表格版四年级上册语文第一、二单元含口语习作园地教案设计部编版

四年级上册语文第一、二单元教案设计部编版

1观潮

授课

课题观潮课型讲读课文2课时

时间

1.认识“盐、屹”等12个生字，正确认读多音字“薄”，会写“潮、

据”等15个字。理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。

教学2.朗读课文，背诵课文3、4自然段。

目标3.边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含

义。

4.感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

教学

感受钱塘潮来时的神奇壮观，能够根据语言描写想象画面。

重点

教学想象课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生动又有层次地

难点描述钱塘江大潮雄奇景象的。

第一课时

1.认识“盐、屹”等12个生字，正确认读多音字“薄二会写“潮、

教学

据”等15个字。理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。

目标

2.正确朗读课文，理清文章结构。

教具

课件

准备

教学设计设计意图

【设计意图：古

诗的引入，可以让学

一、吟诵古诗，导入新课生了解古人赞美钱

1.同学们，古代诗人王在晋曾经在《望江台》中塘江大潮的诗句，知

导入写道：“海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。”道钱塘江大潮这一

（）唐代大诗人刘禹锡也曾经写道：“八月涛声吼地天下奇观自古以来

分钟来，头高数丈触山回。”今天就让我们一起随着就被人们称颂，同

作者的脚步去钱塘江观潮。（课件出示2）时，为学生营造出了

2.板书课题，齐读课题（板书：观潮）一种浓郁的学习语

文的氛围，让孩子们

能够在一点一滴中

受到中华传统文化

的熏陶。】

二、初读课文，自学字词。

1.读后释题

课题《观潮》的“观”是什么意思？“潮”

指什么地方的潮水？“观、潮”连起来是什么意

思？（观：观看。潮：指钱塘江大潮。观潮：观【设计意图：在

赏钱塘江大潮。）（课件出示3）学生交流的基础上

2.交流自学字词的情况。教师检查、指导。去开展教师指导，能

（1）教师用生字卡片检查“盐、薄、屹、及时发现学生对字

昂、顿、鼎、沸、贯、浩、崩、震、霎、余”的词的掌握情况，有重

读音，并组词语。（课件出示4）点地进行指导，能更

字音难点：“震”“霎”为翘舌音，注意读准有效地巩固学生对

确。字词的掌握。】

（2）书写“潮、据、堤、阔、盼、滚、顿、逐、

新课

渐、堵、犹、崩、震、霎、余”（课件出示5）

教学

字形难点：“堤”的偏旁是提土旁，“滚”右

（

）分钟下角有一撇，不要丢掉。

③理解词义。（课件出示6、7、8）

天下奇观：奇观、奇异、少见而又壮观景象。

本课是指钱塘江大潮是世界上少见的壮观的景象。

横卧：横躺着。原是表示人的动作的词语，课

文里用来描述钱塘江展现在人们面前的样子，这里

把钱塘江比作人。

水天相接：水和天连接在一起。形容水域广阔。

横贯：横着通过去。课文里是说大潮滚滚而来，

横着漫过整个江面。

浩浩荡荡：课文里是讲大潮滚滚而来，水势很

大的样子。

山崩地裂：“崩”是倒塌。“裂”是裂开。真

正的“山崩地裂”多半发生在强烈地震的时候，用

来形容很响时，便带有夸张的意味。

人声鼎沸：形容许多人在一起大声讲话，声音

喧闹，像开了锅一样。

若隐若现：若，好像，仿佛。隐：藏起来，看

不见。现，表露在外面，使人可以看见。本课指几

座小山在云雾中一会儿看得见，一会儿又看不清。

余波：本课指潮头过去后，剩下的波浪。

漫天卷地：本课指远远看去，潮水像连着天地

卷滚过来。形容声势大，来势猛。

风号浪吼：狂风在号叫，波浪在怒吼。形容风

浪大，叫声响。

三、再读课文，理清段落。

1.先按自然段阅读，弄清每个自然段的意

思。再按“潮来之前”“潮来之时”“潮来之后”

划分段落层次。【设计意图：引

2.请按作者观潮的过程给课文分段：（课导学生根据观潮的

件出示9）过程给课文分段，并

第一段（第1自然段）：概括介绍钱塘江大潮概括大意，可以使学

是“天下奇观”。生了解作者的观察

第二段（第2自然段）：潮来之前，作者观潮顺序，掌握课文的整

的时间、地点及观潮人的心情。体脉络。同时，提供

第三段（第3、4自然段）：潮来之时，作者两种分段方法，提倡

听到的声音和看到的景象。学生对课文的多元

第四段（第5自然段）：潮过之后江面上的情化理解。】

景。

全文也可分为两段。（课件出示10）

第一段（第1自然段）：写钱塘江大潮是天下

奇观。

第二段（第2—5自然段）：写观潮的经过。

课堂小四、合作交流，反馈检查。【设计意图：通

结及拓

1.抄写本课的生字新词。过搜集资料，是学生

展延伸

（2.朗读课文。对钱塘江大潮有了

）分钟3.继续搜集有关钱塘江大潮的资料。更深的了解。】

课堂作业新设计

——、在带点字的正确读音后面画“

事时（shasa）屹立（qIy1）人声鼎沸（dIngtTng)

看拼音写汉字。

chaot6uzhujiandunshfkdikud

()()()()

三、选择恰当的词语填到句中的括号里。

宽阔辽阔

1.牙文家门前有一条（）的街道。

2.我们的国家地域（）,物产丰富。

平静宁静

3.过了好久，钱塘江才恢复了（）o

4.海滨的夜色多么（），多么美丽！

【答案】

—shay1dTng

二、潮头逐渐顿时开阔

三、1.宽阔2.辽阔3.平静4.宁静

第二课时

1.重点学习课文第3、4自然段，引导学生理解重点词句意思，体

学

和

标

目会感受钱塘江大潮的雄伟与壮观，指导背诵。

2.练习有感情地朗读、品读课文，激发学生热爱祖国大好河山的思

想感情。

教具

课件

准备

教学设计设计意图

一、复习旧知，导入新知。

1.出示词语：（课件出示12）【设计意图：

横贯江面浩浩荡荡山崩地裂漫天课件中播放潮来时

卷地的声音，将学生带

导入霎时屹立昂首东望人声鼎沸入到情景之中，激

（）教师：这些是描写钱塘江大潮来临场面的发了学生学习课文

分钟词语，让我们根据它们想象一下画面吧！的兴趣，调动起了

2.播放课件中潮来时的声音（课件出示学生的阅读期待。】

13）

教师：听！这是什么声音？你听到了什

么？（学生自由说）

二、精读课文，深入理解。

1.那么潮来之前又是什么景象呢？（板

书：潮来前：风平浪静人山人海）

（学习第2自然段段，体会：平静、人山

人海）

新

课2.深入学习课文3、4自然段，感受钱塘

教

学江大潮。

<

科

X（1）教师：潮来时的壮观景象，课文中

1分

Z

也有描写，现在请你认真默读课文3、4自然

段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下

奇观”写具体的？可以边读边画出你喜欢的、

感受深的语句，还可以在旁边做批注。

（学生边默读，边画批）

（2）小组内交流，边读边想象，把你感

受到的通过朗读表现出来。

（3）全班交流，深入体会。

教师引导学生体会以下内容：

①午后一点左右，从远处传来隆隆的响

声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉【设计意图：

我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还通过引导学生发挥

是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，想象来理解课文内

响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现容，感受大潮来临

了一条白线，人群又沸腾起来。（课件出示时的壮观景象，体

14）会作者的心情，受

教师指导：闷雷的响声是怎么样的？（低到感染和熏陶，自

沉的）“轰隆隆”这个响声，作者用哪个词来然而然地把学生带

形容？（闷雷滚动）指导读好这句话。入了文本当中，实

重点体会：人声鼎沸现了与文本的深层

教师：怎么沸腾的，能表演一下吗？次的对话。】

学生表演：跳着、叫着，挥手喊着：潮来

了，潮来了

教师：刚才的场面可以用一个词语来形

容：人声鼎沸，人们说话的声音就好像开了锅

的水一样。（课件出示15）

教师总结：潮来时的声音发生了怎样的变

化？你从课文中找出来吧！

学生回答，教师板书。（板书：声音：闷

雷滚动——越来越大——山崩地裂）（课件出

示16）

理解“水天相接”的意思（看图片指出位

置）。

看到白线出现时，人群有什么反应？这个【设计意图：

场面可以用哪个词来形容？（人声鼎沸）指导通过句子的对比，

朗读。让学生充分地品味

②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉课文中的精彩语

长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，言，感受课文中的

形成一堵两丈多高的水墙。（课件出示17）精彩描写，从而获

重点体会：横贯江面、形成一道两丈多高得更深层次的体

的水墙，同学们，这时你们的心情怎么样？验，并且在不断地

指导朗读：带着激动的感情读。朗读比较中，把课

读到这儿，你仿佛看到了什么？文中的语言内化为

面对这么壮观的潮水，你还有什么样的心自己的语言，从而

情？（吃惊、惊喜）把语言文字的训练

体会两丈多高的水墙，引入范仲淹的诗真正地落到实处。】

句：海面雷霆聚，江心瀑布横。（课件出示

18）

③比较句子（课件出示19）

a浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而【设计意图：

来。引导学生阅读其他

B浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞作家对潮来临时的

奔而来。文字，不仅可以加

C浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐深学生对课文内容

头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。的理解，还可以拓

（小组讨论：体会潮来时声音之大，形态宽学生的阅读视

之壮观。）野。】

（板书：形状：一条白线——白色城墙一

一白色战马）

指导朗读：多精彩的语句呀！我们来比赛，

看谁把雄伟的气势给读出来了。要读出潮水越

来越有气势的样子。

个人准备后指名读，评价后小组赛读，最

后齐读。【设计意图：

（4）引入文字资料：钱塘江大潮来临时，播放视频可以让学

另外一位作家这样写到：（课件出示20）生直观地感受钱塘

潮头已经带着雷鸣般的声响铺天盖地的江大潮的壮观，让

来到眼前，后浪推着前浪，前浪引着后浪，浪每一位学生都有身

拍着云，云吞着浪，云和浪绞成一团，水和天临其境之感，教师

相撞在半空，好象千万头雪狮踏江怒吼，乱蹦及时地抓住学生情

乱跳，撕咬格斗你撞我，我撞你，一起化为水感体验的高峰，引

烟细沫，付之流水，波涛连天，好象要和九天导学生体会不同的

银河相汇，大浪淘沙，好象要淘尽人间的污染，人观看钱塘江大潮

潮水腾跃，好象要居高临下，俯瞰风云变幻的之后的不同感受，

世界。使学生对课文内容

（自己读，并说说体会到了什么？）地理解进一步深

（5）播放视频。（课件出示21）（快看，化】

钱塘江大潮来了！）

你有什么新的感受？假如你是一个游人，

你会怎样赘叹？

教师：同学们，请闭上眼睛想：成千上万

的游人来到钱塘江观潮，这观潮的人山人海当

中有老人，有小孩，有中国人，有外国人，有【设计意图：

平民百姓，有国家元首，有胆大的人，有胆小把第2自然段和第5

的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面自然段进行简略处

的山里人，他们看到了这伟大的钱江潮，会发理，可以使学生能

出怎样的赘叹？（教师随机采访学生）找准课文重点，防

（6）教师：是啊，无论是谁，当看到了止学生学习内容过

钱江潮的壮观景象后，都会发出赘叹。请你把多，抓不住要点。】

自己的感受送入课文之中再来读一读。

3.潮过后，还能称作是奇观吗？

（学习第5自然段：重点体会“漫天卷地”

“风号浪吼”等词语）（板书：潮来后：漫天

卷地风号浪吼恢复平静）

小结：钱塘江大潮，自古以来被称为“天【设计意图：

下奇观”，正像诗人苏轼所说的：八月十八潮，运用填空形式降低

壮观天下无。（板书：天下奇观）学生背诵难度，再

4.指导背诵。结合视频让学生去

①教师引入：作者把钱塘江大潮写得雄背诵，大大激发了

伟、壮观，有声有色，让人如身临其境，难怪学生背诵的兴趣。】

你们喜欢这些句子。可是，我们刚才读句子的

时候，把顺序给打乱了。作者写观潮的顺序是

怎样的呢？现在我们来完成一个听的练习。我

读一段话，请大家听清作者是用哪些词语把这

几处描写连接起来的，并把它记下来。（学生

每人一张填空练习纸）

午后一点左右，（从远处）传来隆隆的响

声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉

我们，潮来了！我们惦着脚往东望去，江面还

是风平浪静，看不出有什么变化。（过了一会

儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地

方出现了一条白线，那条白线很快向我们移

来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（再近些），

只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城

墙。浪潮（越来越近），犹如千万匹白色战马

齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同

山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。（课

件出示22）

②教师读句子（包括括号里的词语），学

生听后记下词，填在括号里。（指名板书）

（出示括号内的词语）。现在我们来总体

看看作者是按什么顺序描写潮水的。

（作者由远及近地观察，随时间的推移和

潮水位置的改变来描写潮水的变化。）（板书：

顺序：远一近）（课件出示23）

③引读这段话（教师读括号里面的词，学

生读后面的句子）。

④画线的部分留下括号里的词，再请学生

背诵后面的内容。（机动：学生看书试背）

⑤现在我们一边看视频，一边有感情地背

诵课文的第3自然段，感受钱江潮的气势。(课

件出示24)(如果不会背，可以看看书，会

背的站起来背)

三、内化语言，拓展延伸。

教师：同学们，这么壮观的景象，我们应

该让更多的人知道，现在，就让我们再来完整

地感受一下钱塘江大潮吧！请大家看完之后做

一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍

【设计意图：学

给更多的人。(课件出示25)(放视频)

生再一次变换身

1.教师：你觉得作为导游应该怎样介绍

份，作为导游来介

呢？

绍钱塘江大潮，实

2.出示小组活动建议：

际上是让学生学以

(1)可以选择潮来前、潮来时、潮来后

致用，进一步将课

课堂小中的任意一部分进行介绍。

文中学到的语言内

结及拓(2)介绍时可以用课文中的语言，也可

化，将学到的知识

展延伸以加入自己的一些感受或运用资料中的知识，

()转化为能力,这对

可以一个人介绍，也可以小组成员分工合作进

分钟学生是一个挑战，

行介绍。

同时，也可以激发

(3)介绍的语言要符合导游的身份。

学生学语文的兴

3.小组活动，教师巡视。

趣，孩子们在愉悦、

4.让学生自主选择一个熟悉的景点按照

欢快之中得到了能

顺序来介绍。

力上的提高。】

小结：听了你们的刚才介绍，相信一定会

有更多的人前往观潮。希望同学们下课以后，

继续关注钱塘江大潮，同时也可以关注更多的

天下奇观。

C潮来前：风平浪静人山人海

r顺序：远近

观潮^潮来4声音：闷雷滚动——越来越大——山崩

板书也裂天

见1

内容下奇5

〔形状：一条白线——白色城墙——白色金

7

潮来后：漫天卷地风号浪吼恢复平静

课堂作业新设计

一、比一比，组词语。

提（)潮（)锯（)盼（)

堤（)朝（)据（)粉（)

二、词语仿写。

山崩地裂（描写声音）

风号浪吼（含有“风”）

三、句子训练。

1.浪潮越来越近，名为口千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

（用加点的词造句）

2.再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

这句话把比喻成了o你来仿写一个和“潮水”有关的比

喻句吧！

四、根据课文内容回答问题。

1.课文是按照怎么样的顺序描写钱塘江大潮这一天下奇观的，请排序号。

（）

A.潮来之时B.潮头过后C.潮来之前

2.“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而

来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”运用了什么修辞手

法？有什么作用？

【答案】

一、提水堤岸大潮朝阳锯子根据盼望花粉

二、示例：人声鼎沸鸦雀无声风和日丽谈笑风生

三、1.示例：阳光洒在河面上，河面亮闪闪的，犹如长长的锦缎。

2.白浪水墙示例：潮水好像暴怒的狂狮，汹涌地冲向岸边的礁、石。

四、1.潮来之前潮来之时潮过之后

2.作者用比喻的手法把浪潮比作齐头并进的千万匹白色战马，写出了钱塘

江大潮到来时奔腾的形态特点；用夸张的手法把潮来时的声响说成“山崩地

裂”，形象地写出大潮到来时的巨大声音，这样有声有色的描绘，使人如身临

其境，让人无不惊叹钱塘江大潮非凡的气势！

教学反思

成功之处：

1.我比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，让学生自学字词，

自己划分段落，学生积极投入到自学活动中，效果不错。

2.我还充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，尤其钱塘江大潮的类文

阅读激发了学生的阅读兴趣，使课堂气氛非常积极。

不足之处：

我运用视频播放的方法讲学生代入到钱塘江大潮的壮观情境中，激发了

学生的想象和对钱塘江大潮的自我感悟的表达，只是学生过于沉浸于视频中，

不容易尽快进入后边的教学环节。

在以后的教学中，我会继续注重提高学生的自学能力，同时积极推进类

文阅读，拓宽学生视野，还要恰当运用现代化教学手段，激发学生想象。

课后作业

基础积累大巩固

一、看拼音，写词语。

一•、

y।JUkuankudchaoshuTgunddng

（）（）（）)

二、精挑细选。

1.潮嘲朝

（）笑（）廷浪（）

2.笼珑拢

合（）鸟（）小巧玲（）

三、根据意思写词语。

1.形容聚集的人极多。（）

2.形容隐隐约约。（）

3.没有风浪，比喻平静。（）

4.形容许多人在一起大声讲话声音喧闹，像开了锅一样。（）

5.山岳倒塌、地面开裂，形容声响巨大或变化剧烈。（）

四、句子练习。

1.大潮钱塘江天下奇观被称为（连词成句）

2.午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，李像闷雷滚动。（运用加

点词造句）

五、给下面的句子排序。

（）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进。

（）那条白线很快向前移动，逐渐拉长、变粗。

（）潮来了，只见东边水天相接的地方出现一条白线。

（）潮头奔腾西去，过了很久，江面才恢复了平静。

（）白线更近了，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。

阅读能力大提升

六、课文整体梳理。

课文是按照潮来前、和的顺序描写钱塘江大潮

的，你想到了用课文中的词语“”来评价钱塘江大潮。

七、重点段落品析。

《观潮》片段

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人

声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风

平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边

水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近

些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如

千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地

裂，好像大地都被震得颤动起来。

1.潮来了的时间是0

2.这段话中描写了钱塘江大潮声音的变化，从

“”到“”；江面景象的

变化，从“"至U"

3.“踮着脚”说明观潮的人,心情,

由“人声鼎沸”和“人群又沸腾起来”可以体会到

,这些描写间接地表现了钱塘江大潮的奇

特、壮观。

思维创新大拓展

八、想一想，填一填。

假如你有机会去钱塘江观潮，面对如此壮观的奇景，你会怎样表

达你的内心所想呢？

参考答案：

一、依据宽阔潮水滚动

二、1.嘲朝潮2.拢笼珑

三、1.人山人海2.若隐若现3.风平浪静4.人声鼎沸5.山崩地

裂

四、1.钱塘江大潮被称为天下奇观。

2.雪花飘飘，好像柳絮在空中飞舞。

五、42153

六、潮来时潮退后天下奇观

七、1.午后一点左右

2.远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动响声越来越大江面风平

浪静东边水天相接的地方出现了一条白线

3.多迫切人们看到潮来了十分惊喜、激动

八、钱塘江大潮太壮观了，它是大自然的奇迹，它不愧为“天下奇观”！

授课

课题走月亮课型讲读课文2课时

时间

1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“牵、鹅”等15个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

教学

3.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的

目标

亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体

验，谈自己的切身体会。

指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与

教学

阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心

重点

体察生活细节的能力。

充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生

教学

的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学

难点

生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

第一课时

教学1.能正确、流利地朗读课文；

目标2.认识本课的生字词。

教具

课件

准备

教学设计设计意图

一、师生谈话导入

导入

师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你【设计意图：用

()

分钟们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有问句来设计悬念，引

什么感受？起学生的好奇，激发

今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈学生积极思考。】

一起散步，再来感受一下吧。（教师板书：走月亮）

师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的

晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走

月亮”。（课件出示2）

二、初读课文，整体感知【设计意图：通

1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老过朗读课文，使学生

师、同学，查字典等方式来解决。对课文内容有了初

2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己步了解。】

不明白的地方。

（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；

再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分

段阅读课文，达到全班师生集体正音。）

3.谈一谈读完课文后的感受。

三、记忆字形，指导书写

1.分析记忆字形。

新

课出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、镀、展、烁”

教

学

（课件出示3）

(这些字都是左右结构的字。“鹅”是家禽，所【设计意图：让

）分钟

以偏旁是“鸟”；俗一浴”是形近字。学生运用多种方法

2.书写指导。来识字，激发学生自

出示生字“淘、牵、鹅、卵、坑、洼、填、庄、主识字的兴趣。】

稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟”（课件出示4）

指导书写：''淘、鹅、坑、洼、填、稼、俗、

跃、稻”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；

“牵”是上中下结构的字，中间的秃宝盖要宽一些。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字

姿势。

3.词语理解及运用。（课件出示5、6、7）

淘洗：用水洗去杂质和污垢，引申为保留好的，

除掉坏的。造句：我们煮米饭之前要好好淘洗大米。

柔和：柔软，温和。造句：傍晚，柔和的月光

洒在海面上。

鹅卵石：指被流水磨圆了的石头。造句：我家

门前有一条用鹅卵石铺成的小道。

运载：装载和运送。造句：秋天，运载粮食的

汽车在公路上来回奔跑着。

风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等。

造句：少数民族有很多风俗习惯。

汩汩：拟声词。形容水或其他液体流动的声音。

造句：那条小溪汩汩地流过岩石。

浇灌：本课指把水输送到田地里。造句：农民

伯伯用河里的水浇灌土地。

镀亮：一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨

的效果。造句：太阳升起时，天边就像被月光镀亮

了似的。

奇妙：稀奇神妙；美妙。造句：弟弟的小脑袋

瓜里有许多奇妙的想法。

课堂小

结及拓四、拓展延伸，体会情感(课件出示8)【设计意图：激

展延伸课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累发了他们主动搜集

(在采蜜集上，下一节课我们一起来欣赏。资料的兴趣。】

)分钟

课堂作业新设计

一、在带点字的正确读音后面画“J”。

风俗(sugu)稻穗(huisu1)

二、看拼音写汉字。

putaotiaoyuezhudngjiaqidnsh6u

()()()()

三、仿写词语。

闪烁——闪闪烁烁

()——()()——()

【答案】

->SUSU1

二、葡萄跳跃庄稼牵手

三、香甜——香香甜甜高大——高高大大

3现代诗二首

授课

课题现代诗二首课型略读课文1课时

时间

1.认识“巢、苇、罗”等6个生字。

教学

2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐

目标

的生活和美好的愿望，培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。

教学

体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。

重点

教学

掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。

难点

第一课时

1.认识本课的字词。

教学2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐

目标的生活和美好的愿望。

3.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。

教具

课件

准备

教学设计设计意图

一、谈话激趣，交流导入（课件出示1）

1.同学们，走过了春天，度过了夏天，我们走【设计意图：激

导入

进了带着凉意的秋天，谁能说说想到秋天你会想到趣谈话，激发学生学

（）

分钟什么？习古诗的兴趣，同时

2.（落叶、丰收）从古至今，很多诗人对秋天概括了解了古诗内

情有独钟。他们笔下的秋天是怎样的呢，现在我们容。】

就一起交流一下，请同学们来说一说自己找到的关

于秋的诗。

3.今天，我们就来学习两首描写秋天的诗——

刘大白的《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。

（板书：秋晚的江上花牛歌）

二、初读诗文，学习生字

1.自由朗读课文，读准字音

出示生字“巢、苇、罗、眠、霸、占”并分别【设计意图：自

组词。（课件出示3）学生字，通读全诗，

2.分小节读诗文。为学诗做准备。】

三、范读诗歌，整体感知

出示诗文（课件出示4）

1.用自己的话说一说这首诗给你的印象。

2.引导学生观看课文配图。

四、自由读诗，理解诗意

1.学生练习读，教师相机指导评价。（出示诗

新课

歌指导读）

教学

2.赏析《秋晚的江上》这样美的景色，我们现

（

）分钟代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？出

示《秋晚的江上》。（课件出示5）【设计意图：多

（1）读诗歌，品诗意。媒体充分调动视觉

诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情器官，充分感受诗句

景0这情景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，的意境。】

而不是静的。作者把芦苇拟人化了，给全诗平添了

一些情趣与生气。

（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？

（归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）（板书：归

巢的鸟斜阳白色的芦苇美景）

3.欣赏诗歌《花牛歌》。边读边想，这首诗写

了什么？诗人是怎样表达自己的美好心愿？出示

《花牛歌》。（课件出示6）

读了这首诗，你仿佛看到了什么？

（花牛自由的生活）

（板书：花牛自由的生活）【设计意图：在

五、指导朗读，感受诗情朗读中感受诗的意

1.请同学们自由朗读这首诗，要注意读准字境,想象诗的意境。】

音，读流利。

2.指名朗读，尝试着读出诗的节奏。

3.齐读。边读边想，诗人是怎样表达自己的美

好心愿？

4.生谈自己的发现。

六、总结拓展，布置作业（课件出示7）

课堂小秋晚的江上黄昏时的景色是美丽的，而《花牛【设计意图：检

结及拓

歌》描写了作者童年时的乐趣。想一想，自己童年验对诗的感悟程度，

展延伸

（生活是否也曾经有过无数的梦想