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【第二课时】壹阐述教学目标规划教学活动叁讲解重点问题贰57号选手▷课文出处：部编七下第三单元起始课▷人文主题：平凡人物闪光品格▷语文要素：熟读精思（把握叙事角度，分清详略）▷思考探究：概括阿长形象、体会两种叙事角度▷作品地位：文学史文化史中的散文经典第二课时▷1.默读3-16段，把握童年“迅哥”和中年鲁迅视角下的阿长形象。▷2.精读19-29段，领悟阿长买《山海经》所蕴含的深意。▷3.诵读结尾2段，感悟中年鲁迅对阿长的深情。重点难点壹阐述教学目标贰规划教学活动一二三默读把握形象精读领悟深意诵读感悟深情默读3-16段，把握阿长的形象。活动1：围绕阿长的相关事件，用四字短语概括其特点。活动2：变换视角，用两字词语概括中年鲁迅眼中的阿长。童年视角事件中年视角好管闲事不拘小节礼节繁琐愚昧迷信管“我”很严,喜欢“告状”睡觉摆成“大”字除夕吃福橘讲长毛故事真诚率真善良单纯可气可爱视角转换发现真意精读19-29段，领悟阿长买《山海经》所蕴含的深意。活动1：朗读25、26段，提炼词句，说说“我”得到《山海经》后的反应？“霹雳”“震悚”“发生新的敬意”“她确有伟大的神力”生理心理大词小用精读19-29段，领悟阿长买《山海经》所蕴含的深意。活动2：个中原因说一说活动3：阿长买书演一演四人小组，一人扮演阿长，其余扮演街市老板，大胆想象，再现不识字的阿长为童年“迅哥”买《山海经》的过程。角色扮演体验学习留白之笔（1）叔祖与太太、族人的关系？——孤僻、特立独行、不被人理解（2）叔祖收集的书有什么特点？——不入流、非圣贤（3）为什么大人们不愿意帮我寻买《山海经》？——于“成才”无益精读19-29段，领悟阿长买《山海经》所蕴含的深意。活动4：教师朗读文中插叙叔祖部分（19、20段），学生听读思考并交流。闲来之笔中年鲁迅如何理解阿长买《山海经》所蕴含的深意？1.满足了“我”的好奇心，呵护了孩童的想象力和求知欲。2.打开了一个新奇的世界，满足“我”的精神渴求。3.影响了“我”的人生趣味。4.保姆阿长对自己乳养的孩子是尽职尽责的。5.保姆阿长敬畏书本，对爱读书的孩子充满期待。诵读最后2段，感悟中年鲁迅对阿长的深情。

我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。

仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！留白之笔闲来之笔神来之笔叁讲解重点问题：阿长购买《山海经》对童年“迅哥”的意义？“此后我就更其搜集绘图的书”

《从百草园到三味书屋》中“我”在“荆川纸”上画画◆打开另一个新奇的世界，满足了“我”的好奇心。◆影响了“我”的人生趣味。◆保姆阿

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