第4课+西汉与东汉-统一多民族封建国家的巩固+教学设计 高中历史统编版2019必修中外历史纲要上册

-PAGE3-第4课西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固一、教科书内容分析两汉是统一多民族封建国家的巩固时期，汉武帝时期的强盛和东汉的“光武中兴”都对统一多民族封建国家的巩固起到了至关重要的作用。本课内容分为两部分，一为西汉王朝的兴衰，二为东汉王朝的兴衰。其中，西汉的兴盛是本课内容的主体部分，尤其是汉武帝时期加强中央集权的举措是本课内容上着墨最多之处。东汉兴衰起伏的历史是本课的另一主要内容，但是相比于西汉兴盛来说，无论是内容体量还是学习深度都要差一些。因此，本课教学的着力点应该是以统一多民族封建国家的巩固为中心，学习理解汉朝盛衰的历史过程并从中总结规律与教训。二、学情分析高一学生经过初中阶段的历史学习，对历史知识有一定的了解，对历史发展的过程与规律有了初步的认知，但其认识停留在“讲故事”的层面，对历史的认识还不够理性和客观，历史价值观虽初步形成但是并不稳定。三、教学目标1.了解“文景之治”、汉武帝时期的强盛、“光武中兴”、党锢之祸、黄巾起义等史事，知道两汉时期文化发展的具体表现，并从中体会中华文化对世界文化的影响。2.分析并理解中国古代君主施行不同政策对封建国家兴亡盛衰的影响，从不同的角度认识影响历史发展的具体因素，认识历史的规律性。3.认识统一多民族封建国家巩固对文化昌盛和中外文化交流的推动，形成对中华民族的认同和对中华文化的认同。四、教学重难点重点：两汉王朝的兴衰更迭，统一多民族封建国家发展的巩固。难点：两汉政治、经济、文化和民族关系等多方面信息。五、教学设计思路本课的中心线索应该是围绕两汉王朝兴衰阐述统一多民族封建国家发展的表现、原因和意义。但是，如果单纯讲述王朝兴衰的历史，会使本课的线索过于突兀和单一。故本课的设计以丝绸之路在两汉的开辟与兴衰为明线和主线，以两汉王朝的兴衰为暗线和辅线。明线重具体，暗线重抽象；明线重感性，暗线重理性。六、教学过程课堂导入以汉朝的丝绸之路作为本课的导入，简单介绍丝绸之路概况，并以丝绸之路的发展演变作为观察历史的载体，走进历史的深处，探索丝绸之路背后的因果关系。课堂讲解专题一丝绸之路开通与西汉的强盛1.建构情境，引入学习公元前119年，张骞再次出使西域，目的是招引乌孙回河西故地，并与西域各国联系。张骞于公元前115年偕同乌孙使者返抵长安。乌孙见西汉人众富厚，渐渐与西汉交往密切。其后数年，张骞通使大夏，从此，西汉与西域诸国的联系开始频繁起来。张骞凿空西域，丝绸之路正式开通。思考西汉时期丝绸之路开通的背景有哪些？【设计意图】以材料创设的历史情境，分析丝绸之路开通的背景。从政治稳定、经济繁荣、国力增强、边疆稳固等角度对西汉强盛进行分析。2.问题解构，多元分析（1）西汉前期经济发展与“文景之治”材料一汉兴，接秦之敝，诸侯并起，民失作业，而大饥馑。凡米石五千，人相食，死者过半……天下既定，民亡盖藏，自天子不能具醇驷（颜色相同的四匹马），而将相或乘牛车。——［东汉］班固《汉书·食货志》材料二（汉武帝时）都鄙廪庾皆满，而府库余货财。京师之钱累巨万，贯朽而不可校。太仓之粟陈陈相因，充溢露积于外，至腐败不可食。——［西汉］司马迁《史记·平淮书》①分析汉初到汉武帝时期西汉经济状况的变化。②阅读教科书，分析促成变化的原因。③汉武帝时期加强国家对经济的控制、进一步推动经济发展的举措有哪些？（2）西汉前期政治制度的变革古者诸侯不过百里，强弱之形易制。今诸侯或连城数十，地方千里，缓则骄奢易为淫乱，急则阻其强而合纵以逆京师。今以法割削之，则逆节萌起，前日晁错是也。——［西汉］司马迁《史记·平津侯主父列传》①秦朝废分封行郡县，为何西汉还有诸侯，与此相关的制度是什么？②汉武帝登基后面临怎样的统治难题？阅读教科书，分析汉武帝是如何解决这一难题的。③为了加强中央集权，汉武帝在政治上还采取了哪些措施？（3）汉武帝时期思想统一的加强今师异道，人异论，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一统；法制数变，下不知所守。臣愚以为诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。邪辟之说灭息，然后统纪可一而法度可明，民知所从矣。——［东汉］班固《汉书·董仲舒传》①依据材料分析，汉武帝统治时期社会思想上呈现怎样的局面？②面对这种局面，董仲舒提出了怎样的建议？产生了什么影响？【设计意图】（1）（2）（3）依据材料设置问题，形成思考和探索问题的情境，激发学生思考的兴趣。学生通过解读教科书回答问题，培养历史解释的核心素养，完成对教科书内容的学习和深化理解。在讲述西汉政治、经济、思想问题的基础上，回到丝绸之路主题，学生即可将王朝发展与丝绸之路开辟相结合，认识丝绸之路背后的历史。在此基础上，利用地图解读汉匈战争就顺理成章了。（4）西汉前期开拓疆域阅读教科书，概括西汉为了巩固对西域的管理而采取的举措。（教师引导学生作答）专题二丝绸之路兴衰与东汉的兴亡1.读文论史，两汉相继西汉末年，汉室内乱，西域诸国多归附匈奴，当时的西域都护，局促于龟兹，仅能自保。到王莽败亡，西域乃完全和中国隔绝，丝路遂断。直至公元73年，东汉班超重新打通隔绝58年的西域，并将该路首次延伸到了欧洲，丝路进入第二个繁荣时期。——傅乐成《中国通史》依据材料并结合所学，概括两汉交替之际丝绸之路的发展概况，分析丝绸之路兴衰的原因。2.问题解构，多元分析（1）东汉“光武中兴”阅读教科书，分析东汉光武中兴出现的原因。（2）东汉后期的动乱东汉中后期皇帝概览表皇帝即位年龄去世年龄历史事件和帝刘肇10岁27岁-殇帝刘隆满百天1岁-安帝刘祜13岁32岁-顺帝刘保11岁30岁-冲帝刘炳1岁2岁-质帝刘缵8岁9岁为大将军梁冀所杀桓帝刘志15岁36岁借宦官之力杀梁冀灵帝刘宏12岁34岁184年黄巾起义爆发少帝刘辩14岁15岁被董卓废除献帝刘协9岁54岁被曹丕逼迫禅位依据表格概括东汉后期皇帝更替的特点，并结合所学知识分析其原因。阅读教科书，了解党锢之祸与黄巾起义的概况，并结合所学知识，分析这两个事件对东汉王朝的发展带来怎样的影响？历史聚焦学史有得1.聚焦历史一：丝绸之路兴衰的因素结合两汉时期丝绸之路的兴衰过程，分析影响丝绸之路的因素。2.聚焦历史二：王朝兴衰的经验与教训结合秦与两汉兴衰的历史，分析中国古代王朝兴衰的历史经验与教训。课后延伸两汉遗韵两汉人民创造了灿烂的历史与文化，许多杰出人物昂扬进取、不屈不挠的精神和斗志，给后世留下了宝贵的财富。结合教科书，查阅资料，整理两汉之际的文化、科技成就，并了解两汉杰出历史人物的事迹，感悟两汉的强盛和历史人物的家国情怀、社会担当。课堂总结两汉是中国古代统一多民族封建国家的巩固时期，汉武帝时期的强盛和东汉的“光武中兴”都对统一多民族封建国家的巩固起到了至关重要的作用。在两汉大一统局面下，社会经济迅速发展，为后世经济的发展奠定了基础；两汉时期统一多民族封建国家的巩固为文化的繁荣提供了条件，科技水平居于世界先进行列。但是，两汉王朝的最终衰亡，又印证了民心与民力、政策与统治之间相互影响，留下了足以警醒后世的惨痛教训。七、教学评价设计绘制关于本课的思维导图，要求能够体现本课知识的内在逻辑关系，反映两汉盛衰与统一多民族封建国家之间的关系。八、教学反思本课内容量较大，如何在有限时间内完成大量的内容梳理是本课的第一道难题。虽然本设计按照丝绸之路的兴衰线索，对教科书内容进行了一定的删繁就简，但是，在具体实施过程中还是感觉内容太多，完成不易。在这种情况下产生的问题：一是学生在历史知识学习基础上的深度思考欠缺；二是学生在教师引导学习基础上的自主思考不足。整个教学过程虽然有意识地培养学生的核心素养，但是感觉对核心素养的培养停留于浅层次的多，真正深入涵养的少，需要在后续的教学中不断加以总结和提升。九