六上第一单元习作《变形计》教学设计

习作《变形记》教学设计【教学目标】1.通过自学、合学、展学，发挥想象，把自己变成另一种事物，借助思维导图，梳理“变形”后的经历，完成习作的构思。2.聚焦“变形”后的经历这一重点内容，借助想象把重点部分写详细。3.能在小组互评互赏中反思自己的想象、构思与语言表达，并能根据同学的意见修改自己的习作。【教学重点】1.借助思维导图，梳理“变形”后的经历，完成习作的构思。2.能聚焦“变形”后的经历这一重点内容，借助想象写详细。【教学难点】能聚焦“变形”后的经历这一重点内容，借助想象写详细。【教学准备】Ppt制作、学习单、习作例文【教学过程】第一课时课时目标：1.通过自学、合学、展学，发挥想象，把自己变成另一种事物，借助思维导图，梳理“变形”后的经历，完成习作的构思。2.能聚焦“变形”后的经历这一重点内容，借助想象把重点部分写详细。板块设计评价设计学教设计一、明确习作要求，引出习作话题1.复习《花之歌》，导入，揭题。2.明确习作要求：（1）发挥想象，把自己变成另一种事物。（2）借助想象，把“变形”后的经历写下来，重点部分写详细一些。（3）和同学分享习作，提出修改意见，完成自我修改。3.填写变形通行证（1）填写新身份（2）画上肖像变形通行证我的新身份：____________________变形通行证我的新身份：____________________二、畅谈变形后的经历评价内容及标准：①能发挥想象，把自己变成另一种事物，并构思“变形”的经历★。②题目新颖，变形经历想象合理又有新意，重点部分突出★③能根据同学们的讨论修改完善自己的习作情节图★。评价方式：互评学习活动：构思变形后的经历任务1：我变形后，会有哪些经历呢，填一填变形通行证，要求使得自己的经历吸引人。【自学】：构思变形后的经历，填写变形通行证。变形通行证变形通行证我的新身份：____________________我的经历：【合学】：（1）说：组内交流自己的经历。（2）评：谁的经历更吸引人（3）议：怎样的经历更加吸引人，得出方法【展学】：派代表交流。在学生讨论怎样使经历更加吸引人的时候，师相机出示已变成蚂蚁后的两组经历为例，让学生在对比中发现：经历越曲折越吸引人，不断出现新状况，故事会更加奇特。笔杆散步——书桌奔跑——发现新世界笔杆散步——书桌遇险——书籍避险——遨游书海——发现新世界任务2：根据刚才的交流，修改《变形通行证》上“我的经历”，让经历更曲折更吸引人。【自学】：自主修改经历。【合学】：（1）说：组内交流自己的经历。（2）评：根据评价标准：经历曲折、想象奇特，组内讨论修改。（3）审：审核经历通过盖章【展学】：各组再派代表全班汇报展示。三、习作实践学习活动：尝试写作，详写“变”之经历任务1：画画“心情变化图”【自学】：根据自己设计的经历，画一画“心情变化图”【合学】：小组内交流讨论，互评修改【展学】：各组派代表全班汇报展示任务2：1.学生选择最吸引人的情节写一个片段。2.交流展评学生作品，发现问题。3.全体学生先修改同一个片段。总结妙招：见闻写具体、对话写具体、感受写具体——把细节写详细，让人有身临其境之感。4.运用妙招修改片段。第二课时课时目标：1.完成整篇习作，安排好详略。2.通过自学、合学、展学，修改自己的习作。板块设计评价设计学教设计一、布局谋篇指导学习活动一：完成习作1.导入：出示《变形通行证》，回顾上节课内容，聚焦变形的经历。2.根据变化后的经历，对照“心情变化图”，动笔写文，心情波动较大的地方可以详写，把重点部分写详细。3.学生进行习作二、聚焦重点，完成评改评价内容及标准：①“变形”后的经历写清楚，写完整★②重点部分详细具体，吸引人★③能吸收他人优点和建议，进行自我修改★评价方式：互评+师评学习活动二：习作修改1.任务：根据本次单元习作的评价标准来修改习作。【自学】：组内确定一篇待修改的习作，先个人修改。【合学】：小组内交流讨论，修改选出的习作。【展学】：各组派代表全班汇报展示聚焦典型问题，针对性指导。（1）没有围绕“变形”后的经历来写（偏题）。（2）重点部分没有写详细。2.学生根据评价建议二次修改。【作业布置】全班普及型作业：完成习作分层创新型作业：1.学困生作业：和优生交流自己的习作，记录他们对文章的评价。2.学优生作业：和家长交流自己的习作，记录他们对文章的评价。实施情况分析：【板书设计】：习作：变形记