快快长大吧-向日葵公开课教案教学设计课件

快快长大吧，向日葵姓名：阮世艳一、案例背景：在城市中长大的孩子离大自然很远，陈鹤琴的活教育理论中说到“大自然、大社会都是活教材”。大自然是最好的老师，本园创设了小农场，就是为了使孩子能亲近大自然，在自然中游戏，在自然中成长。《纲要》中指出：“幼儿园教育教学要生活化，要尽量创造条件让幼儿实际参与观察活动，使他们体验发现的乐趣。”小农场种什么呢？在孩子们的讨论声中，听到孩子们对种植向日葵有着满满的期待，向日葵也是比较贴近幼儿生活的一个花卉植物。但是通过谈话，知道孩子们往往看到的都是成型的向日葵并没有自己亲身种植过，经验来源都是听别人在说，所以我们支持幼儿自己去种向日葵、了解向日葵的一切奥秘，放慢活动的节奏，使幼儿亲身感知植物生长的美妙。案例描述：（一）保护向日葵——向日葵幼苗倒下了一天午后，孩子们满怀期待来到小农场，来到小农场的第一件事情，就是观察向日葵的小幼苗，有的孩子笑着大声说：“这个向日葵长出两片叶子了！”有的孩子指着另一个向日葵说：“这个瓜子长出苗苗了，马上可以长大变成向日葵了！”这时，露露大声说道：“这个向日葵怎么倒了？”其他孩子闻声赶去，夕夕也大声说道：“怎么办呀！向日葵长不大了怎么办！”这时，允儿说：“风好大呀，可能是被风吹倒了。”涵涵说“我看到有小朋友踩到地里去了，是被其他人踩倒的！”那该怎么办呢？弘毅迫不及待地想到办法说：“看到有小朋友踩到地里去的时候就让他不要踩下去。”这时，夕夕连忙说：“不行！那我们在教室里看不到呀。”不一会儿，弘毅又说：“那围起来就踩不进去了。”孩子们纷纷赞同！那用什么东西围呢？——孩子们选择了建构区的积木，建构区的纸盒围好了，可是过了几天孩子们观察向日葵时发现，下过雨，盒子都湿掉了、有的盒子还倒掉了，这该怎么办呢？咦，在照顾小农场时，孩子们在小农场库房发现小二班有很多多出来的围栏，思睿马上想到说：“这个围栏可以围向日葵。”允儿就说：“可是这个不是我们的呀！”接着，孩子们决定去问问小二班的老师。孩子们在围围栏了，但是，孩子们插好围栏后，下午去看，发现围栏都倒了。有的孩子去找了保安叔叔询问，原来要用力插进去、敲进去，要把尖尖的都插进泥土里。在保安叔叔的帮助下，孩子们一起用力把围栏插进泥土里面、找了木头把围栏深深地敲进泥土里，终于我们的向日葵地围好了。分析：在这个活动过程中可以看出，孩子们有自己的思考，遇到问题先自己想办法解决，一切活动要以儿童为中心，教师是活动的支持者，支持孩子们尝试用建构材料来围，当建构积木湿掉、倒掉、接着围栏倒掉后，在自己尝试解决不了的时候，孩子们会用礼貌的方式向保安叔叔表达自己的问题和想法，共同解决问题。孩子用礼貌的方式向保安叔叔寻求帮助，也说明孩子们在这个过程中的社会性方面也是在不断的发展。幼儿园中的每一个人都是活动的参与者，保安叔叔也是，当孩子们在这个过程中遇到困难的时候，他们就想到了保安叔叔，在孩子们看来保安叔叔是一个无所不能的角色，保安叔叔也是参与到了我们的活动中来，幼儿园里的每一人和幼儿都在共同成长。拯救向日葵——向日葵叶子上有洞洞了一天下午，孩子们又去观察向日葵了，突然传来了王弘毅的大叫声说：“向日葵上有洞洞了！还有虫子！”小朋友们闻声赶过去，一看，向日葵叶子果然出现了好大的洞！该怎么办呀？陈雨露马上说“那把虫子抓下来吧。”有些女孩说：“我不敢抓。”“我害怕虫子。”“虫子太多了，抓不完呀。”允儿说“那可以给它喷药水呀！”但是俞熙连忙说：“不行，药水会把向日葵也打死的！”这时，杨蜀宸想到了去找保安叔叔想想办法。小朋友们找来了保安叔叔帮忙，保安叔叔告诉小朋友们，可以用杀虫剂哦！打了杀虫剂以后就不会有虫子来欺负向日葵了，小朋友们拿来了教室的杀虫剂，可是，杀虫剂马上就用完了，没有杀虫剂了怎么办呢？孩子们又想到办法说“去找园长妈妈想想办法吧。”园长妈妈带孩子们认识了张老师，张老师那里有很多的杀虫剂，听到孩子的讲述，张老师把杀虫剂给了孩子们。杀虫剂喷完后，孩子们仔细观察虫子说：“虫子在上面一动不动了！虫子不会吃向日葵了。”孩子们都非常开心。向日葵的叶子上没有虫子了，可是孩子们又发现向日葵都倒掉了。因为在小番茄的种植中，孩子们有经验，用杆子和绳子毛根把小番茄绑起来。所以在扶起向日葵中，他们也想到了这个办法！孩子们来到小农场拿来了杆子、毛根，小心地走进了向日葵地里，把倒下的向日葵扶起来，绑在杆子上。分析：从发现虫子到除虫的过程中，一步步体现的是孩子们对于向日葵的喜爱以及护理向日葵的一种状态，从整个活动表现中可以看出，孩子们看到向日葵受伤时是很生气很伤心的，他们站在向日葵角度在思考问题，有很好的共情能力，他们通过寻找保安叔叔、园长妈妈帮忙，一步步除掉虫子，保护向日葵，孩子们还把扶小番茄苗的经验迁移到了扶向日葵中，把倒掉的向日葵扶起来，把原有的经验与这个活动结合起来。向日葵成熟了向日葵已经越长越高了，慢慢的，孩子们去看望向日葵时都要踮起脚来了。这天，孩子们发现向日葵长满瓜子了，都兴奋极了。咦，那这瓜子能吃了吗？王弘毅摘下了一颗瓜子尝了尝，说：“好像有点生，吃起来脆脆的。”杜柯昕摸了摸瓜子说：“这瓜子怎么毛毛的？”朱允儿也尝了尝说：“这瓜子怎么没有味道呀？”其他孩子尝了纷纷说：“这个瓜子没有味道的！是生的！”“那怎么样才能让瓜子变熟呢？”有的孩子说烤一烤就熟了、有的说锅里炒一炒、还有的说太阳晒一晒，那到底怎么样才能让瓜子变熟呢？我们请孩子们回家问一问爸爸妈妈，把这个问题在亲子合作中去完成。通过爸爸妈妈的回答，孩子们得知炒瓜子还需要准备盐。先把盐放入锅里炒，再加入瓜子炒一炒，不停地翻炒，听到瓜子炒的有“炸开”的响声，瓜子就炒好了！在品尝瓜子的过程中我听到孩子们说的最多的话就是：“瓜子剥开来里面都没肉。”分析：收获，是孩子们在探究之旅中最开心的体验，是他们对向日葵照顾的回报，在收获瓜子时，他们通过摸一摸、尝一尝发现这与我们平时买来的瓜子是不一样的。在亲子炒瓜子中，家长和孩子共同完成炒瓜子的过程，他们获得了一段难得而有意义的亲子共度时光，瓜子熟了，孩子们在品尝，可是很多孩子剥开瓜子发现里面都是空的，我们的活动还没有画上句号，我们和孩子们决定把收获的瓜子保存下来，可是这么多瓜子都是空的，应该怎么挑选呢？探究的进程依然可以延续......案例反思和体会：（一）支持与肯定陈鹤琴先生指出：“教育要让幼儿自己去动手用脑获得知识，教师必须尊重幼儿的自主性。”在小农场观察活动中，应该让幼儿自主的去观察发现，对于幼儿发现的问题，及时支持与肯定，真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为，更能激发幼儿对小农场观察探究的兴趣。因此在小农场活动中，不该设定去观察什么，而是让幼儿自主探究。孩子们陪伴着向日葵一起成长，从播种向日葵、观察照顾向日葵再到向日葵发芽、开花，对于孩子们来说，都是一次新奇的体验，孩子们体验着种植带来的乐趣，感受大自然的奥秘，在探究中释放情感。在本次活动中，从和向日葵的相处以来，孩子们开始渐渐的对向日葵的生长有了更多的关注，尝试着去照顾、呵护向日葵，萌生对向日葵的保护，这种实践体验让幼儿的探究更加自然更加的生活化。（二）合作与成长教师始终以伙伴的身份参与到幼儿感兴趣的活动中，站在幼儿的角度,用一颗童心去理解他们的发现和探索行为，做好幼儿的合作伙伴，与幼儿在探索中共同成长。在活动过程中孩子们用多种感官参与探究，看一看、摸一摸、闻一闻、剥一剥......遇到向日葵出现的问题时，他们也愿意积极动手动脑去寻求解决答案。教师和孩子们一起发现向日葵的秘密，一起感知、探究、惊喜......