七年级语文第五单元教材分析

人教版七年级语文第五单元教学内容分析吴忠四中郭治喜

分析角度教材编排意图本册教材地位和作用课标要求基本理念教材教学目标教材重难点教学策略学情分析单元教学目标

1.了解作者及相关的写作背景，了解散文、小说的特点。2.积累重点字词和优美深刻的句子。3.在理解课文的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活经验，敢于发表见解，做到观点明确，言之有理。4.继续学习默读，边读边思考，勾画出重要语句或段落，并做摘录。

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重点：在把握段落大意，理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。平时注意观察，通过观察动物的习性，结合课文内容，学习描写动物的方法。难点：学习这些课文，初步思考和认识人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的可贵精神，形成尊重动物、善待生命的意识。教学策略：1、教师在平时的教学中要教给学生预习和自学的方法，在上课之前引导他们深入预习，课堂上使其进行充分的自学之后教师再引导、讲解。2、在课堂上鼓励学生发表自己不同或深刻的见解，珍视学生的独特体验。培养学生的感悟能力及深入理解文本的能力。3、围绕课后题设计教学,避免繁琐庞杂,做到环节清晰，重难点突出,提高课堂效率,力求做到堂堂清。

学情分析

七年级新生对新教材、新老师充满了好奇，而且对老师的要求服从比较好，这一年龄阶段的学生，思维活跃，好奇心强，乐意发表自己的见解，希望得到老师的表扬。热衷于参加丰富多彩的课外活动，可塑性较强。七年级学生在思考问题时往往缺乏独立的见解，字词掌握较差，语言的表达能力欠缺，课外知识积累较少。由于没有养成好的阅读习惯，所以做阅读题很难理解文章内容，回答问题是容易盲从于别人，甚至有些学生在做作业和回答问题时过分依赖于参考书。这些都需要老师的纠正，否则不利于今后的学习。16《猫》知识点1、本文选自《郑振铎文集》，文体是叙事散文，作者是郑振铎，现代作家、学者、翻译家。2.全文用第一人称叙述了“我家”三次养猫的经历，从中表现出作者快乐、辛酸、愤恨、悔恨等不同的感受。3、简析下列句中的表达效果（1）它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢，小猫呢？”查问个好几次。这是对第二只小猫“更活泼”的特征的举例描写，写出了一个活泼顽皮的小猫的形象，也为后文中这只小猫被人捉去（亡失）做了一个暗示和铺垫（伏笔）。（2）它躺在露天板上晒太阳，态度很安详,嘴里好像还在吃着什么.对芙蓉鸟被咬死后，“我”找花白猫“兴师问罪”时它的状态的描写，一方面突出了它的懒惰和不活泼，另外“嘴里好像还吃着什么”是作者愤怒心情的主观臆断，也是造成误解的原因。（3）自此，我家永不养猫。正是第三只猫的不幸结局让“我”的“酸辛”“难过”不断重复，弱小者没有受到应有的保护，作者的感情在这里得到了深化。4、开头的第一句话“我家养了几次猫，结局总是失踪或死亡。”在文中的作用是什么？总领全文17《动物笑谈》1、这篇文章采用第一人称叙事，有什么好处？本文的内容是通过“我”传达给读者的，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，使读者得到一种亲切真实的感觉。同时也拉近了与读者的距离，调动读者的阅读兴趣。2、本文语言诙谐，充满情趣，有力地体现了题目《动物笑谈》中的“笑”字，请举例赏析。示例①：“要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。这真是值得大哭特哭的理由呢！”用风趣的语言写出了小鸭对母亲的需索不休和“我”哭笑不得的心理。示例②：“我跑到‘犯罪’现场一看，果然，可可不但把这位老教授身上的扣子全咬下来了，而且还整整齐齐地排在地上”活化出鹦鹉可可聪明、调皮的形象，令人忍俊不禁。3、本文多处运用了衬托的写法，衬托很好地突出了人物(动物)的形象特征，凸显了文章的主旨。请任选一处简析。①作者用外地来的观光客的震惊，侧面烘托了“我”这个科学工作者专注、忘我的精神和为了科学研究不顾尊严的优秀品质。②用小鸭子和大鹦鹉对“我”的亲热态度来衬托“我”对动物的爱心。③用老教授的“生气”和客人们的疑惑来衬托大鹦鹉的聪明、机智。18《狼》一、文学常识蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，世称聊斋先生，清朝山东人，是我国著名的文学家。《狼》这篇课文选自《聊斋志异》，原文共三则，这里选的是第二则。“聊斋”指蒲松龄的书房名，“志”指记录(述)，“异”指奇异怪异的事。写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。——郭沫若写作：如何突出中心

一、小活动。书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想：可以有哪些确立中心的角度？写作提示

1.写说明文：运用说明方法将“我的书包”的特点进行介绍、说明，可以写书包的功能、外观设计和内部构造等，以及对书包未来的展望，写出各种高科技的产品。还可以写书包的发展演变历史，通过不同时期的书包介绍让读者了解书包的发展。

2.写童话：以书包的口气，用第一人称的手法，化身为书包，去听听书包的心声：是为主人的负担过重而鸣不平，还是因主人乱扔乱放而暗自委屈?3.写记叙文：写自己书包的来历，写跟书包之间发生的故事，第一个书包是谁送给你的？你和书包之间有着怎样的故事？你对书包的期望是怎样的？等等。这些都是写作的内容，要通过具体的事例和细节刻画出你对书包的态度。思维建构

二、我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论些什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。不少于500字。写作提示

1.谈论“我”的学习。地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。参与的人有谁？谈话的内容是什么？围绕“我”近期的学习情况，要把具体人物的细节写清楚，要写出人物的外貌、语言、动作和神态等。重点写出自己内心的感受，这样的主题积极向上，会给读者留下深刻印象。2.谈论家庭琐事。本文限制了地点、人物，但时间是什么时候？一家人之间发生了什么事情？（是在欣赏某个电视节目，是在讨论某些事情，还是有什么突发情况……）要写出家庭成员对此事的态度，餐桌的范围非常狭窄，要近距离写出人物的外貌、动作、语言和神态等。通过这些描写手段使人物形象更突出。思维建构污涩易错字音（sè）红绫（líng）怂恿(sǒngyǒng)（quán）蜷伏(chàng)怅然（duò）懒惰(chéng)惩戒(wàng)妄下断语（biàn）辩护畏罪潜逃（qián）提心吊胆（diào）嗔怪（chēn）蹒跚（pánshān）雏凫（chúfú）驯养（xùn）煞白（shà）哺乳（bǔ）禁锢（gù）虐待（nüè）怪诞不经（dàn）羞怯（qiè）匍匐（púfú）柠檬（níngméng）神采奕奕（yì）缀行（zhuì）苫蔽（shàn）眈眈相向（dān）困窘（jiǒnɡ）假寐（ｍèi）狡黠（xiá）目似瞑（mínɡ）意暇甚（xiá）尻尾（kāo）顷刻（qǐnɡ）易写错字消耗忧郁预警诅骂叮嘱怅然衔接闲暇滑翔冤枉栅栏酸楚斑斓嗔怪嘹亮蓬松余晖糟糕驯养怪诞重点成语①妄下断语：胡乱地下一个判断。②默默无言：不声不响，闭口不言。③畏罪潜逃：犯罪后害怕被制裁而逃走。④提心吊胆：形容十分担心或害怕。⑤怪诞不经：离奇古怪，不合常理。诞，荒唐、离奇。不经，不正常。⑥大相径庭：形容彼此相差很远。⑦迫不及待：急迫得不能再等待。⑧神采奕奕：形容精神饱满，容光焕发。文言知识◆词类活用①一屠晚归（动词作名词，屠户）②一狼洞其中（名词作动词，挖洞）③恐前后受其敌（名词作动词，攻击）④意将隧入以攻其后也（名词作状语，从通道）⑤狼不敢前（方位名词作动词，上前）⑥其一犬坐于前（名词作状语，像狗似的）⑦苫蔽成丘（名词作状语，盖上）⑧止增笑耳（动词作名词，笑料）◆一词多义①前一狼得骨止（停止）止有剩骨（仅，只）②止其一犬坐于前（名词，前面）狼不敢前（动词，上前）③意意暇甚（名词，神情、态度）意将隧入以攻其后也（动词，打算）④敌恐前后受其敌（动词，攻击）盖以诱敌（名词，敌人，指屠户）⑤其其一犬坐于前（介词，其中）恐前后受其敌（代词，指两狼）一狼洞其中（代词，指柴草堆）意将隧入以攻其后也（代词，指屠户）场主积薪其中（代词，指麦场）又数刀毙之（代词，指狼）而两狼之并驱如故（助词，用于主谓之间，取消句子的独立性，不译）久之，目似瞑（语气助词，不译）禽兽之变诈几何哉（结构助词，的）⑥之⑦乃屠乃奔倚其下（于是，就）乃悟前狼假寐（才）⑧以投以骨（用，拿）意将隧入以攻其后也（来）盖以诱敌（用来）◆古今异义①一狼径去（古义：离开;今义：从所在地到别