八年级语文上册第六单元教案10：重构思维逻辑阅读文章更深刻

第页共页八年级语文上册第六单元教案10：重构思维逻辑，阅读文章更深刻阅读文章更深刻阅读，是一种思维的过程，是我们认识世界的重要方式。而语文教育的目的，就在于培养学生的阅读能力和阅读素养，使其能够更深刻地理解文本，丰富自己的知识和情感。而要达到这个目的，需要对学生的思维能力进行训练和引导，提高其思维逻辑能力。在八年级语文上册第六单元中，“重构思维逻辑，阅读文章更深刻”就是一个很好的例子。一、教材分析本单元以《明代洪武大帝传》和《岳飞》两篇文章为主要教学内容，旨在通过阅读和分析这些历史经典，帮助学生提高对历史人物的理解和评价能力，并通过感性认识推进理性解析的过程，培养学生的综合运用能力。二、教学目标能够口头表述出历史人物的生平和事迹，并对其进行评价。能够阅读理解古文，并提取其中的重点信息和要点。能够进行文本分析，分辨作者的观点和态度，并从中掌握阅读策略。能够对历史事件进行思考和分析，提高思维逻辑能力和综合运用能力。三、教学重难点教学重点：让学生在阅读中深刻理解历史人物的生平和事迹，为后续文本分析做好铺垫。培养学生进行文本分析的能力，分辨作者的观点和态度，并提取文章的重点信息。教学难点：如何在不断深入的阅读中，提高学生的综合运用能力和思维逻辑能力。如何让学生更有思考力，更理性地进行分析和评价。四、教学过程导入环节教师可通过简短的介绍，引出本单元的主题，激发学生对历史人物的兴趣。比如，以曹操、袁绍等人物为例，介绍其生平和重要事迹，并提出问题，引导学生开展讨论。阅读环节教师将《明代洪武大帝传》和《岳飞》两篇文章，分别进行阅读，让学生通过阅读感受历史人物的生平和事迹，并在感性认识的基础上，进行理性分析。具体步骤如下：（1）提出问题引导阅读教师可提出一些问题，引导学生进行阅读。比如：（A）洪武大帝有哪些卓越的政绩？（B）《岳飞》一文中，岳飞的个性特点是什么？（C）岳飞对宋朝的贡献有哪些？（D）洪武大帝为什么要废黜功臣？（E）岳飞的“敢为天下先”对于我们有什么启示？（2）整合信息提取要点学生在阅读过程中，可以逐步整合信息，并将其提取出来。阅读完一篇文章后，可让学生讨论并总结出其中的要点。（3）分析文章重点信息学生整合出的文章要点，可进一步进行分析。这一步要让学生观察和思考，分辨作者的观点和态度，并从中掌握阅读策略。教师可以根据不同文章，进行不同的分析教学，例如，可以结合《明代洪武大帝传》重点分析如下：（A）象征性言论洪武大帝通过不断地斩首示威，来表达他的霸权主义和掌控经济的意愿。（B）人物性格洪武大帝是一个勇猛果敢、决断力强、有权谋心计的人。（C）政治利益洪武大帝通过废黜功臣来掌握更多的权力和政治利益。课外拓展通过课外拓展，让学生对于历史更加感性的认识，并且达到提高其综合运用能力和思维逻辑能力的目的。具体步骤如下：（1）选取历史人物进行演讲学生自由选择历史人物进行研究，并编写演讲稿，然后在课堂上进行演讲。同时，教师可以组织评选，并对于优秀选手进行奖励。（2）探究历史文化背景在历史专题探究的过程中，可以向学生介绍相应的背景知识。比如，辽金战争、《资治通鉴》等等。使得学生在了解历史人物的同时，能够系统的掌握历史文化背景，更深入的理解文本。五、教学策略把握感性教育与理性教育的平衡点。教师需要在教学过程中，把握好感性教育和理性教育的平衡点，通过感性认识推进理性解析的过程，使学生在思考和分析中，更加有思考力，更理性地进行分析和评价。注重阅读策略培养。教师要引导学生使用多种阅读策略，包括识字、猜词、由浅入深、全局阅读、略读等不同的阅读策略，让学生在提高阅读速度的同时，更加深刻的理解文本。提倡自主学习，多元评价。教师需要提倡学生自主学习，让学生在课外时间，通过阅读和思考加深其对历史文化和历史人物的认识。同时，采用多元评价策略，包括小测验、讨论、演讲、展示等方式对学生的学习进行评价和反馈。六、教学效果通过本次教学，学生对于历史人物和历史背景的认识更加深刻和丰富了，阅读能力和阅读素养也得到了提高。同时，学生的综合运用能力和思维逻辑能力也得到了提升，对于今后的学习和生活都将有所帮助。七、总结阅读是一种思维的过程，是我们认识世界的重要方式。而语文教育的目的，就在于培养