2023年《永生的眼睛》全文解析

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人教版四年级下册《永生的眼睛》讲述了一家三代人已经和决定为盲人捐献角膜的动人事迹，赞叹了他们高尚的情操。今天我给大家分享永生的眼睛全文解析，巴望对大家理解全文有关心。

1.课文简说。

本篇课文讲述了一家三代人已经和决定为盲人捐献角膜的动人事迹，赞叹了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲手捐献父亲的角膜，这是多么庞大的改变!这种改变展示了“我”思想认识升华的轨迹。当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对照!这种对照也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的庞大影响。

文章以“永生的眼睛”为题，宽裕深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了体贴他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。

这篇课文是让学生从课文讲述的故事中，进一步感悟生命的美好，体味人性的真善美，树立对器官捐献的准确观念。

2.词句解析。

(1)对句子的理解。

①一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，倘若我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是存心义的。

这是琳达的父亲慰藉自己的女儿时所说的一段含义深刻的话，表达了两层意思：一是你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分;二是倘若死亡之躯能有助于他人恢复健康，这样的死才是存心义的。这段话体现了琳达父母善于为他人着想、无私奉献的高尚的思想境界。

②妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到狂妄。

14岁的温迪在妈妈捐献外公的角膜后，不仅没有像当年的“我”那样“痛苦难忍”，反倒为自己的亲人关心他人而感到高傲。温迪的言语，表明了她对器官捐献的准确认识，闪耀着她思想的光芒。

③在这一刻，我真正领略到了父亲留下的远非一副角膜!

女儿温迪的话，让“我”顿悟：父亲留下来的不仅仅是一副角膜，更重要的是他那一心为他人的痛苦着想、为关心他人而感到愉快和狂妄的高尚品质已根植于后人的心中，并将世代相传。

④这次，我为自己的女儿──14岁的温迪而狂妄!

这里再次使用“狂妄”一词，表达了“我”对女儿温迪美好心意的支持和认可。特意强调温迪的年龄，是为了与文章开始当年14岁的“我”举行照应，形成对照，从而引发读者的深刻思索。

(2)对词语的理解。

突如其来：“突如”是骤然的意思，“突如其来”就是骤然发生。本文是指母亲被骤然而来的疾病夺走了性命。

不假思量：用不着想，形容说话做事迅速。本文是指父亲捐献母亲的角膜时态度坚定，毫不犹豫。

栩栩如生：形容生动活泼的形状，本文是指温迪的画技较高，画出的马就像活的一样。

屡屡：一次又一次。

遵从：遵照并顺从。

重见天日：比喻脱离黑暗环境，重新见到明亮。本文是指让盲人恢复眼力，看到明亮。

扩展：《永生的眼睛》读后感

阳春三月，桃花盛开。青村镇教办率领青村小学等三校为我们青溪小学捐赠了图书。第二天，我从校图书馆借了一本《永生的眼睛》，如饥似渴地读了起来。

故事讲的是琳达的母亲去世了，父亲要把她的眼角膜捐赠出来，我谴责父亲不该如此对待妈妈，妈妈残破地来到世上，也应该残破地离去。

父亲语重心长地对我说：“一个人所能给予他人最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。你妈妈和我就这样认为，倘若我们死后的身体能有助于他人的恢复健康，我们的死就是存心义的。”本来，他和妈妈早已决定死后捐赠器官了。

无数年过去了，父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。女儿对我说：“妈妈，我为你、为外公感到狂妄。”我激动得热泪盈眶，紧紧地抱住女儿。

我读完这个故事，被深深地感到了。我想：倘若人们去世后，都把自己的完好部位捐赠给医院，那么，世上的无数病人就会康复，是啊！天地之间最大的痛苦莫过于拥有健康。

佛家说：“救人一命，胜造七级浮屠”。倘若一个人去世后，还能为人了做好事，那是多么的伟大和高尚啊！

倘若人人都献出一点爱，世界就会变成美好的人间。学生们，我们同在蓝天下，让我们手拉手、心连心体贴一些需要体贴的人吧。

《永生的眼睛》教案

教材简析：

这篇课文讲述了一家三个人为盲人捐献眼角膜的.感人事迹，赞叹了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲的角膜不理解，到成年以后亲手捐献了因病去世的父亲和因车祸丧生的女

教材简析：

这篇课文讲述了一家三个人为盲人捐献眼角膜的感人事迹，赞叹了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲的角膜不理解，到成年以后亲手捐献了因病去世的父亲和因车祸丧生的女儿的角膜，这是多么庞大的改变!这种改变展示了“我”传统观念的改变和思想认识的升华。当年十四岁的“我”和现在十四岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同态度，也反映了前辈的言传身教对后辈所产生的影响。

课文按时光顺序可分为四个部分。

第一部分（1——3天然段）：写母亲病逝后，父亲遵照他们生前的约定，将母亲的角膜捐赠给医院，并深深地教诲了“我”。

第二部分（4——5天然段）：写父亲患重病时，仍为自己去世后可以捐赠所有完好的器官，尤其是眼睛角膜而感到愉快，他的心意深深地激动了“我”的女儿温迪。（第四天然段父亲说的话，从三个角度说明了捐赠的愉快：从病人的角度，从病人家属的角度，从自己亲人的角度。）

第三部分（第6天然段）：写“我”遵从父亲的遗嘱，捐赠了他的眼睛的角膜，温迪为此感到狂妄，并决定效仿外公捐赠角膜。

第四部分（7——9天然段）：写温迪在意外车祸中丧生，“我”再一次捐赠了亲人的眼睛角膜。

选编这篇课文的目的是让学生从课文讲述的故事中感悟生命的美好，体味人性的真善美，树立器官捐献的准确观念。

设计理念：

本课是一篇略读课文，在一个课时要完成本课的教学，必须将阅读的任务向课前举行适当的延伸，从而也养育了学生课前预习的习惯与能力。在课内教学中积极为学生创设与文本对话的平台，教师给予适当的“读”的引导，让学生在有限的时空内实现更为有效的阅读对话，在阅读中学会阅读，促进学生语文素质的提升。

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文。理解课文内容，抓住文中人物的语言等重点语句体味句中含义和人物的思想感情。理解课题“永生的眼睛”的含义。

2、学习本课生字新词。准确认读“辍”，读读记记“给予、捐赠、酷爱、领略、辉映、与世长辞、突如其来、栩栩如生、热泪盈眶、才华横溢”等词语，鼓励学生从中选用常用词写话。鼓励学生堆积课文中自己爱慕的语句。

教学重点：

理解课文内容，体味课文中含义深刻的语句，理解琳达一家人高尚的精神境界。

教学难点：

理解课题“永生的眼睛”的含义。

教学决定：

课前预习。

1、读通读顺课文，画出本课生字新词，试着应用学过的主意理解新词。

2、思索：课文写了一件什么事？读了课文后，你有什么感触？

课时安顿：

1课时

教学设计：

一、阅读资料，认识“角膜”

教师出示（或教师推荐）有关“角膜”“角膜病”“角膜捐献”的资料（内容）——见“教学用书”中“五、参考资料——有关角膜的资料”。

【让学生认识眼睛角膜，了解角膜捐赠的意义。】

二、检查预习，初步感知

1、教师揭题：18?永生的眼睛

2、请学生说说课文写了一件什么事？谈谈读了这篇课文的感触（学生们读完这篇课文后，心里绝对很不安宁，有什么心里话想分享一下吗？）

3、请一两个学生交流各自决定堆积的词语后，教师分组出示以下词语，按不同的要求举行词语教学。

a、给（jǐ）予、捐赠

b、栩（xǔ）栩如生、才华横溢、热泪盈眶、捐赠

c、突如其来、与世长辞

以上三组词语在学生准确认读基础上，教师提出以下要求：

①读了“a”组中的两个词语，你心里有什么感触？（感触精神的高尚。）

②读“b”组词语，你宛然看到了一个怎样的孩子？（再现温迪聪明、善良的形象。）

③读“c”组词语，你有什么感触？（对亲人骤然失去的可惜。）

4、指名读课文，注意正音，检查学生预习中课文通读情况。

【充足唤醒词语在不同语境中的生命，引导学生在读词语的过程中，与课文内容、人物联系起来，读出词语在语境中的丰盛内涵，打破传统教学中就词读词的现象。】

三、圈画语句，品析人物

1、文中写琳达一家的三个人为了解除盲人的痛苦捐献了自己的角膜，请仔细读读课文，（自由轻声读，或默读）圈画出令自己激动的语句，并仔细读读、想想、批注上自己的感触和体味。

（1）学生读，圈画，批注。

【让学生在阅读教学中，充当好主人的角色。引导学生与文本举行充足的对话，养育了学生阅读的基本能力与良好的习惯。】

（2）交流（引导学生从“父亲”说的话和温迪的表现、说的话等语句中，引导体味句子意思和人物的高尚品质，了解器官捐献的意义。）

（3）读好相关的句子，进一步体味感情。

2、课文总算两个天然段与课题有什么关系？说说自己对“永生的眼睛”的理解。

3、齐读课文。

4、写一段话送给自己爱慕的文中的人。

四、课后练习

1、鼓励学生从“酷爱、与世长辞、突如其