第11课《核舟记》教学设计 统编版语文八年级下册_第1页
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第11课核舟记教案教学目标1.熟记“篆”“冠”“矫”等字的读音;熟记“贻”“峨”“褶”“篷”等字的字形;理解“历历可数”等成语的意思;识记作者魏学洢的文学常识。2.学习掌握本文运用说明和描写相结合的写作方法。(重点)3.理清文章的整体思路,探究主体部分的说明顺序。(难点)4.体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的成就,激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。(素养)课前准备1、指导学生完成预习2、制作课件教学过程一、导入新课我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史,堪称一绝。微雕是微型雕刻的简称,是一种以刀代笔,以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见,凭感觉运刀,靠经验完成创作,因而人们又称之为“神刻意雕”,作品具有“微中藏世界,石上读华章”之妙趣。今天,我们要学的一篇古文《核舟记》,记录的就是我国古代的微雕艺术品,读来令人惊喜。作者作品魏学洢(1596—1625),字子敬,明朝浙江嘉善人,其一生短暂,未曾做官,好学善文,著有《茅檐集》。《核舟记》是其代表作,被清代张潮收入《虞初新志》。写作背景本文选自《虞初新志》卷十(清代张潮编,文学古籍刊行社1954年版)。略有删节。文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。据清代笔记记载,王叔远,常熟人,又名叔明,号“初平山人”,曾到过宁波,并创作了“微型木雕天封塔”。1994年,在宁波镇海发现了一枚桃核舟,核舟船篷一侧有一明显为“明”字的标志,“明”是王叔远的简称,其方位与魏学洢《核舟记》中记载的“其船背稍夷,则题名其上”的情况完全一致。经过专家鉴定,此枚核舟为王叔远晚年作品。检查生字词器皿(mǐn)贻(yí)有奇(jī)箬篷(ruò)糁(sǎn)髯(rán)椎髻(chuí)篆章(zhuàn)诎(qū)初读课文1.教师范读,或听朗读音频。要求学生注意朗读节奏,整体感知大意。2.结合工具书和注释,初步疏通文句。六.疏通文意课件展示原文及译文,逐句讲解,讲解过程中重点让学生识记重点字词,翻译。文言实词(1)径寸之木(径:直径)(2)罔不因势象形(罔不:无不、全都。因:顺着、就着。象:模仿)(3)尝贻余核舟一(贻:赠)(4)八分有奇(奇:零数、余数)(5)清风徐来,水波不兴(徐:慢慢地。兴:起)(6)如有所语(语:说话)(7)其两膝相比者(比:靠近)(8)绝类弥勒(类:像)(9)矫首昂视(矫:举)(10)其船背稍夷(夷:平)(11)钩画了了(了了:清楚明白)3、古今异义(1)高可二黍许(古义:大约。今义:可能、可是)(2)曾不盈寸(古义:竟然。今义:曾经)(3)雕栏相望焉(古义:对着。今义:向远处看)(4)神情与苏、黄不属(古义:类似。今义:属于)(5)舟首尾长约八分有奇[古义:零数、余数。今义:单的,不成对的(跟“偶”相对)]4、一词多义(1)奇eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(明有奇巧人(形容词,奇妙,读qí),舟首尾长约八分有奇(名词,零数,读jī)))(2)为eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(为宫室(动词,雕刻),中轩敞者为舱(动词,表判断,是)))(3)端eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(东坡右手执卷端(名词,一头),其人视端容寂(形容词,正)))(4)可eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(高可二黍许(副词,大约),珠可历历数也(动词,可以,能够)))5、词类活用(1)中轩敞者为舱,箬篷覆之(名词作状语,表示动作行为所用的工具,是“用箬篷”的意思)(2)石青糁之(“石青”,名词作状语,是“用石青”的意思;“糁”,原意是煮熟的米粒,这里作动词,是用颜料涂的意思)(3)中峨冠而多髯者为东坡(名词作动词,是“戴着高高的帽子”的意思)(4)居右者椎髻仰面(名词作动词,是“梳着椎形发髻”的意思)整体感知作者是按照怎样的顺序来介绍核舟的?船舱、船头、船尾八、品析课文研读第一段1、能概括全文,总括王叔远技艺高超的词是:奇巧2、找出表现核舟主题的句子:盖大苏泛赤壁云。3、找出原料小而表现题材广的句子:能以径寸之木,为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、木石。说明构思巧妙、技艺精湛的句子。罔不因势象形,各具情态。研读2-5段说明对象:核舟体积上:小说明对象的特征:体积上:小构思上:巧奇巧构思上:巧雕刻的人、物、字数量上:多雕刻的人、物、字数量上:多1、如何介绍核舟的?运用了什么说明顺序?2、如何具体说明奇巧的?3、描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围?一舟子“若啸呼状”,显得悠然自得;另一舟子“视端容寂,若听茶声然”,显得从容自若。两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自由自在的气氛。加上舟尾横卧的舟楫,更加暗示了一种放任自流的悠闲境界。4、写正面用了三段文字,写船背面为什么只用一小段文字呢?这是为了突出“核舟”的主题,同时也表现作者主次分明的技巧。研读末段,作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目?使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论。再用“而计其长曾不盈寸”与之对比,使人们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的技艺,自然引出下句的赞叹语句。与第一自然段相照应,突出中心。作者为什么不按照从头到尾的顺序,而是按照船的中间、船尾、船背的顺序介绍核舟?因为核舟中部是船舱,高起而宽敞,是这条船的视觉“主体”。舱边上的窗又可以开闭,还刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中的写景名句,可以引起读者的想象,让读者初步感受这个环境的特殊氛围,激发阅读兴趣。船头的三个人物是主要人物(以苏轼为主),船尾的舟子是陪衬人物,主题突出,次序明了。课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象,说明了什么?说明雕刻家构思的_巧妙_____,赞美他的_高超_____技艺,也显示出我国古代工艺美术________的卓越成就。十、本文主旨本文通过对王叔远所刻核舟“大苏泛赤壁”的细致描绘,表现了雕刻者构思的巧妙,赞美了雕刻者的高超技艺,同时也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。课后训练1、下列对《核舟记》一文的内容,说法有误的一项是()A.文中具体摘述了“船头”和“船尾”人物各异的情态,目的是说明核舟工艺的精巧。B.苏、黄是诗人、学者,受世俗礼法的约束;佛印是和尚,不受这些约束,所以神情、气质各不相同。C.本文的说明对象是王叔远送给本文作者的“简桃核修狭者”所刻成的小船。D.“记”是古代一种叙事的文体。如东晋诗人陶渊明的《桃花源记》和清朝人魏学洢的《核舟记》。前者叙述了渔人游桃花源,后者记叙了王叔远送给作者的一只核舟。答案及解析答案:D解析:D.魏学洢是明朝人。《核舟记》以说明为主。2.下面句子中加粗词的意思全都正确的一

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