度教育中心急诊工作坊问卷调查及结果分析

2011年广东省急诊专科护士

问卷调查及结果分析广东现代护理教育中心急诊专科组问卷的设计宗旨为了了解急诊专科护士工作开展情况急诊专科护理学组制定合适的专科护士成长指引计划问卷内容一般情况临床实践教育培训科研论文一般情况个人和医院基本资料目前工作科室急诊专科护士培养情况医院关于专科护士的管理医院关于专科护士岗位、待遇和工作平台情况临床实践专科工作时间个案积累、指导疑难危重患者抢救、死亡和疑难危重病例讨论会诊或业务开展指导科室管理与改革开设门诊开展专科工作的困难教育培训自身教育（参加学术交流）教学培训专科授课健康宣教讲座学术任职问卷调查结果分析一般情况项目性别职称职位医院级别医院性质工作科室现有学历分类男女护师主管副高护士护理组长护士长省级市级区县级综合性专科性急诊护理部专科本科研究生在读研究生人数3231114161461114124225121851百分比11.588.542.353.83.823.153.823.142.353.83.892.37.796.23.87.769.219.23.8一般情况项目主要在谁的领导下开展专科工作是否有其它急诊专科护士医院是否有专科护理管理标准是否成立专科护理小组是否设立专科护士岗位赴港培训的护士是否受聘未受聘专科护士是否有特殊待遇接受培训后是否有新的工作平台分类护士长

科护士长专科委员会护理部主任否是否是否是否是否部分受聘全部受聘否是否是人数1065525115115211882150242179百分比38.523.119.219.296.23.857.742.319.280.869.230.880.819.2092.37.765.434.6临床实践项目专科工作方式是否有专门时间从事专科工作是否进行个案积累是否指导危重和疑难患者抢救是否参与死亡和疑难病例讨论是否参与专科会诊和业务开展指导会诊和业务指导范围是否开设门诊分类全职兼职未从事是否是否是否是否是否自己组内科内部分科室全院是否人数2159917719179131315111626260百分比7.757.734.634.665.426.973.165.434.6505057.742.36.74013.3401000临床实践项目是否开展新业务新技术是否进行护理小改革是否参与科室管理开展专科工作过程中感到的困难有分类是否是否是否理论知识缺乏实践技能不够自身思维束缚自身理念不坚定缺乏领导支持缺乏共同目标团队缺乏同事支持没有时间缺乏制度规范患者不信任信心缺乏缺乏知识获取途径未获得认证人数11151610151143341513313131248百分比42.357.761.538.557.742.315.411.511.515.457.75011.550503.87.715.430.8教学培训项目近一年是否参加学术交流参加学术交流的主要困难承担科内教学任务承担教学的形式专科护理授课授课层次分类是否没有时间没有经费缺乏领导支持缺乏信息是否主要负责教学协助科室教学直接参与带教参与教学授课是否科内院内院外院校学生人数215181718102419101314215141192百分比80.819.269.265.469.238.592.33.834.638.55053.880.819.253.842.334.67.7教学培训项目授课时间多为认为教学工作对自身和专业发展是否重要是否开设健康宣教讲座是否加入当地专科学术委员会认为参加学术委员会是否重要分类自己时间工作时间非常重要重要无所谓是否是否非常重要重要无所谓人数1651780422101612122百分比61.519.265.430.8015.484.638.561.546.246.27.7科研论文项目近一年是否有作为第一负责人申请科研立项近一年是否有参与科研立项近一年是否有参与科研过程科研工作对自身专业发展是否重要在科研工作中最主要的困难有论文撰写过程中的主要困难有分类是否是否是否非常重要重要无所谓没有时间缺乏经费缺乏领导支持专业知识不足科研能力不够自身不积极没时间没有好的选题写作经验缺乏人数4217189141510021126924178816百分比15.480.826.969.234.653.857.738.5080.846.223.134.692.365.430.830.861.5分析总结绝大部分继续在临床一线工作队伍较年轻，学历层次较高，职称层次初中级居多大部分人获得护长或护理组长岗位，初步获得一定的工作平台除赴港急诊专科护士外，我省几乎没有经过其它途径培训的急诊专科护士，自主培养的迫切需要受聘专科护士岗位率低，需要加强专科护士的平台建设和利用分析总结专科工作时间缺乏，应规定给予更多的时间参与疑难危重病人工作不够，建立参与机制缺乏个案积累，加强个案积累学习模式的建立开始走出科室，走向全院，但数量少，仍需加强缺乏共同目标和理解层次的团队，加强急诊专科护士培养的需要暂时仍未获得认证，寻求专科认证途径分析总结科室教学骨干力量大部分负责或参与教学过程，传播专科