D项，介词，把；连词，来。

20.试题分析：本题主要考查对文本内容的分析与理解。放回原文，查对正误。特别是在

时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分

析。B项，非有理有据。趁机说：“沛公不先攻破关中，你怎么敢进关来呢？现在人家有

了大功，却要攻打他，这是不讲信义。不如趁此好好对待他。”项羽答应了。

21.试题分析：本题主要考查文言语句翻译。首先要找出专有名词，即人名、地名、官职

等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，

最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。(1)距：据守；内：“纳”；王：称王。

(2)所以：……的原因；备：防备；非常：意外之事。

点睛：准确翻译文言句子的方法：①要在语境中理解句子。无论何种句子，都不能脱离语

境去理解，要注意作者的基本观点和感情倾向。要做到“字不离词，词不离句，句不离

篇”。②要注意词类活用、通假字这些文言现象，对这些文言现象的正确理解和把握，是

翻译好文言文语句的前提。③对句子中难懂的地方，不能采取忽略或笼统翻译的办法去逃

避，而应该前后推导，认真理解。④要善于调动已学知识进行比较，辨析异同。特别是对

一词多义、古代文化知识的积累，有助于我们把握文言词语在句子中的具体用法和含义。

本题中的重点词语在课文中出现过，平时多加注意积累。

参考译文：

楚国的左尹项伯，是项羽的叔父，一向同留侯张良交好。张良这时正跟随着刘邦。项

伯就连夜骑马跑到刘邦的军营，私下会见张良，把事情详细地告诉了他，想叫张良和他一

起离开，说：“不要和（刘邦）他们一起死了。”张良说：“我是韩王派给沛公的人，现

在沛公遇到危急的事，逃走是不守信义的，不能不告诉他。”于是张良进去，详细地告诉

了刘邦。刘邦大惊，说：“这件事怎么办？”张良说：“是谁给大王出这条计策的？”刘

邦说：“一个见识短浅的小子劝我说：'守住函谷关，不要放诸侯进来，秦国的土地可以

全部占领而称王。'所以就听了他的话。”张良说：“估计大王的军队足够用来抵挡项王

吗？”刘邦沉默了一会儿，说：“当然不如啊。这又将怎么办呢？”张良说：“请您亲自

告诉项伯，说刘邦不敢背叛项王。”刘邦说：“你怎么和项伯有交情？”张良说：“秦朝

时，他和我交往，项伯杀了人，我使他活了下来；现在事情危急，幸亏他来告诉我。”刘

邦说：“他和你年龄谁大谁小？”张良说：“比我大。”刘邦说：“你替我请他进来，我

要像对待兄长一样对待他。”张良出去，邀请项伯。项伯就进去见刘邦。刘邦捧上一杯酒

向项伯祝酒，和项伯约定结为儿女亲家，说：“我进入关中，一点东西都不敢据为己有，

登记了官吏、百姓，封闭了仓库，等待将军到来。派遣将领把守函谷关的原因，是为了防

备其他盗贼进来和意外的变故。我日夜盼望将军到来，怎么敢反叛呢？希望您全部告诉项

王我不敢背叛项王的恩德。”项伯答应了，告诉刘邦说：“明天早晨不能不早些亲自来向

项王道歉。”刘邦说：“好。”于是项伯又连夜离去，回到军营里，把刘邦的话报告了项

羽，趁机说：“沛公不先攻破关中，你怎么敢进关来呢？现在人家有了大功，却要攻打

他，这是不讲信义。不如趁此好好对待他。”项王答应了。

三、语言文字运用（20分，共4题）

7.下列各句中，没有语病的一句是（）

A.目前，国际粮食市场价格高位调整且很难下跌，国际粮食供需失衡正在加剧，但中国

的粮食生产库存充足，依然能够满足自给。

B.市井百姓的生活变化实实在在。他们的欲求原本就简单，只是盼望着生活就这样一步

一个脚印地往前走。然而，这看似简单、实则难得的进步，离不开中国稳扎稳打的“内功

修炼”。

C.2011年以来，虽然全国住房价格过快的上涨势头已得到初步遏制，但是大部分大中城

市住房价格仍然过高，政府调控房地产市场依然繁重。

D.学者们认为，基于这些真实文字基础上成就的修订版《曾国藩全集》，不仅真实直接

地记录了晚清时期的历史，也生动地反映了曾国藩个人的喜乐与困惑。

参考答案：

B

试题分析：A项主谓搭配不当，应将“的粮食生产”改为“生产的粮食”；C项成分残

缺，在“市场”后加上“的工作”；D项句式杂糅，“基于”就是“在……基础上”的意

思，可以说“在这些真实的文字基础上”，也可以说“基于这些真实文字”。

8.把下面五句话按顺序填入横线处，使之成为语义连贯的一段话。（5分）

假如有人问我语文是什么，我会高兴地告诉他：______，展开我色彩缤纷的想像；

，牵动我亲临其境的目光；，教会我寓情于物的感观；，演绎我字正

腔圆的对白；，美化我独抒性灵的意象。

①是跌宕起伏的戏剧②是天真无邪的童话③是优雅闲适的散文

④是情节曲折的小说⑤是意韵深远的诗歌

参考答案：

②④③①⑤

【试题分析】本题考查语意的连贯性。解答时要从对应的角度来思考。童话对应想象，小

说对应目光，散文对应感观，戏剧对应对白，诗歌对应意象。

【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。

【名师点睛】本题考查语言连贯和选用句式的能力。做这类题目我们可以从以下几个角度

去思考，那就是前后话题的一致性，陈述角度的一致性，内容前后的照应性，句式结构的

一致性，顺序（包括时间顺序、空间顺序和逻辑顺序）的合理性，意境的谐调性。本题可

从前后照应性和顺序的合理性两个角度考虑。

9.下列句子中句意明确，没有语病的一句

是（）

A.在张大爷住院治疗一段时间后，感到体力和思维都大不如以前了。

B.蔡校长说：“李虎对张林的批评是有充分准备的，我相信他们会处理好这件事。”

C.“低保政策”体现了党和政府对困难群众的关爱，但要把关爱落到实处，却远不是划

几条标准那么简单。

D.山东大学积极采取措施，培养新入校的大学生，力争在较短时间内解决史学界后继乏

人的状况。

参考答案:

C

【详解】试题分析：题干是“下列句子中句意明确，没有语病的一句是”。本题考查病句

的辨析和修改。首先要了解病句的六大类型错误：语序不当、搭配不当、成分残缺、成分

赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。A项，成分残缺，缺主语，把“张大爷”放在句

首作主语。B项，语意不明，“李虎对张林的批评”有歧义，一种理解是李虎批评张林，

另一种理解是张林批评李虎。D项，动宾搭配不当，把“培养新入校的大学生”改为“在

新入校的大学生中培养新人”。故选C。

【点睛】辨析语病的方法有：语感审读法（调动语感，从感性上判断语句是否有毛病）、

主干枝叶梳理法（先检查句子主干之间是否有语病，再检查修饰语和中心词、修饰语和修

饰语之间是否有语病）、造句类比法（仿照原句结构造一日常用的句子，