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第页共页《繁星》读后教案：启发学生多角度思考问题启发学生多角度思考问题一、阅交流环节背景介绍《繁星》是一部由流浪地球导演郭帆执导并主演的电影，讲述了一段跨越二十年的历史，描绘了中国大陆从1970年代末期至1990年代初期之间的历史变迁，以及一群中国青年的成长与命运。阅读交流目的通过对《繁星》的阅读交流，旨在启发学生多角度思考问题，提高对历史故事的理解和判断能力，同时加强学生的价值观教育。阅读交流流程第一步，由教师介绍电影背景、主题及主要人物等基本情况，呈现给学生一个整体的认知框架。第二步，组织学生进行电影的观影，让学生亲身感受故事的情感渲染和历史背景的变迁，但在此之前，需要教师纠正学生的一些片面印象，比如将独生子女政策（影片中有种下意识的感知）清楚化、Little破皮和常少鸿之间的关系等等，并提醒学生观看时需要客观中和，避免因偏观而造成误解。第三步，分组讨论，让学生通过自主的思考、讨论和思辨，深化对于电影的理解和思考。二分组讨论讨论主题(1)设想，如果常少鸿不去当兵，他会有什么样的人生？(2)电影中所表现出的爱国主义、对家庭、亲情、友情等感情的处理方式尽管与当时的社会背景紧密关联，但是你认为这些值得我们学习的吗？为什么？(3)在电影中，有很多愚昧和不公的现象，这些现象在今天相较于那个时代可能会有所改善，但是否已经完全解决了？(4)带有中国特色的社会意识形态、价值理念在电影中得到了高度体现，这样的表示不仅是双关的，也是其成功之处。从历史发展的角度来看，这或许是难以避免的，那么这种问题我们是否会遇见在未来的中国繁荣之路上？议论规则(1)尊重他人的发言权：不要打断别人的发言，听完才发表自己的看法。(2)自由批判他人观点，不批判他人：对别人的观点要进行客观评价，不得扣帽子。(3)不许人身攻击：尊重他人是三好学生的基本修养。评价对于教学效果，应注重学生与教师的互动，提高学生全面发展及各方面培养。对于集体讨论的质量，应该欣赏和鼓励所有积极参与讨论的学生。而对于深入讨论的结果，应该及时进行总结，防止错过有关的重点，把握有关的关键，从而提高组织者的专业能力。这样可以让学生在思维上得到更广阔的拓展和增加其反析问题的综合素质。同时，能够

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