【服装专业中信息技术的应用3000字】

服装专业中信息技术的应用研究目录TOC\o"1-2"\h\u987服装专业中信息技术的应用 177881.传统服装专业信息技术应用中存在的问题 1103352.探索信息技术与课程整合 275523.实验效果分析 3259504.结论 414194参考文献 4摘要：中职服装专业除了培养学生基本的服装设计与制作能力之外，还需培养学生的计算机应用能力和CAD应用能力，以激发学生的学习兴趣，开发学习潜能；还需改革传统的教学模式，探索信息技术与课程整合，探索教学方式的创新，以使学生顺利地完成学习任务。关键词：中职服装专业除培养学生基本的服装设计与制作能力之外，还需培养学生的计算机应用能力和CAD能力。我校对计算机技术在专业教学中的应用一直非常重视，通过四年来的研宄与探索，培养了学生的学习兴趣，提高了服装教学的效率，变学生接受式学习模式为自主式学习。所以，以计算机为核心的信息技术与服装专业教学的有机结合对于深化服装专业教学的改革具有深远的意义。传统服装专业信息技术应用中存在的问题传统的服装专业教学模式是以教师为中心的教授式教学，在学习过程中学生一直处于被动接受的状态，教师是课堂的主宰。例如，在服装结构制图课中，其教学方法表现为，教师依据教材中的内容利用粉笔和直尺在黑板上画一步，学生使用铅笔和三角板在笔记本上跟着画一步。这种教学模式有四大弊端：第一，这样的教学方法很费时，教学效率比较低。第二，教师画在黑板上的制图，由于有许多线条和标注，有些部位不容易看清楚，学生在模仿时往往会出现各种各样的误差。第三，服装制图是二维的，而成衣是三维的，画在黑板上的结构制图是静态的，要在黑板上演示出二维的制图向三维的成衣的转变过程是不可能的，学生在制图课中只是纯粹的模仿制图，面对一个全新的款式时就无从下手了。第四，传统的服装专业教学模式忽视了学生是学习的主体，忽视了学生在学习过程中的内在心理的发展和变化，因此在培养学生的创新能力和实践能力方面存在许多缺陷。我们认为服装专业的培养目标应是：培养能够适应未来社会发展、科技进步的需求，理论扎实、技术全面且思维开阔有创新能力的技术人才。而信息技术恰恰有以下几个特点可以适应培养目标的需求：信息技术可以有助于实现分层次教学、个别化学习，为每个学生提供尽可能多的选择学习内容的空间。信息技术可以作为学生自主学习的重要工具，从而帮助学生提高学习的质量和效率。信息技术更有利于实现学生的协作式学习。所以，将计算机技术、网络技术与服装专业教学进行整合必将改变传统的服装教学模式，有利于服装专业人才的成长，推进服装专业教学的改革，提高教学质量。探索信息技术与课程整合在服装材料课教学中，我们常常碰到这样的问题：要介绍许多服装材料的性能与特点，却找不到实物进行演示。于是学生会觉得服装材料课就是讲理论，很枯燥,学习兴趣不高，教学效果自然就比较差。为此，我们除了多收集服装材料的布料样本之外，利用色织物设计软件,把要讲述的服装材料用电脑贮存出来，并在电脑中呈现出模拟的效果图。学生通过电脑呈现的模拟效果图就可判断出各种服装材料的性能与特点。此外，学生还可以利用色织物设计软件做一些服装材料的设计实验，亲身感受一下服装材料的开发过程。在服装结构制图教材中，每一个制图都有相应的制图要领说明，而这些制图要领比较抽象，不易理解，容易混淆，我们就借助AutoCAD的动态演示功能，使原本抽象的服装理论知识变得直观形象，学生的认识由感性上升到理性，从而使学生更易于掌握和接受。以往的结构制图教学是教师使用粉笔、直尺、曲线板等工具在黑板上演示制图的静态过程，这样的教学方法存在教学进度慢、制图精确度差、课与课之间的衔接不畅等问题。我们利用AutoCAD软件演示制图的动态过程，将整个的上课内容转化为多张动态的幻灯片，逐一给学生演示，学生根据幻灯片的演示完成制图。例如，教男西服的排料方法时，通过动态的演示男西服的排料方法，使学生们掌握排料的一些基本方法及有关技巧。另外，通过演示其他错误的排料方法，让学生在比较中发现问题。掌握正确的排料方法，还可以节约面料，节省开支。单一内容丰富化。服装专业是一个充满感性与灵性的结合体，它要求学习者同样具有灵性。而学生对服装专业的灵性则是在大量的感知学习并运用相关技术进行操作实践中形成的。而就目前的服装专业教材而言，内容单一，根本无法满足学生学习的需要。利用多媒体为学生提供大量的相关服装信息充实学生的头脑，解决了教材内容单一化的问题。复杂操作简单化。在服装结构制图课程中主要介绍了各类服装的排料方法。然而，在平时的教学中，我们很少看到教师在黑板上讲解排料知识，其原因主要是在黑板上讲解排料的方法和变化原理实在是太麻烦了，既要画样板，又要在黑板上把样板描一遍，有时一块黑板还画不下，学生也因其抽象而感觉枯燥乏味。而使用服装CAD软件就可以地解决这个问题，教师借助CAD强大的编辑功能，就能快速地实现图形的移动、复制、旋转等操作，演示各类服装的排料方法。该系统还会自动计算出一套或多套样板的耗料数据。这样的教学既直观、形象、快捷，又操作方便，学生被深深吸引了，他们都觉得一节课的时间太短了。许多事例表明，学生能够比较自觉地同化新知识，但往往不能自觉地采用顺应的认知方式。在需要更新或重建认知结构的高等数学新知识学习中，应及时顺应新知识、更新认知结构。在教学过程中，首先简要复习中学数学知识，随后指出中学数学知识的局限性或特殊性，从而比较自然地引入课题。要做到这一点，必须了解和研宄中学数学教材内容。在教学过程中复习相关中学数学的内容一定要重点突出，简明扼要，使学生能够比较自觉地同化新知识，由此顺应高等数学的新内容，逐渐更新认知结构，学习高等数学新知识。实验效果分析通过几年的实验研究，取得了一些成效，介绍如下：课堂教学效率明显提高。我们共制作了数十个用于课程整合的多媒体教学课件，其中“女裙结构制图”参加市级交流;“西服领的缝制”参加省级交流，获得省优秀课一等奖。为了适应课程整合的要求，我们还自编了信息化教材《服装CAD》，原本需一学期完成的教学任务，只需半个学期就可完成。极大地激发了学生学习的兴趣。学生对于服装CAD表现出了浓厚的兴趣，从调查中我们得知，有88%的学生对服装CAD知识感兴趣，有64%的学生愿意把服装CAD作为自己将来的发展方向，同时对学习服装专业知识的兴趣也有了很大的提尚。多媒体技术的掌握使学生的专业技能得到拓展与提升。以往的服装专业受教学条件的限制，很难进行服装设计的大量训练，信息技术的融入则改变了这种情况。学生可通过大量的模拟训练，提高了服装设计能力、服装缝制技术。初步形成了自主探究的学习能力。通过实践，学生在掌握了一定的信息技术后，能以问题为中心开展自主化的探究式学习。学生可以利用已有的软件进行服装设计、排料、制图等。结论信息技术的发展必将对中等职业教育产生深远的影响，而且这又是不以我们的意志为转移的。从当今的职业教育现状看，课堂教学的改革在以学生为主体的思想指导下，运用信息技术与课程的整合是一条可行和有效的途径。从培养人才的角度看，职业学校的学生如果缺乏信息技术能力，将不适应今天飞速发展的社会，就会失去竞争力，影响我们教育目标的实现。参考文献[1]宗兆阳.谈服装专业的实践教育教学[J].剑南文学(经典教苑).2011(05)[2]乔洪.服装专业建设的思考与实践[J].艺术教育.2011(04)[3]程丽琴.高职服装专业定单培养方式的探讨[J].美与时代(上半月).2010(02)[4]周燕敏.论培养服装专业学生的创新能力[J].